淺談核心素養背景下初中美術的課堂教學

趙亞珍

摘要：面對初中教育階段美術學科教育的弱勢地位，根據課程改革要求，并結合本階段學生特點，將特色化美術教育真正帶入學校，進而提高初中學生的美術學科專業技能與核心素養。

關鍵詞：美術教育;特色項目;實踐研究

美術學科課程在教育課程體系中一直處于弱勢地位，隨著課程改革的推進，美術教育成為中小學生核心素養提升的重要組成部分，那么在新課程標準理念的基礎上，怎么在實踐中真正協調處理好美術學科與其他藝術類課程之間的關系，使之不斷優化，在實踐中充分發揮美術課程的整體功能就是我們要不斷思考探索的問題。

一、美術核心素養內涵解讀

美術核心素養是美術教學的靈魂，是美術教學的理論指導，培養學生的美術學科核心素養是深化素質教育的基本要求，也是美術教育發展的必然趨勢。新時代的美術教師既要在教學中關注學生繪畫技能的培養，又要關注美術教學創新，深度剖析美術學科核心素養的基本要求，立足于學生核心素養發展需要，開展多樣化美術教學活動，同時加強美術實踐活動教學，以此不斷促進學生實踐能力發展。結合前人研究和筆者對美術學科的理解來看，基于核心素養培養的初中美術教學需要關注以下內容：一要注重培養學生的圖像識讀能力。美術是一門借助圖像表達思想情感和審美情趣的課程，讀圖、識圖是學習美術應當具備的關鍵能力。

二要注重培養學生的美術表現能力。美術表現能力是建立在識圖能力基礎上的，是學生用美術創造的方式表達自己感知、情感的方式。三要注重培養學生的審美判斷能力。審美判斷能力是學生對美術作品的審美感知、評價、判斷和表達能力的綜合體現，也是初中美術核心素養的本質要求。四要注重培養學生的創意實踐能力。任何學科都強調學以致用，美術學科也不例外，引導學生進行創意實踐，是學生用美術創造美、改變生活的重要手段。五要注重培養學生的文化理解能力。也就是說，在初中美術教學中，教師要注重提高學生的文化認同感，引導學生理解文化的多樣性。

二、基于核心素養培養開展美術教學的重要意義

1.有利于促進學生的全面發展。核心素養培養是新課改提出的新要求，是學生關鍵能力和核心品質的集中反映，學科核心素養則是結合學科特點、學生發展需要集結而成的理論指導。在初中美術教學中重視對學生核心素養的培養，能夠促使美術教師更關注學生的真實需求，在教學實踐中更尊重學生的主體地位，注重喚起學生的主觀能動性;能夠促使教師加強對學生審美能力、創新思維和實踐能力的培養，逐漸轉變以往過分關注學習結果的做法，強調結果和過程并重，建構生本課堂，提高學生的課堂教學參與度，讓學生真正成為美術學習、美術作品創造的主體，不斷促進他們的思維能力發展。

2.有利于構建更加開放的課程體系。以培養

學生核心素養為前提的初中美術教學是對傳統美術教學的創新和改革，同時對美術教師提出了更高的要求。首先需要教師不斷開發新的美術課程，豐富美術教學內容;其次需要教師加強理論與實踐的聯系，構建生活化課堂;最后需要教師適當增加教學容量，提高學生參與美術作品創意和設計的機會。毫無疑問，以核心素養為導向的初中美術教學與傳統的依靠教材開展課堂教學活動的美術教學存在著本質區別，這樣的美術教學更追求開放性，課堂教學活動更多樣化，如當前被廣泛倡導的小組合作學習、課題研究等活動方式;課后實踐活動也更趣味化，如組織開展創意比賽、美術展覽等。這樣的課堂從課內到課外，打破了傳統課堂模式的空間壁壘，為學生構建了一個更加開放的學習平臺，也促使美術教師主動構建開放的課程體系，這進一步推動了美術教學的革新。

三、基于核心素養培養的初中美術教學實施策略

1.激發學生興趣，提升學生的學習積極性。興趣是學生主動學習的內驅力，只有當學生對美術學習活動感興趣時，其才會積極主動參與美術學習過程，才會積極地觀察、思考、交流和創作?；诤诵乃仞B培養的初中美術教學也必須從興趣著手，喚起學生學習美術的主動性，為培養核心素養做好準備。但如何激發學生的學習興趣呢？筆者認為，首先要注重結合學生的心理特點和興趣愛好，如學生對色彩鮮明的圖片、視頻內容感興趣，教師可借助多媒體將美術教學內容以圖文并茂的方式呈現出來;學生對故事感興趣，教師可在教學內容中適當融入故事，順理成章導入新課，激發學生對新課的探知欲望;學生對游戲感興趣，課前教師可以適當安排小游戲，調動學生的學習積極性。簡單來說，就是要為學生創設有趣、生動的學習情境，促使他們快速進入學習情境，進而主動積極地融入美術學習活動中。

2.強化觀察能力培養，增強學生的圖畫感。所謂圖畫感，其實就是指讀圖、識圖的能力，這是美術核心素養的基本要求，是學生學習美術這門課程應該具備的重要能力。為培養學生的這一能力，美術教師在教學實踐中應當注重引導學生觀察，如出示多幅經典作品，引導學生有序觀察并進行對比分析，鼓勵學生就作品談一談自己的看法，提出個人見解;或者可以出示同一畫家不同時期的作品，促使學生通過觀察作品了解畫家的作畫意圖，了解作品傳達的情感態度，這不僅有利于培養學生的圖畫感，增強他們的識圖、讀圖能力，也能夠深化學生對作品的理解，促其實現思維發散。當然，在此過程中，學生一定要充分發揮“眼睛”的重要性，多看、多觀察，而教師則要注意教給學生正確的觀察方法和技巧，如在觀察一幅作品時，可以選擇從上到下、從局部到整體的方式，確保觀察有序且有效。

總之，美術教育教學既是美術教育的載體，也直接決定了學校美術教育所能達到的廣度與深度，同時，美術教育的課程設置是否合理直接影響著學生審美素質能否提升，課程水平也直接影響著學生的美術學科核心素養養成。在新課程標準的指引下，在中學美術教育中，課程內容應是廣義的，含義是豐富的，學校是課程，教材是課程，經驗是課程，教師也是課程。只有科學地、創造性地利用它，開發它，勇于打破學科之間的鴻溝，加強美術類課程之間的聯系，將美術教育特色化，學生的整體美術素養才會朝著我們所希望的方向發展。

參考文獻：

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