工學結合模式下中職學生管理探究

齊明珠

摘 要：工學結合是指學校企業之間相互合作實現人才培養，旨在幫助學生將學習與工作相結合，使理論知識用于實踐崗位，從而使理論與實踐相輔相成，得到進一步的升華，為企業與社會輸送所需要的高水平的技術人才。在工學結合的模式下，中職學校對中職學生的管理面臨著新的機遇與挑戰，變革了傳統學校內師生管理模式，轉變為校企聯合管理與培養，中職教師響應落實相關意見，秉持“以人為本”的管理思想，以就業為導向，不斷完善學生的管理規章制度，優化管理實施環節，從而推動工學結合模式的順利運行。本文對工學結合模式下學生管理展開探究，旨在為相關教育工作者提供支持與幫助。

關鍵詞：工學結合;中職學生;管理模式

引言

工學結合作為現代創新型教學模式，是教學實踐的改革與理念的轉折，賦予了中職學校新的生命力，為中職教育提供了嶄新的發展機遇。工學結合是促進現代社會發展的人才培養模式，校企聯動合作將學生從傳統封閉式的學校教育帶入到開放型的社會教育，從課堂教學走向工作崗位，幫助學生提升綜合應用能力，強化理論知識的運用和技能的掌握，提高中職學生的就業競爭力，實現學生綜合能力與企業工作崗位相契合。中職教師應積極完善學生管理機制，以能力培養為核心，增強學生的實踐能力與職業素質，拉近校企之間的距離，促進學校與企業深度合作的同時，推動中職教育事業的長足發展。

一、目前院校中中職生的特點

（一）課堂中中職生的特點

中職生在課堂中的行為主要包括以下幾個方面：1.上課精力不集中。2.自作聰明心態的影響，這使學生在日常階段廢話較多，語言過多，自己聽懂一點皮毛就不屑于聽老師講課，習慣在別人講話前插嘴。另一方面學生任務反正自己也聽不懂，索性就找別人聊“家?！弊詈笠环矫媸侵覆糠滞瑢W有聽課意愿，但被其他同學影響而加入到聊天的隊列中。3.在課堂中觀看與課堂內容不相關的書籍及材料。4.遲到現象明顯。5.個別學生在課堂中收到教室批評后，公然頂嘴破壞教學氛圍。

（二）學校中中職生的特點

1.遲到現象與早退現象明顯。2.曠課、曠寢現象嚴重，其愿意主要有以下三個方面，一方面因不愿意上自己喜歡的教學內容而故意規避，不夠尊重教師。另一方面是受教育觀念淺薄，認為反正聽不懂索性干脆不聽。最后一方面，試音道德紀律觀念薄弱，覺得學不學知識對其無多大影響。3.教學區內大聲喊叫、打鬧、追逐，自我管理能力低下。4.公然損壞公物。5.衛生理念不健全，隨意丟垃圾，隨拋雜物，不愛勞動。其主要愿意是因為在小學初中階段沒有養成良好的衛生理念，不遠勞動與愛護衛生的基本能力;思想懶惰，認為公共衛生與他根本無關，只要把個人衛生維持好就行。

二、工學結合模式下中職學生管理的應用路徑

（一）采用以人為本的管理方式

中職學生有自主的判斷力與學習能力，在這一時期的學生容易出現叛逆期，因此中職班主任的責任與義務是在講解專業知識的同時，進行立德樹人的教育，秉承以生為本的素質教育理念，面對不同的學生，要因材施教，而學生作為課堂中的主要成員，教師應在教學開展中適當“放權”“集權”更為人性、民主化的進行柔性管理受當，首先教師與學生進行有效溝通，注重學生的內心需求，也只有此才能強化學生的情感體驗，使學生與教師的關系更為融洽，更好的開展教學內容，只有站到學生的角度思考、尊重學生的每一次選擇，才能使學生的主體地位得到有效發揮，讓中職學生的管理工作更為順利。

（二）選用重視實操訓練的管理計劃

教師應積極運用中職教育中的實踐特性，并將工學結合理念相融合。因此在實際中職學生管理當中，教師應著重注意其中理論知識與實踐能力的有效結合。通過實操的方式進行講解，并注重教師對學生的指導;通過分組教學的方式對學生進行一對一指導的教學方法，通過對學生實踐成果進行客觀的評價與鼓勵，以此來提升實訓教學成果的效率。在實訓教學過程中，教師應時刻注意總結學生所遇到的問題，進一步進行教學指導，注重學生的理論知識嚴謹度，實踐操作與學生的訓練同步進行，幫助學生循循漸進掌握理論知識。例如，通過組織教學活動，強化學生課堂體驗，教師可以組織學生前往與自身專業相關的企業單位進行參觀學習，并在課前提前科普自身專業知識，通過企業人員的細致講解，讓學生能夠更具象化的了解工作流程，進一步把握好有關自身專業的要點與實操本領。

結語

對于中職生的育人管理，教師應充分運用工學結合的管理模式，激發學生自身潛能，發揮自身的長處，盡自己最大努力掌握教師在課堂中教授的知識，并不斷提升自身的專業水平，使學生成為“一專多能”的社會型人才，只有這樣才能夠從根本上提升中等職業教育在人們心中的地位，也只有這樣職業教育工作的開展才能夠重新的到社會的承認與重視，讓我國職業教育工作起到積極的推動作用。

參考文獻

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