創設情境提升初中歷史教學效率

蒙學思

摘要：隨著國家經濟發展越來越強盛，教育教學問題已經成為社會上關注度較高的熱門話題。百年大計，教育為本。教育是國家可持續發展的基石和命脈。要想國家經濟經久不衰的發展下去，就要先打好教育戰，培養好祖國的花朵。作為教育事業的工作者，教師應該在國家推出的教育新政策下不斷創新教學方法，樹立“以人為本”的教學理念，培養學生高效率的學習模式，為國家和社會輸送新一代接班人。本文就以初中歷史教學的策略研究展開論述。

關鍵詞：創設情境;初中歷史;教學效率

現如今，國家推出了新課改的教學政策，學校應該積極響應國家號召，落實新課改政策，以此來提高教育質量。新課改的主要內容是學習方式和教學方式的改變，顯而易見，只有教師先對自身以往的教學方案進行創新進而才會引起學生層面的轉變。歷史是一門初中學生必修的社會性綜合性學科，含概了悠長的歷史文化，是人類文明智慧結晶的體現。因此學好歷史是身為華夏兒女當仁不讓的責任與義務。與此同時，教師也要沖破傳統教學的牢籠，不斷查漏補缺，反饋校正進而更好的創新教學模式，創設情境教學以此來提高教學效率。本文就針對創設情境教學在初中歷史教學中的觀點大致如下：

1創設情境教學在初中歷史課堂上的重要性

對于剛剛踏入初中校門的新生來說，歷史這門學科是學生在之前受教育階段中從來沒有真正涉及過的領域。因此學生對歷史是迷茫的，陌生的且初中階段學生學習科目種類多，學習壓力大，這也對初中歷史的教學來說是新的機遇和挑戰。歷史是一門知識性強，綜合性強，且對學生的理解和認知能力都有一定的要求的學科。因此就需要教師在教學歷史時，沖破以往的傳統的教學模式，結合這個階段學生的特點制定最適合學生的教學方法，以此達到預期的教學目標。教師可以借助創設情境教學的方法，將古板的抽象的歷史知識轉化為生動形象的情境，來增強歷史的趣味性，激發學生主動學習欲望。學生通過教師創設的一個個生動的直觀明了的場景和輕松愉快的課堂氛圍來增強對歷史知識的記憶，提高學習歷史的效率，進而提升教師教學效率，達到理想的教學目標。

2在課堂中創設情境教學的策略

2.1激發學生求知欲，提升教學效果

著名的愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼私處熞淖円酝虒W模式中學生在課堂上被動的接受知識的處境，把課堂還給學生，老師以輔助的作用存在，以此來培養學生主動思考的習慣，讓學生由被動灌溉式學習變為主動汲取式，以此來激發學生學習欲望。由于初一年級的學生剛剛接觸歷史，還沒有形成專屬于歷史學科的系統的完整的學習方法，且歷史本身就具有文科學科的復雜性，繁瑣性很容易引起學生的反感和排斥，但這類情況有弊也有利。同樣這個階段學生可塑性強，有較強的好奇心理，所以教師需要正確引導學生，培養正確的學習方法，循序漸進培養學生對歷史的熱愛。同時教師還要創設新的教學模式，激發學生興趣和欲望，促使學生全方面發展。

2.2創造歷史情景，增強學生代入感

由于初一學生之前沒有接觸過歷史這門學科，所以學生對歷史沒有系統的完整的學習方法，因此需要教師正確引導學生，幫助學生尋找正確的高效率的學習方法，將學生學習效率發揮到極致。教師應該創設歷史情景，將歷史和實際生活充分結合起來，拉進學生和歷史的距離，降低學生對歷史的理解難度。教師創設情境教學不但達到了寓教于樂的目的，讓學生感受到輕松愉快的課堂氛圍，同時還提高了學生的學習欲望，有助于培養學生主動了解歷史的意識，進而讓學生的學習效率最大化發展。

例如：在人教版七年級初中歷史《科舉制的創立》一課中的教學過程，針對此節課的教學內容，學生通常是比較感興趣，教師可以充分利用學生的學習興趣創建歷史場景，讓學生模擬科舉制選舉的現場，每個學生扮演不同的考生，通過模擬當時科舉考試制度的森嚴，增強學生的代入感，讓學生充分理解本節課的教學內容。學生通過模擬情景的體驗對科舉制的創立有了自己的理解，增強對本節課知識記憶的程度，對本節課的知識更容易達到融會貫通的地步從而激發學生以后學習歷史的熱情，進而提高教師的教學效率。

2.3利用信息技術教學，豐富歷史課堂

課堂是學生學習的第一現場，學生要想取得好成績就必須在課堂上緊跟老師思路，不放過任何一個細小的知識點。但很多現象表明學生在課堂上的學習效率往往是差強人意的。其實換個思路想，要想學生在課堂上不走神，時刻高度集中注意力，這往往于教師的教學方法息息相關。教師若是單一的系統的進行模板式教學，這難免引起學生的走神。因此就需要教師走進學生，成為學生的朋友，同學們打開心扉的交流再結合信息技術有針對性的教學，充實課堂教學內容，培養學生主動學習的意識，進而提升教學效率。

例如：在人教版七年級初中歷史《秦王掃六合》的教學過程中，學生從單一的課本文字性敘述往往是很難體會到這節課的歷史意義，因此教師在本堂課的教學中，可以通過借助多媒體教學讓同學們感受到秦始皇統一六國時偉大壯觀的場面。在課堂之初，教師可以拋磚引玉地提出問題“是誰統一了六國”等來吸引學生目光，激發學生求知欲。接著教師可以為學生播放在備課的時候搜集有關秦始皇統一六國的影視視頻來讓學生感受到其壯觀精彩的歷史場面。結束觀看后，教師展示本節課PPT，向學生傳授理論知識。讓學生把通過多媒體看到的視頻內容和理論知識結合起來，增強自己對本節課的理解，進而豐富學生歷史基礎知識。教師充分利用信息技術，通過穿插的圖片和視頻進行教學，這樣不但可以激發學生興趣，還可以豐富課堂內容，營造輕松愉快的課堂環境，從而提升教學效率。

結束語

綜上所述，教師所從事的工作是為國家培養人才的工作，關系著黨和國家未來發展前途的問題，關乎著中華民族偉大復興任務的實現和五千年來浩瀚的文化底蘊傳承的問題。又關系到家長對教師的殷切期盼和學生自身發展道路的問題，所以教師的工作是非常關鍵的，馬虎不得，教師要正視自身工作的重要意義，不斷對教學方法進行創新，結合學生的學習現狀和國家的新政策制定出最適合學生的教學方案，利用情境教學拉近學生和歷史理論知識的距離，幫助學生更好的學習歷史知識，促使學生全方面發展，進而提高教師的教學效率。

參考文獻：

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