立足教學改革形勢，突出語文思維能力訓練

劉艷含

摘要：新課程背景下，根據學生的語文的難易程度應改變教師的教學策略，才能給更好的適應學生的學習。在小學三年級語文教學中，進行思維能力訓練能夠提高學生對于知識的直觀性，并更好的將知識具體化，方便掌握和記憶。本文將從教學改革背景下分析開展語文思維能力訓練的意義與策略。

關鍵詞：三年級語文;思維訓練;思維能力

思維訓練可以使學生在閱讀的過程中統一思維和語言，讓學生學會如何更好的在文章中獲取信息，如何更好的認識世界。因此小學語文教師要密切的結合語文教材，采取有效的教學手段切實發揮小學語文閱讀對學生思維能力的發展促進作用

一、制造思維訓練懸念，激發學生語文學習興趣

小學三年級的學生在課堂上的注意力以及想象力具有一定程度上的進步，在素質理念教育背景下，開展思維能力訓練可以提高學生的好奇心以及鉆研知識的探究能力，以高度集中的注意力完成課堂的教學效果。通過懸念制造的語文教學模式可以促說學生積極的配合教師開展語文教學活動，使語文教學更加順暢地進行，更容易使學生對接下來的語文思維訓練內容產生主動學習的想法。但是懸念的設置需要語文教師經過認真細致的思考之后進行科學合理的設置，如果隨意的進行懸念設置，不但不會使學生對語文思維訓練內容產生興趣，反而會使學生對這種教學方法產生厭煩的感覺。

懸念和語文思維訓練內容具有緊密的聯系，同時要在比較恰當的時機提出，并且懸念要符合小學生的認知程度和生活經驗，讓學生能夠根據語文教師設置的懸念展開一定的思考。比如說在學習《大青樹下的小學》這篇課文時，教師可以設置和文章題目聯系比較緊密的問題“大青樹下的小學描寫了什么內容，作者在這篇課文中流露出了怎樣的思想情感？”并選擇在思維訓練課程一開始的時候就向學生提出，學生為了尋找到教師提出問題的答案就會對課文文本進行認真仔細的閱讀，對課文內容的描寫做好分析，由課文內容對課文表現出的情感內涵進行把握。同時在閱讀的過程中圍繞教師提出的問題進行思考，對自己的思維能力也進行了鍛煉。

二、立足教學改革形勢，精心設計思維訓練內容

小學生的思維模式更多的是依靠具體形象的內容去理解，傳統的語文思維訓練模式沒有充分的考慮這一點，導致學生在閱讀學習的過程中無法有效鍛煉自己的思維能力?；诮虒W改革背景下教師要針對學生的思維模式特點對思維訓練的形式和內容進行認真細致的設計，使思維訓練的形式更容易被學生接受，思維訓練內容更加形象具體易于理解，讓學生可以根據教師設置的具體形象的思維訓練內容更加順暢的思考文章的內涵，逐步加深對閱讀文章的理解，從而促進學生思維能力的發展。

在學習語文課本內容，開展思維能力訓練的過程中，教師可以讓學生在閱讀文本中找到關鍵詞，并將課文中的重點和難點用不同的顏色標注出來，再利用信息技術平臺的形式展現給學生，比如說在學習課文《在牛肚子里旅行》時，教師可以改變傳統的教學形式，讓學生圍繞教師設置的思維內容“課文中的青頭（或紅頭）具有什么樣的特點？在課文中的具體體現是什么？”進行自主探究討論的方式進行閱讀學習。在學生經過討論解決了教師提出的第一個思維內容之后，教師可以引導學生進行更加深入的思考“如果紅頭之前也知道關于牛反芻的相關知識，它會怎么做呢？”，在學生經過充分的思考討論提出各自的想法之后，教師再讓學生代入青頭（或紅頭）的角色，以青頭（或紅頭）的角度去講述這個故事。通過使用這樣的思維訓練形式可以有效加深學生對《在牛肚子里旅行》這篇課文的理解，同時可以在學生使用形象思維理解課文內容的基礎上通過教師的引導，有效鍛煉了學生的邏輯思維，促進了學生思維能力的發展。

三、密切聯系生活實際，突出語文思維能力訓練

小學生通過思維訓練可以更加深刻的認識世界，獲取審美體驗，對自己的生活產生一定的指導作用?；诮虒W改革背景下語文教師在開展思維訓練時可以有意識的和學生的生活實際進行聯系，讓學生可以將閱讀內容和生活實際融合起來展開想象，鍛煉學生思維能力的同時使學生學會使用更多的方法解決平時遇到的問題。

比如學完《那一定會很好》時，教師可以結合生活實際舉例讓學生更加深刻的理解這一哲理，“有一名同學想做見義勇為的英雄，一直尋找落水的兒童進行救助，但是始終沒有遇到，并且在尋找落水兒童的過程中忽視了需要過馬路的老奶奶和需要讓座的老爺爺?！睆亩箤W生轉變固有的思維方式，關注生活中的細節，更好的進行生活和學習。

結束語

學生由于自身的差異性，表現出不同的思維能力，基于教學改革背景下開展思維能力訓練，可以促進學生更好的了解教材內容，幫助學生熟悉課本的結構框架，同時在思維能力訓練過程中，教師還要注重小組合作探究模式的運用，讓學生在交流的過程中，能夠發揮學生對于文章的理解和意見，提高學生的思維能力。

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