利用微課優化初中化學教學研究

陳會

摘要：新一輪的教學改革，使中學化學教師的教學理念、教學目標、教學方法等都發生了變化。在新的教學要求下，教師要根據新的教學要求，充分考慮到學生的實際需要，積極探索一種能提高中學化學課堂教學質量、提高學生的學習需要的有效方法。新形勢下，中學化學教師要從客觀的視角審視和分析當前的化學課堂，找出問題所在，精心制作教學錄像，科學合理地運用于課堂教學各個環節，以實現教學目的。

關鍵詞：教育現代化;初中化學;微課

一、新課改下初中化學課堂教學現狀分析

（一）課堂教學理念滯后

在新課程改革背景下，對初中化學課堂教學提出了更高的要求，教師不僅要關注學生的化學基礎知識，還應關注學生的綜合能力，旨在促使學生的全面發展。但是當前初中化學教師在開展課堂教學時，尚未從應試的教學觀念中解放出來，將教學重點集中在化學理論知識教學中，以提升學生的化學成績作為主要教學目標，忽視了學生化學綜合能力的提升。同時，受到應試教學理念的束縛，化學教師所選擇的教學手段比較陳舊，難以滿足學生的學習需求，致使初中化學課堂教學質量低下。

（二）教學內容單一，限制學生思維發展

素質教育背景下，教師應徹底轉變“傾斜知識”教學目標，堅持全面發展的觀點，促使學生思維的發展，提升學生的化學綜合能力。當前，初中化學教師在組織課堂教學時，基本上都束縛在“經驗式”的教學模式中：按照事先設計的教學大綱，采用講解的方式，對學生進行單項知識灌輸。這種教學模式下，教師的教學內容集中在教材中，致使課堂教學成為“教教材”，學生的學習內容受到限制。這與素質教育下的要求背道而馳。

二、結合課堂教學實踐分析微課如何在初中化學課堂落地

（一）精心設計化學微課

1.教材分析。教師在設計和制作微課之前，應對新課程改革下的化學教學改革內容、化學核心素養等，展開全面、簡要的分析。同時，結合具體章節的教學內容、教學重難點等，確定微課切入點，并據此制定化學教學微課。

2.遵循微課設計和制作原則?；诨瘜W微課的特點，初中化學教師在設計和制作微課時，還應結合微課的特點，選擇與之相適應的內容，靈活選擇各種制作工具，包括：電子白板、錄音設備、錄屏軟件等，精心設計出高質量的微課，確保其長度在10分鐘以內。

3.微課語言表達應精準?；谖⒄n的特點，在設計化學微課時，由于微課應保持主題突出、知識單一、時間短小等特點，教師應關注語言的精準性，唯有通過精準、淺顯易懂的教學語言，才能實現微課的教學目標。

（二）微課嵌入常規課堂教學

微課是一種全新的課堂教學模式，初中化學教師可結合課堂教學的現狀，將其靈活運用到常規課堂教學的每一個環節中，包括：課前預習、課前導入、補充內容、重難點深化、化學實驗等。將微課與傳統課堂教學有機整合到一起，產生“1+1>2”的效果，真正滿足核心素養下的教學要求。

第一，微課指導預習。課前預習是構建高效課堂的關鍵，通過有效的課前預習，可促使學生提前了解化學教學內容，明確自己在學習中存在的不足，不斷提升課堂學習的針對性。但在調查中發現，學生的自主預習意識比較差，甚至沒有掌握自主預習的方法，誤認為預習就是按照教材上的內容讀一遍即可。如此，不僅浪費了課堂時間，也制約了課前預習結果。面對這一現狀，應依據化學核心素養的內容，圍繞其教學重難點精心設計教學目標，選擇與學生實際學習情況相符合的教學內容，科學設計微課視頻，將預習導學案、預習的要求等直觀、形象地展示出來，引導學生結合微課開展預習。如此，通過預習型微課的引導，促使學生在循序漸進的學習中實現自主學習能力的培養。

第二，借助微課開展課前導入。課前導入是初中化學課堂教學中最為重要的環節，直接決定了學生的學習狀態。但是在傳統的初中化學課堂教學中，教師所采用的課堂導入方式比較陳舊，難以真正喚醒學生的內在驅動力。而要解決這一問題，必須要精心錄制相關的微課視頻，給學生設計趣味性的學習情境，最大限度喚醒學生的求知欲望，徹底將其從“依賴性”的學習狀態下解放出來。

第三，借助微課深化重難點。在初中化學學習中，受到學科特點、初中學生身心發展特點的制約，學生在學習中常常面臨著難以理解的問題，若不及時加以解決，就會制約學生的日后學習。面對這一現狀，通過微課的應用，可借助圖片、視頻等形式，將具體的教學內容進行直觀化、形象化，更好地展現在學生眼前。如此，在很大程度上降低了學生的學習難度，更加容易掌握和了解化學知識。

（三）微課嵌入翻轉課堂教學

新理念下，教師在優化課堂教學時，應關注學生的綜合素質和能力。其中，自主學習能力就是最為重要的一項內容。在培養學生自主學習能力的過程中，翻轉課堂是最為重要的手段。與傳統的化學課堂教學模式不同，翻轉課堂將傳統的教學過程徹底翻轉過來，真正實現了“先學后教”的形式。通過微課在翻轉課堂中的應用，教師可以將精心設計出來的微課視頻上傳到班級平臺上。在這一過程中，由于學生知識能力有限，常常出現各種各樣的問題，教師應指導學生將自主學習中難以理解的問題總結下來，并通過網絡這一途徑反饋給教師。教師則結合學生的反饋，精心制作教學方案，引領學生在課堂上圍繞自主學習中面臨的問題展開討論和探究。在這一過程中，通過微課在翻轉課堂教學中的應用，有效改變了學生的學習狀態，促使學生從被動接受知識逐漸轉變為知識的主動探究者，并促使學生在這一過程中循序漸進地提升自身的自主學習能力。

結語

綜上所述，面對新課改下的教學要求，微課以其“短小精悍、針對性強”等優勢，在初中化學課堂教學中得到了有效的應用，顯著提升了初中化學課堂教學質量。面對初中化學核心素養下的教學目標，初中化學教師應精心設計化學微課，并將其嵌入化學課堂教學的每一個環節中，不斷提升初中化學課堂教學質量，更好地滿足新課程理念下的教學要求。

參考文獻：

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