基于核心素養的高中物理“項目式學習”的探究和實踐

余立聲

摘要：隨著核心素養理念的逐步深入，項目式學習越來越頻繁地進入人們的視野，并且不斷的被應用在高中各門學科的學習過程中去，因為它不僅是一個可以提高學生學習效果的有效學習方式，更可以增強學生的各種學習能力，因此，作為一名高中的物理教師，要在自己的教學過程中，科學、合理地運用項目式學習的方法，通過這樣的方式進行教學，不僅能夠進一步提升自己的教學效果，更可以讓學生有更好的學習體驗。

關鍵詞：探究問題;高中物理;項目式學習

所謂項目式學習，就是通過引領學生自主學習，培養學生的探究能力，從而引導學生內化知識并有所運用，最終使學生的核心素養有所提高，本篇文章就是針對如何在高中物理這門學科當中開展項目式學習，提出了一些可行性建議，具體如下：

一、老師逐步培養學生自主學習的能力

所謂的項目式教學法，就是將學生放置于課堂的中心地位，讓教師改變傳統知識傳授者的角色，去以一個引導者的角色輔助學生，如此一來，可以將學生的中心地位展現的淋漓盡致。具體來說，首先，老師要發揮一定程度的作用，幫助學生制定好相對應的項目;其次，學生根據自己制定好的項目內容來進行自主學習，當然在這個過程當中，老師也要具體問題具體分析，針對學生的個性化問題給予特定的解決方式，建立學生自主學習的自信心;最后，在這個過程當中，老師也可以通過設置具體的學習情境，向學生提出一些有助于學生思考的問題，來吸引學生的注意力，迅速引領學生進入到本節課的學習中去。只有這樣的學習過程，才能夠促進學生更好的自我完善與提高，進而逐步提高學生的核心素養。

例如，老師在講到伽利略的理想實驗這一課時，就可以給學生足夠的空間去進行自主學習。在上課之前，老師就將伽利略的整個實驗故事背景講解給學生聽，以此為切入點，帶領學生進入到本課的學習中去：在很多年前，亞里士多德以生活經驗為依據，提出了物體的重量與下落速度之間關系的觀點，這個觀點在當時具有先進意義，在將近兩千年的時間里被西方學術界所認可，直到伽利略的出現，才對這個觀點提出了質疑。而伽利略通過了一系列的實驗和步驟，得出了與亞里士多德不同的觀點，那么整個實驗過程是什么樣的呢？通過這樣的導入，給學生足夠的時間和空間，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，研究伽利略的整個實驗，并從實驗過程當中獲得一定的物理知識，如此一來，不僅可以讓學生樂在其中，還能夠讓學生在獨立努力后，獲得物理知識，掌握物理學習的技能，順利地完成自主學習的任務。

二、老師一步步引導學生深入思考

在物理這門學科的學習過程當中，探究能力是一個非常重要的核心素養，因此，老師在進行教學時，就應該運用項目式的教學方法，提升學生的探究能力，讓學生的各種潛能，都能得到有效的發揮，因為項目式這種教學方法，最大的特點，就是能夠把學生放置在一個自由的空間，讓學生能夠充分的展現自我，最終不斷地完善自身的探究能力，直到完成項目任務。

例如，老師在講到彈力這一課時，就可以給學生足夠的時間和空間，讓學生圍繞老師制定的目標展開項目式的學習。首先，學生在接到老師的項目任務之后，會熱情高漲，對本節課所設計的實驗非常感興趣，這時候老師就可以順勢引導學生理解課本上的相關理論知識，并能夠在后續的實驗過程當中有所運用，實驗的整個過程，就是讓一組學生在講臺上做實驗，其他學生在講臺下認真的觀察，在講臺上的學生將彈簧一端掛在一個天平上，讓其自然下垂，彈簧靜止后丈量彈簧的長度，然后一直給彈簧增加重量，其他學生觀察這個過程當中彈簧所發生的變化，并有所記錄，最后，通過實驗觀察者記錄的有效數據，就可以建立起平面直角坐標系，便根據自己的實驗結果畫出相應的圖像。通過這樣的方式，讓學生發現了彈力的大小與形變量之間的關系。那么在這個過程中，老師扮演一個引導者的角色，為學生制定了項目任務，并在此過程當中認真的觀察學生的實驗過程，在學生遇到任何困難時，給予啟發性的指導，使得每一位學生的探究能力都有所激發，最終形成各自的核心素養。

三、老師引導學生將理論知識應用在實際生活中

在傳統的教學過程當中，大多是老師一味的講授知識，學生處于被動的接受的狀態，而這樣的教學過程，雖然學生能夠理解課本上的知識點，但在實際運用的過程中，還是會出現很多問題，所以，作為一名高中的物理教師，就必須引導學生將自己所學的理論知識與實踐相結合，只有這樣，才能夠真正的將知識點內化，提升自身的能力，那么項目式學習就可以自然而然地將課本上的間接經驗，與學生日常生活中的直接經驗進行有效結合，幫助學生提升自身的能力。

例如，老師在講到滑動摩擦力這一課時，就可以引導學生結合自己日常的生活情景，進行相關練習。老師在上課之前，以摩擦力為整個項目主題，讓學生根據學過的摩擦力知識，尋找生活當中一些摩擦力的現象，并且提出如何解決。有的小組學生會提出在雨雪天氣，想要保證駕駛安全，就要加防滑鏈，而防滑鏈的作用，就是增大摩擦力，減少出現危險情況的概率;而另一組學生回答道：在生活當中的手表，有時會出現遲鈍的情況，而出現這種情況，就可以增加一些潤滑劑，使齒輪之間的摩擦力逐步減小，最終達到表針重新迅速轉動的目標。通過各個小組的舉例，就讓學生將學到的理論知識內化為自己頭腦中的知識，并聯系自己的日常生活，去解決自己的日常問題，在這樣的學習過程之后，學生的核心素養會有進一步的提高。

四、結束語

總而言之，項目式學習的教學方法，是非常有利于學生學習各科學科內容的，不僅可以讓學生高效吸收各種學科知識，更可以逐步培養學生的各種能力，讓學生有自我提升與完善。因此，作為一名高中物理老師，既要意識到學生主體地位，給學生展示才能自主思考的機會，又要引導學生深入思考，同時在這個過程中，也要引導學生聯系生活實際，將所學知識有效運用于生活，解決自己的實際問題?？偟膩碚f，就是充分發揮項目式學習的積極作用，一切為了學生的發展而努力。

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