高中音樂教學滲透紅色教育實踐研究

廖云

摘要：在高中的音樂教學中，紅色文化歌曲較少受到學生喜愛，流行音樂占據了學生大部分興趣。紅色文化是講述我國革命歷史的鮮活教材，既有革命精神的概括總結，又有愛國主義精神的描繪。本文主要探討高中音樂教學中流行音樂和紅色歌曲相結合的路徑及價值，為相關內容的研究提供參考。

關鍵詞：高中音樂;紅色歌曲;流行音樂;結合

引言

共產黨誕生至今已百年，在此歷史進程中誕生許多膾炙人口的紅色歌曲，這些經典還原了當時黨內精神風貌，也是當時的精神糧食，一定程度上推動了社會的進步。然而當今年輕一代的學生們很少主動去研究這類精神瑰寶，興趣大多停留在流行音樂上。紅色歌曲和流行音樂有一定的共通之處，若把紅色歌曲和流行歌曲相結合不僅能提高學生學習的積極性，還能在德育方面有一個質的升華以及提升音樂教學質量。

1紅色歌曲在高中教學中的作用

紅色歌曲雖然產生的年代眾多學者提出了不一樣的看法，但其本身具有廣泛的群眾基礎、樸實的藝術性、正確的價值觀等特征，融入高中音樂教學課堂是補充現有教學資源、深化德育文化育人體系的重要嘗試。有利于樹立學生的正確價值觀，培養他們的愛國主義情懷，引導高中生艱苦樸素、面對困難敢于挑戰的精神。

（2）提高精神文化水平。紅色歌曲是紅色文化的形式之一，通過對紅歌背后的故事生動講解，再現那段艱難險阻的歷史和革命友誼，再富有情感的傳唱，有助于中學生建立正確的意識形態，使其珍惜現在生活的來之不易以及對未來美好生活向往和追求的建立。

2紅色歌曲與流行歌曲之間的關系

紅色歌曲至今流傳其根本在于它的自身價值和優勢：旋律高昂、情感充沛、曲調優美、語言質樸，朗朗上口等，其歌曲本身又具有獨特的歷史意義、進步意義，無論時間怎么洗禮都很難被人們遺忘。流行歌曲則具有通俗、大眾、即興、時尚、參與等特征，其歌曲本身歌詞淺顯易懂，風格大眾易參與，表演效果具有獨特的美學特色，旋律易記易唱，在人們自己演唱的同時獲得自我陶醉感，因此獲得創造性的滿足感。恰恰這種滿足感是情緒而非個人情感，只具備情景性和暫時性的特征，所以絕大多數流行歌曲存在時間只有一兩年左右。

（2）盡管紅色歌曲和流行歌曲不盡相同，但二者的構成條件卻大相徑庭。尤其是在創作背景、受眾范圍以及演唱條件。另外這兩種音樂都是表達人們內心的真情實感，因此通過本質去分析這兩種音樂，我們發現共同點還是較多，如果在高中音樂教學中教師能夠有效的結合這兩種音樂，可以大大展現這兩種音樂科學演繹魅力。

（3）根據國家目前的音樂藝術發展趨勢，紅色歌曲的宣傳推廣是大力支持的。隨著時代的發展，很多流行歌曲演唱者都愿意把流行因素加入到紅色歌曲當中，這樣就形成了一種新的藝術形式，從而使大眾易于傳唱，因此也能賦予紅色歌曲新的生命和活力。

3在高中音樂教學中融入紅色歌曲的路徑及措施

尋找新的方法，豐富知識體系。在教學過程中，學生是一個望遠鏡視角，他們所能看到的只是一個點，而教師是全景模式，所以教師要能切換自己的認知視角，然后有效整合教學資源，同時對流行歌曲和紅色歌曲進行深入研究和分析，尋找提高教學效果的方法，突出教學重點的同時調動學生的積極性，在老師的正確引導下豐富自己的音樂知識，提升音樂素養。

改變學生對紅色歌曲的認識。當代高中生都是00后，他們追求個性，崇尚自由，喜歡電音、古風、嘻哈風格的音樂。相對于紅色歌曲而言，他們興趣不是很大，有些同學甚至會對紅色歌曲產生偏見，認為紅色歌曲是老掉牙的音樂，不值得欣賞與追求。所以教師在教學過程中有必要讓學生對紅色歌曲有一個重新認識，不僅要改變學生的錯誤觀點，而且要讓學生深刻感受到紅色歌曲的魅力。

紅色歌曲中添加流行元素，使學生對紅色歌曲感興趣。人們的審美觀隨著時代的發展在改變，當歷史的旋律碰上了現代流行的創作，就會產生新的火花。以紅色歌曲《我的祖國》為例，原版于1959年錄音，郭蘭英演唱，電影《上甘嶺》的插曲，歌曲本身已經是非常優秀的音樂作品，近些年翻唱不曾間斷。加入流行演唱元素的歌手也非常多，其中以玖月奇跡的改編為例。通過男女對唱的形式，增加了歌曲的豐富性。開始女聲民族唱法一響起就讓人感受到了祖國大好河山的美好景象，曲調委婉動聽。然后男聲通俗唱法的出現與前面形成鮮明對比，仿佛山洪噴涌而出，振奮人心。接著男女對唱巧妙的將民族唱法和通俗唱法串聯起來，幾段歌詞里美好的畫面立刻交織在同學們腦海里。最后，男聲的高音將全曲代入整首歌曲的高潮，盡情的抒發同學們的激情，唱出同學們對家鄉、對祖國的無限熱愛之情和英雄主義氣概。

加強紅色校園文化陣地建設。組織學生開展豐富多彩的紅歌競賽、紅色詩詞朗誦等活動，但不能局限于以往的形式，應該創新的開展形式多樣的活動。比如紅色歌曲競賽完以后還有紅色知識問答環節，可以回答問題時有一次求助場外同學的機會，最后比賽成績是通過表演和問題回答成績之和來評分。這樣參與度高參加面廣，也提升學生自主學習紅色文化的積極性，在潛移默化中加深了對紅色歌曲的理解和感知。通過紅色影視短視頻觀看，使得紅色音樂更具有吸引力。觀看不同紅色電影，學習不同紅色歌曲，講解不同紅色小故事，將理論教學實踐化。利用線上網絡資源，鼓勵學生學習完紅色歌曲后采用多種形式展現學習成效，可以是范文，詩歌，拍攝短視頻等。成果上傳公眾號投票，展現當代中學生精神風貌。組織學生適當的參加社會實踐，將學習到的紅色精神有一個直觀的感受。還可以適當組織學生參觀當地紅色革命文化遺跡，感受當時先烈戰爭的激烈和所付出的艱辛，明白及珍惜當今生活來之不易。

結束語

綜上所述，高中音樂教學融入紅色歌曲不僅擴展了音樂教學課堂現有知識體系，也代表著紅色革命精神的傳承。既能豐富同學的音樂審美觀，塑造正確的價值觀，也能有效培養學生的綜合能力，建立國家自豪感。所以在高中音樂教學中，教師要尋找更多的契機把紅色歌曲融入進教學計劃中，不僅要豐富學生的音樂知識體系，還要培養和提高學生的音樂內涵和素養。

參考文獻：

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[2] 賈佳.《以情傳文、以樂拓樂：“紅色歌曲”在高中教學中的實踐應用》[J].文藝生活，2021AE042ADF-60A9-4CAE-A766-48137A452F90