信息技術與小學數學教學整合的教學模式研究

胡兵

摘要：小學數學教學方式在不斷創新，教師創新教學方式要結合學科特點和學生學情，以保證教學方法的有效性。信息技術在教學實踐中運用廣泛，為了提高小學數學教學的有效性，教師分析了當前小學數學教學與信息結合的狀況，總結出信息技術與數學課堂結合出現的問題。是以，本文在寫作時首先指出當前小學數學教學與信息技術相結合出現的問題，接著，針對出現的問題提出解決策略，旨在為教師運用信息技術展開數學教學提供方法參考。

關鍵詞：信息技術;小學數學;教學模式

由教育部制定的《義務教育數學課程標準（2022年版）》以“目標”、“問題”、“創新”為導向制定內容，強調數學課程要凸顯學生的主體地位，關注學生學習和發展需求，并要反應社會發展的新變化和科學技術進步新成果，體現出課程的時代性。當前，信息技術的發展對人們生活帶來了巨大變化，學生對信息技術已經不陌生，教師運用信息技術開展數學課堂可以借助學生對信息技術的興趣，提高學生參與課堂的積極性。部分教師已經率先將信息技術與數學教學相結合，但是，在教學過程中不免出現一些問題，使得教學效果并沒有達到教師預想的結果，因此，教師有必要反思出現的問題，從而針對問題提出解決策略[1]。

一、當前信息技術與小學數學教學整合出現的問題

（一）數學學科特點不明顯

教育技術在不斷進步，教師要學會運用先進教學技術開展教學活動，提高數學教學效率。但是，當前部分教師對信息技術與教學結合的認識不足，認為運用信息技術只是為了順應時代發展的潮流，因此，在教學過程中雖然運用到了信息技術，但是沒有突出數學特點。例如，教師運用信息技術展示數學課本上的知識，但是，在教學過程中并沒有引導學生就某個問題展開探討，導致教學賦予表面，教學效果

不佳[2]。

（二）信息技術形式過于花哨

小學階段的學生好奇心強，注意力容易被新鮮的事物吸引，數學學習本身難度較大，過程較為枯燥，部分教師為了吸引學生注意力，利用信息技術不斷創新課堂。教師的出發點是好的，但是，部分教師沒有把握好信息技術運用的準則，制作的課件顏色過多，與課堂教學內容無關的元素過多，過于注重形式上的創新性，導致在教學過程中學生的注意力被形式所吸引，反而降低了對課堂知識的關注。教師沒有把握好信息技術運用的度，容易導致學生關注的重心發生偏移，教師在設計教學活動時，尤其要注意這一點。

（三）信息技術運用不當

信息技術在教學中具有很強適應性，可以貫穿到整個課堂教學活動中，這也是很多教師使用信息技術開展課堂活動的原因之一，有了信息技術的助力，課堂活動的開展將更加輕松。但是，課堂活動的開展必須要突出教學重點，解決教學難點。很多教師在運用信息技術開展課堂活動的過程中，并沒有安排學生就某一個問題展開深入解析，而是通過課件直接展示計算結果，導致課堂教學的重點不突出，學生沒有把握課堂教學的重點內容，對教學難點也沒有深刻印象。

二、信息技術與小學數學教學整合的策略

（一）結合數學特點，展開教學

數學教學過程中，教師要引導學生運用邏輯思維進行問題探索，并培養學生思考問題和運用數學知識解決問題的能力，因此，教師在課堂上有必要帶領學生就某個問題展開探討。盡管信息技術可以幫助教師展示教學內容，但是教師還是因該帶領學生探索數學原理，培養學生數學思維。此外，學生的學習狀況是教師的開展課堂教學的重要參考，教師運用信息技術展開課堂活動不能忽略了學生的特點，教師可以運用信息技術就學生的某個問題深入進行講解，合理運用信息技術。

（二）信息技術與課程內容相結合

將信息技術與數學教學相結合，教學是重點，教師在教學過程中不能為了使用信息技術而使用信息技術，同時，要把握創新的度，合理使用新穎元素，避免學生的注意力被形式吸引。教師在設計教學活動的過程中，應該緊扣教學內容，設計出完整的教學過程。信息技術更有利于展示課堂知識的背景，因此，教師可以適當展示與數學知識相關的背景，既能提升學生對數學的興趣，又能保證學生的注意力集中于知識中。

（三）利用信息技術解決教學重難點

小學數學對于學生而言具有一定難度，學生由于思維能力、邏輯能力有限，常常不能深刻理解某個問題，而這個問題就是教師在課堂上所要帶領學生解決的問題。實踐發現，運用圖文并茂的方式來展開教學，往往更容易時學生掌握知識。信息技術利于教師展示圖片，教師在解決教學重點、難點時，可以借助信息技術展開教學活動。例如，在教授人教版四年級上冊《平行四邊形與梯形》時，教學重點在于使學生掌握平行四邊形與梯形的特征，教師在教學過程中可以借助信息技術展示兩種圖形，便于學生在對比中總結出兩種圖形的特征。

三、結語

隨著時代發展和教育改革，教師教學的方法也在發生改變。信息技術的運用便捷了教學活動，但是運用信息技術開展數學課堂有技巧，教師要把握數學學科特點和學生學情，將信息技術與課程內容相結合，解決課堂教學的重、難點，從而提高利用信息技術開展數學課堂的有效性。

參考文獻：

[1]梁婷婷.信息技術深度融合下的小學數學智慧教學模式[J].中小學電教（教學），2022（01）：79-81.

[2]周振永.關于在信息技術支持下優化小學數學課堂教學模式的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（12）：25-26.