新媒體技術下高校思政課程教學效果提升路徑

燕飛 郭鳳鳳

摘要：伴隨著新媒體技術的快速發展和推廣普及運用，高校思想政治教育課程的教學資源要素構成體系和教學活動組織實施方式均面臨一系列沖擊。新媒體時代背景下，推進高校思想政治教育教學方式改革是貫徹落實立德樹人任務的重要表現，是提升大學生個人綜合素質的必然性選擇?；诖?，文章圍繞新媒體技術下高校思政課程教學效果提升路徑，展開闡釋分析。

關鍵詞：新媒體技術；高等院校；思想政治教育課程；教學效果；提升路徑；探討分析

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）06-0081-03

課題項目：本論文為山西省高等學校教學改革創新項目“偉大建黨精神融入馬克思主義基本原理課程的價值意蘊及路徑研究”成果，項目編號：J2021583；忻州師范學院思想政治工作專項課題“偉大建黨精神融入大學生思想政治教育的實踐探索”成果，項目編號：SZZX202105

一、引言

隨著互聯網技術、信息技術的進步，新媒體異軍突起。新媒體逐步取代傳統媒體，影響著人們的生活方式，作為Z世代的大學生是新媒體的主要用戶群之一。由此，高校長期運用的思想政治教育傳統教學模式，已無法滿足在校大學生群體對思想政治教育課程的需求。借助新媒體技術改善調整高等院校思想政治教育課程和教學活動組織實施模式備受關注。將新媒體技術應用于高校思想政治教育課程教學中，有助于為具體的課程教學提供新思路，助力大學生群體建構形成積極正向的世界觀、人生觀及價值觀認知體系。

二、新媒體時代背景下信息資訊傳播活動的基本特點

（一）新媒體的概念內涵

新媒體是利用數字技術，通過計算機網絡、無線通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和服務的傳播形態。在信息資訊傳播層面，新媒體與傳統的報紙媒體形式、電視媒體形式、廣播電臺媒體形式及平面雜志媒體形式存在著顯著差異。

新媒體時代，信息資訊傳播技術事實上是數字技術與網絡信息技術的結合。各類用戶使用的電子計算機終端設備、平板電腦終端設備以及智能手機終端設備，不僅充當數據信息資訊傳播活動具體開展過程中的最終接收者角色，還充當信息資訊傳播技術活動開展過程中的媒介角色。

第一，新媒體時代，信息資訊的傳播活動具備鮮明的快捷性特點。信息資訊能夠快速且順暢地傳播。

第二，新媒體時代，信息資訊的傳播活動具備自由性特點，不再受到時間因素和空間因素的影響限制。民眾能夠同步參與介入各類信息資訊的發布和接收環節，在利用信息資訊過程中發揮彰顯各類信息資訊的最佳價值。

第三，新媒體時代，信息資訊的傳播活動具備交互性特點。民眾可以圍繞具體信息要素隨時互動，能夠自由地對各類信息資訊進行評論和發表意見。在圍繞信息資訊互動交流過程中，支持不同身份背景的社會民眾完成知識與觀點碰撞，促進社會民眾對知識的掌握，同時提升民眾思想政治觀念。

（二）新媒體信息傳播

由于新媒體本身具備的基本屬性和基本特征，其通常能夠獲得青年群體的充分接納和歡迎，尤其是能夠被在校大學生群體充分接納。新媒體時代，在校大學生群體充當著信息資訊的傳播者角色和發布者角色，其實際展現的行為參與度和行為活躍度，通常顯著超越新媒體環境下其他類型受眾群體。

與此同時，在新媒體技術逐步推廣運用過程中，在校大學生群體能夠伴隨著各類信息資訊的發布，同步完成信息資訊接收環節，客觀上其不僅作為信息資訊傳播活動開展過程中的終端角色，還同時充當著開端角色。

在新媒體技術具體運用發展過程中，實際需要面對的網絡信息資訊要素，具備著相對龐大的數量規模，其內容構成復雜且多元，其實際呈現的質量表現狀態則參差不齊。在此種條件下，高校應當通過應用新媒體技術，借由對思想政治教育課程教學手段的恰當選擇，對大學生群體的基本價值觀念展開正向積極的引導干預，確保思想政治教育課程教學工作能夠順利獲取最優化的綜合效果。

三、新媒體時代高校思想政治教育課程教學工作的基本特點

（一）容易取得高等院校在校學生的充分接納

新媒體技術的能支持高校思想政治教育課程教學活動的具體推進，取得廣大學生的充分接納與喜愛。當代學生的成長發展歷程與新媒體技術的快速發展歷程相伴隨，客觀上促使我國高校在校學生群體能夠迅速接納新媒體技術發展流程。

伴隨新媒體技術的持續發展，具備多元化特點的眾多新媒體平臺相繼建構形成和上線運行。而通過對新媒體平臺的運用，高校在校學生能夠隨時隨地參與信息交流行為和語言溝通行為，能夠直接接觸和認識了解其過往未曾接觸過的新生事物。

（二）確保信息資訊的獲取更加方便與快捷

新媒體技術的發展，能確保對各類信息資訊實施的技術處理，展示出更充分的方便與快捷。從呈現形式角度闡釋，信息資訊在獲取過程中的便捷特點與時效特點，不僅展現在運用新媒體技術獲取數量眾多的網絡性知識信息，還展現在高校思政教師運用新媒體技術，針對高校大學生的生活狀態和思維方式，展開快速且動態的認識了解。

舉例論之，高校思想政治教育課程教師可以通過對微信、QQ、快手短視頻以及抖音短視頻等社交媒體軟件平臺的運用，及時了解高校大學生的日?；瘜W習情況和在校期間的日常生活情況，繼而發現并梳理高校大學生群體中存在的思想動態變化和各類具體問題。

高校思想政治教育課程教師應當基于抖音短視頻平臺、快手短視頻平臺、微信朋友圈平臺以及微博網絡平臺上發布的信息資訊，全面了解高校大學生群體的主觀性思想觀念認知狀態，繼而結合具體出現的各類問題，采取適當策略展開教育指導。

在此基礎上，高校思想政治教育課程教師還可以借由對微信聊天群組和QQ聊天群組的運用，對高校大學生群體具體布置與思想政治教育課程相關聯的作業。同時組織高校大學生群體集體開展種類多樣的思政課程實踐教學活動。借由上述方式，不僅能實現對課程教學時間資源的有效控制與節約，還能支持高校思想政治教育課程教師與高校大學生群體開展充分的互動交流。

從現實層面闡釋，新媒體技術在高校思想政治教育課程教學過程中的運用，能有效縮減信息資訊傳遞環節的持續時間，拉近高校思想政治教育課程教師與高校大學生群體的人際關系距離，助力高校思想政治教育課程教學工作，順利獲取良好的綜合效果。

四、高校思想政治教育課程教學工作的現存問題

（一）思想政治教育課程的教學內容存在陳舊性

高校思想政治教育課程教材的內容更新速度較為緩慢，且更新內容覆蓋范圍相對有限，客觀上導致高校思想政治教育課程教材的內容構成體系與客觀世界的發展演化進程間出現較為嚴重的相互脫節問題，無法契合新媒體時代的基本特征。并且導致高校大學生群體在參與思想政治教育課程課堂教學活動過程中，感受到較為強烈的枯燥感和乏味感。甚至在參與高校思想政治教育課程教學活動過程中，表現出抵制心理狀態。

從宏觀視角闡釋，控制思想政治教育課程在教學內容構成體系層面的穩定性具備鮮明的實踐影響意義。然而，伴隨著時代社會背景的持續變遷，新熱點事件、新政治理論以及新思想政治教育內容的接連涌現，與高校思想政治教育課程教材內容構成體系的調整與更新過程存在明顯的不一致性，客觀上給高校思想政治教育課程日常教學工作的整體效果造成嚴重不良影響[1]。

（二）高校針對思想政治教育課程的重視程度不足

當前，受長期存在的應試教育思想理念和功利主義思想理念的影響，我國部分高校在開展大學生教學培養工作過程中，通常僅僅側重于對學生的專業技能和研究活動參與能力展開培養和提升，未能重視針對高校在校大學生群體的思想政治教育工作。

調查結果顯示，我國部分高校未能對思想政治教育課程的教學環節劃撥和提供數量充足的教學時間資源。部分高校實際開展的思想政治教育課程課堂教學活動存在著形式大于實質問題，給實際獲取的總體課程教學效果造成鮮明的不良影響[2]。

也有調查結果證實，現階段我國部分高校在開展思想政治教育課程教學活動過程中，其選擇運用的載體或者是途徑較為單一。未能充分利用校園內部的廣播電臺、宣傳板報以及自媒體平臺等宣傳工具介紹與思想政治教育課程相關的知識內容；未能充分利用新媒體技術，導致高校大學生群體無法全面學習了解思想政治教育課程中包含的各類知識，給總體性課程教學效果造成不良影響[3]。

部分高校思想政治教育課程教師在參與和開展日常教學工作過程中，未能充分認識新媒體技術的作用，未能針對新媒體技術展開恰當運用，給實際獲取的總體教學效果造成了不良影響。

五、新媒體背景下高校思想政治教育課程教學的提升策略

（一）改善觀念認識水平

要通過運用適當類型的業務督導措施，引導高校思想政治教育課程教師能夠全面認識、理解新媒體技術在高校思想政治教育課程教學過程中發揮的重要作用。并且還要重視在日?；n堂教學活動過程中運用新媒體技術的可行性。

高校要組織思想政治教育課程教師參與適當形式的業務培訓活動，繼而全面學習掌握運用新媒體技術開展思想政治教育課程教學活動的操作要領，改善總體性課堂教學活動實施效果[4]。

高校要采取措施，確保思想政治教育課程教師主動調整課程教學模式。在結合多樣化新媒體網絡平臺前提下，恰當選擇思想政治教育課程知識內容呈現方式，加大基于教學課程的師生互動交流力度，促進高校學生實現對思想政治教育課程知識內容要素的全面深刻理解，逐漸提升高校思政教育課程總體教學效能。

（二）強化提升師生互動交流實施力度

高校思想政治教育課程任課教師要通過對微信、QQ、微信朋友圈、QQ空間、新浪微博、快手短視頻平臺以及抖音短視頻平臺等多樣化社交媒體信息平臺的運用，加大與高校在校學生群體的交流溝通力度。在全面了解高校在校學生群體的思想動態和生活實踐體驗狀態條件下，擇取適當的方法手段，針對高校大學生群體，開展適當形式的思政教育引導[5]。

高等院校思想政治教育課程教師，要借由對微信、QQ等網絡即時聊天工具的運用，隨時隨地與高校學生開展一對一的互動交流。調查了解高校學生在日常學習和生活實踐過程中的所思所想和具體遭遇的各類問題，幫助學生運用科學方法分析問題原因，引導學生以積極與穩定的心理狀態應對處理各類問題。在完成思想政治教育課程教學目標基礎上，為高校學生實現優質化成長發展創造支持條件。高校思政課程教師要主動與高校學生開展人際交往，通過為高校學生提供基于知識學習過程和日常生活過程具體細節的關懷和指導，積極建構和諧的師生人際關系，為思政課程知識內容教學工作的高效開展打下堅實的基礎。

（三）創新調整基本教學載體

在新媒體技術持續發展和推廣運用條件下，高校推進開展指向在校大學生群體的思想政治教育課堂教學活動，必須借由對種類多樣的新媒體信息技術平臺的運用。在全面調查了解高校在校大學生的學習生活狀態和基本需求前提下，恰當安排具體呈現的教學內容。

高校思想政治教育課程教師應當借由對類型多元的新媒體信息技術平臺的運用，契合高校在校大學生具體提出的學習生活實際需求，選擇適當內容，并且基于適當形式發布與思想政治教育課程相關聯的知識內容。要在發布呈現相關知識內容過程中，將文字載體、圖片載體、音頻載體以及視頻載體等多樣化表現形式加以結合利用，增強思政知識要素呈現過程的直觀性和生動性，支持獲取良好教學效果。

高校思政課程教師可通過對種類多樣的新媒體技術平臺的運用，選定思政課程中包含的具體知識點或者問題，錄制并且上傳微課視頻教學短片，便利于高校大學生群體，隨時隨地完成針對思政課程知識的學習環節，提升教學過程的便捷性和效能性。要在錄制和發布微課教學短片過程中，基于已經選擇的內容主題，指令高校思想政治教育課程教師，恰當選擇語言表述與知識要素呈現方式，發揮微課視頻教學短片對高校學生學習過程的助推作用，支持獲取較好教學效果。

六、結語

新媒體技術在高校思想政治教育課程教學活動過程中的引入運用，能夠為高校教師開展思想政治教育課程的知識教學環節和在校學生開展的知識學習環節提供便利條件。在新媒體技術繁榮發展的時代背景下，高校推進開展思想政治教育課程教學，必須讓教師全面理解思想政治教育課程的基本特點和內容構成，注重在實際開展的課堂教學活動過程中充分保障各類知識要素的最優化教學呈現效果，發揮彰顯新媒體技術的輔助支持作用，在規范開展的課堂教學活動環節前提下，調整高校在校大學生群體的觀念認知結構，促進高校在校大學生群體的優質發展。

參考文獻：

[1] 張雁卓.信息化時代下思想政治教育的現代化轉型與構建：評《思想政治教育的現代化轉型及其構建》[J].人民長江，2022（1）：251.

[2] 談傳生，胡景譜，劉文成.高校輔導員專業化職業化發展的現實困境及破解路徑：基于中部某省51所高校3176名輔導員的實證調查[J].思想教育研究，2022（1）：148-153.

[3] 孫兆延.新媒體環境下大學生思政教育傳播模式的創新：推薦《新媒體時代思想政治教育傳播學創新研究》[J].新聞記者，2022（1）：97.

[4] 武鵬坤，靳小三.“互聯網+”時代高校網絡思政教育工作有效性研究：評《“互聯網+”視域下大學生思想政治教育創新研究》[J].中國科技論文，2022（1）：129.

[5] 岳紅梅，張凌麗，王笑飛，等.“抗擊新冠肺炎疫情精神”融入醫學生思想政治教育的探索：以廣州醫科大學第六臨床學院為例[J].清遠職業技術學院學報，2022（1）：80-83.

作者簡介？燕飛，碩士，助教，研究方向：黨史黨建。？郭鳳鳳，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。