基于深度學習理念背景下幼兒園教師游戲指導能力提升策略

陶玉涵

摘 要：幼兒園的教育活動大多是在游戲中完成的。教師的游戲指導能力直接決定著教學的過程和成果。提升幼兒園教師游戲指導能力是提升教育質量的重要環節。本文重點分析了幼兒園教師結合深度學習，積極探索提升游戲指導能力的具體策略

關鍵詞：深度學習;幼兒教師;游戲;指導能力;策略

幼兒園是孩子們成長中的關鍵階段。這個階段的教育主要以游戲為主，幼兒們在游戲中可以鍛煉身體的協調能力，愉悅身心，提升創造力和想象力。游戲活動可以有效地促進幼兒身心的協調發展。

一、結合游戲教學經驗，實現深度學習

提升幼兒教師游戲指導能力最直接最有效的方法便是從教學實踐中總結經驗。教師要在自己的游戲教學中進行分析和反思以實現自己的深度學習，促進游戲指導能力的提升。首先教師在進行游戲設計時要深刻思考通過游戲要達到怎樣的教育目的，讓幼兒們獲得怎樣的能力提升或者情感體驗。通過對游戲目的的思考，教師可以學會合理地進行游戲設計，讓幼兒們在歡快的游戲氛圍中盡可能獲得最多的能力提升。其次，在游戲開展的過程中，教師要給予學生們正確的引導。教師要明確游戲的規則讓幼兒們在游戲參與的過程中養成規則意識。同時教師在游戲指導中既要引導幼兒們遵守規則又要給幼兒們充分發揮想象的空間。在游戲開展過程中，教師要積極思考怎樣指導才能達到預期的目的。最后，幼兒教師在游戲教學結束后要時刻關注和總結教學經驗。教師要針對教學活動及時總結游戲教學的目的是否已經達成，幼兒們在游戲中出現了哪些問題，游戲活動有哪些需要完善的地方以及游戲教學中的成功之處。教師在每次游戲教學活動結束后都要及時總結，及時反思，并且要站在全局的角度去綜合游戲教學的經驗，以便于對游戲經驗進行分析。教師們只有將自己的想法付諸于教學實踐，才能在教學經驗中發現自身游戲指導存在的問題，才會努力想辦法糾正自己的問題，總結更有效的指導經驗，才能更好地開展深度學習。

二、關注師幼互動游戲，引領深度思考

在日常游戲教學中，教師們要重視與幼兒的互動環節。幼兒園教師在互動的游戲中才能親自參與到教學中。而教師只有通過親身的游戲體驗才能更好的對游戲教學內容進行深度思考。教師在游戲的設計中要積極參與到與幼兒的互動中，并且在游戲的角色中要深入體會游戲內容和形式，體會如何對幼兒進行引導讓幼兒們對游戲內容展開深度思考]。如在角色游戲“看病”的組織中，教師就可以參與到游戲中。教師可以扮演醫生的角色，另外三名幼兒分別扮演爸爸媽媽和生病的幼兒。游戲中的爸爸媽媽帶著生病的幼兒來醫院看病。很多幼兒在看病時，往往不太了解生病的原因是什么，這個時候就需要教師給予一定的引導讓幼兒們思考生病的原因。教師扮演的醫生可以通過問題來進行引導“孩子怎么了哪里不舒服？”。幼兒扮演的父母大多會根據自己經歷過的生病現象來回答：“孩子總是咳嗽，流鼻涕?！薄搬t生”可以繼續引導“爸爸媽媽”和“孩子”進行思考“最近這幾天有沒有著涼??？”通過這種問題的引導幼兒們在游戲中就會了解著涼是造成感冒的主要原因，那么幼兒們在日常生活中就會注重保暖預防感冒。然后“醫生”在給“生病的孩子”進行檢查和治療后，可以繼續引導幼兒們進行思考：“感冒了除了吃藥，還要重視飲食清淡哦！糖果、巧克力還有肉食類的實物還可以吃嗎？”通過這個問題幼兒們就會思考和理解，感冒的時候平時愛吃的零食和肉類是不可以多吃的。教師在游戲的互動中可以充分了解幼兒這個年齡段的認知程度，并根據幼兒的實際情況進行指導，通過這種互動形式可以促進教師的深度思考和正確指導，從而促進教師的游戲指導能力。

三、組織探究游戲環節，培養深度思維

在游戲中組織幼兒針對游戲環節進行探究，可以促進幼兒的思維能力和想象空間。幼兒們在探究的過程中通過教師的指導對游戲進行探究，探究的過程可以讓幼兒積極的發揮想象力，提升幼兒主動思考和學習的能力。教師在游戲設計中要合理的組織幼兒們開展探究活動。如在《小蝌蚪找媽媽》的音樂游戲中，教師就可以組織幼兒們對游戲內容進行探究。當音樂響起時，教師可以通過對小蝌蚪外形的介紹讓幼兒們思考蝌蚪在水中是怎樣游動的，幼兒們要用怎樣的動作才能形象的表現出蝌蚪的游動特點。伴隨著音樂的演奏，當魚阿姨、鴨媽媽、烏龜媽媽出現時，幼兒們都應該通過怎樣的語言和動作來凸顯他們的形象特點，如何用動作來詮釋游戲角色之間的特點和關系。通過對這個音樂故事的了解，幼兒們如何在游戲中去揣測每個角色的心理和特點，并且如何生動地進行角色的演繹。當音樂中出現了小蝌蚪們找到青蛙媽媽的環節，教師可以提出這樣的問題指導幼兒們展開深度思考：“孩子們，小蝌蚪們經過千辛萬苦終于找到了他們的媽媽，那么你們看看現在的小蝌蚪是什么樣子的呢？對了他，它們已經長出后腿來了，那么這個時候的小蝌蚪是怎么游動的呢？”教師通過這個問題指導幼兒對小蝌蚪的變化進行深度的思維。教師還可以這樣引導幼兒們思考：“如果你們是小蝌蚪，此時見到自己的媽媽，你們心情如何呢，接下來你們會怎樣呢？”通過對游戲內容的分析和引導，教師指導幼兒們通過自主思考和探究來對游戲的內容進行豐富和想象。教師通過指導幼兒們對游戲環節進行探究，可以讓幼兒們對游戲展開深度的思考和探究，這有助于教師指導能力的提升，促進教師的深度學習和發展。

總而言之，幼兒教師在游戲教學中要重視與幼兒的互動，只有在親身參與中教師才能更好的了解幼兒心理，促進對幼兒的指導。同時教師還要促進游戲環節中的探究活動，讓幼兒在教師的指導下實現深度學習。

參考文獻：

[1]孫月琳.課程游戲化背景下區域活動中幼兒深度學習分析[J].新課程，2021（52）：89.A9896227-029C-4B98-BAB6-06B03F74CE0B