淺談有效提高初中英語單詞記憶的方法

林寶玉

摘要：英語單詞的學習是學生英語學習的基礎板塊，對學生英語成績和英語素養的提升有著重要的影響。因此，為了能夠對學生的單詞記憶效率進行提高，教師可以在教學的過程中，通過牢牢地把握學生的學情，采用合適教學方式的方法，對學生的英語學習進行指導，以實現學生綜合能力的提高。本文圍繞淺談有效提高初中英語單詞記憶的方法展開論述，希望對初中一線英語教師有所幫助。

關鍵詞：初中英語;單詞記憶;提高;方法

前言：

學生在進行英語學習時，往往會在單詞記憶的過程中，遇到一定的問題。因而教師可以以此作為教學的重點，在推進教學任務時，向學生授予單詞記憶的方法，提高學生單詞記憶的效率，以增強學生對于英語基礎知識的把握。除此之外，教師還可以從學生的記憶情況出發，對學生在記憶中的問題進行提出和解決，幫助學生根據教師的建議，更好地完成單詞記憶活動，優化學習效率。

一、引導學生以發音記憶單詞

英語單詞作為學生進行英語學習的基礎，對于學生綜合能力的提高有著重要的幫助。因此，在實際教學的過程中，教師可以授予學生一定的單詞記憶方法，以幫助學生在知識學習的過程中，加強對于單詞的記憶效率。

例如，在進行課時單詞講解之前，教師可以通過領讀的方式，幫助學生掌握單詞的發音，使得學生能夠為后續的單詞學習奠定一定的基礎。隨后，教師可以予以學生一定的時間，讓他們能夠借助這段時間，消化自己記憶的單詞內容。之后，教師可以進行再一次地領讀，幫助學生解決在單詞發音上的問題。然后，教師可以向學生講解單詞發音與單詞拼寫之間的聯系，幫助學生掌握單詞記憶的規律。以便學生能夠在單詞記憶的過程中，根據單詞的發音，和單詞拼寫與單詞發音的關系，實現對于單詞的記憶。因此，教師可以借助該種教學方式，顯著提高每一位學生的記憶效率，這對于提高課堂教學的有效性有一定的幫助。而在之后的學習過程中，學生也能夠靈活地應用該種記憶方法，實現對于單詞內容的把握，并且高效完成單詞的記憶活動。

二、以圖文并茂的形式講解單詞

對于學生的學習來說，他們對于形象的圖形常常表現出一定的興趣。因此，在英語單詞教學的過程中，教師可以對學生的這一特性進行利用，通過圖文并茂的講解方式，對學生的思維進行活躍，幫助學生在英語單詞學習的過程中，加強對于單詞拼寫的記憶。

例如在講解課時單詞之前，教師可以通過制作單詞卡片的形式，對本課時的重點單詞進行整理。在單詞卡片的正面，教師可以打印單詞拼寫內容，而在單詞卡片的背面，教師可以打印單詞含義對應的圖片信息。隨后，在課堂教學的過程中，教師可以借助單詞卡片的形式，圖文并茂地向學生介紹本課時的重點內容，以幫助學生實現對于單詞內容的記憶。為了能夠幫助學生檢驗自己的學習成效，教師可以給出單詞卡片的背面，鼓勵學生根據自己的記憶，思考對應的英語單詞，并且正確地拼寫單詞，使得學生能夠在同教師進行互動的過程中，及時地進行查漏補缺。同時，借助該種教學方式，教師還能夠激發學生的單詞記憶興趣，這對于學生開展后續的英語單詞記憶活動有著重要的幫助。

三、鼓勵學生進行單詞應用

對于學生的英語單詞學習來說，這往往是一件需要持久性投入時間的事情。如此，學生才能夠在單詞記憶時，達成對于單詞的熟練應用。因此，在實際教學的過程中，為了鞏固學生的單詞記憶效果，教師可以從“單詞應用”的角度，對學生的英語單詞學習進行指導，使得學生能夠在后續的學習過程中，更為準確地把握單詞內容。

例如在完成了對于課時重點單詞的教學后，教師可以以布置家庭作業的形式，以便學生進行單詞的應用。教師可以給出同一單詞的不同應用情境，使得學生能夠在作答的過程中，能夠了解單詞使用的方法，并且能夠在單詞應用的過程中，實現對于記憶的鞏固;可以鼓勵學生通過相互報聽寫的方式，使得學生能夠借助同他人之間的交流，完成對于單詞內容的多次記憶，以達成對于單詞熟練應用的目的;可以通過收集有關本課時教學主題的視頻材料，并且使其盡可能地包含本課時的重點單詞。然后，教師可以將其上傳至網絡教學平臺，供學生進行觀看，使得學生的單詞記憶能夠得到鞏固。而在視頻的最后，教師可以給出一些同視頻內容有關的題目，讓學生進行作答，使學生能夠根據自己掌握的單詞內容，和對于視頻材料的分析，實現對于問題的解答，以提高學生的單詞記憶效果。

總結：

總而言之，教師在開展小學英語教學活動的過程中，可以引導學生以發音記憶單詞，在降低學生記憶難度的同時，提高學生的記憶效率;可以以圖文并茂的形式，向學生進行單詞的講解，以幫助學生在知識學習的過程中，加強對于單詞本身的理解記憶;可以鼓勵學生進行單詞應用，使得學生能夠在多次的單詞應用中，實現對于單詞的熟練掌握。

參考文獻：

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