關于提高小學數學課堂教學質量的方法研究

王存

摘要：新課程標準指出，數學是基礎學科，研究數量、信息、結構、空間、變化等概念，隨著現代科學信息技術高速更新發展，推動著社會文明的迅速發展，與日常生活和社會生產相存相依。小學數學是小學生學好數學的基礎課程，關乎學生基礎計算能力、空間想象能力、邏輯思維能力的養成。高質量課堂教學，是指在規定的學校課堂時間里落實教學目標，發揮教學手段，使教學質量最大化。所以，本文研究如何提高小學數學課堂質量問題，分析小學數學課堂教學中固有的問題，根據小學生的學習現狀，提出增強小學生學習數學的興趣、改善課堂教學方法等意見，研究探索高質量的教育教學措施，實現小學數學課堂教學質量的提升。

關鍵詞：課堂教學;教學質量;教學觀念;學習興趣;生活實際;學生主體地位

引言：隨著現代科學技術水平飛速發展，數學在各個科技發展領域也都起著舉足輕重的作用，已經融入人們的生產生活中。小學數學是學生學好數學的重要基礎，怎么讓小學數學課堂教學的質量得到提高，使小學生在僅有的課堂時間內教學質量最大化，教育工作者必須要重視起來。

一、???????? 當今小學數學課堂中存在的問題

百年大計，教育為根。我們都知道，教育是國家和民族立根的基礎，承擔著國家和民族的未來，是社會和個人發展的源動力。新課程改革更新了小學數學的教學模式，對教學提出了更嚴格更高的要求，以保證學生在課堂時間內學習質量理想化。不過，從小學數學教學實際成果中不難看出，縱使我們積極的進行教育教學體制改革，我們的小學數學課堂教學仍舊存在很多問題。我從以下幾點說明：

1.教學觀念傳統

新課程標準提出，小學數學教師在教育教學中要確定學生的主觀能動性，堅持學生為課堂教學的主體。但是在實際的課堂教學中，教師總是循規蹈矩，傳統教育教學觀念堅不可摧，理論學習浮于課堂教學實際，即教授新的教材時仍然使用傳統的教育教學措施。這種說教式灌輸的方法，難以引起小學生的注意力，從而導致課堂學習氛圍差，學生沒有學習熱情。師生之間沒有良性溝通，不利于教師了解學情，不能調動課堂學習熱情，無法積極引導學生，課堂教學質量也就得不到提升。

2.教學內容單一

傳統小學數學課堂將數學看做一門獨立的課程，由專職數學教師在規定時間內具有針對性的講解教材內容，忽視了數學內容與生活實際的關聯。這種形式違背了知識的多元化、學生的全面發展、學科的實用性等，讓小學生們錯誤的認為學習數學就是為了應付考試，數學學習的積極性就會大幅度降低，學生的學習質量很難提高，學習數學的探究精神就無從談起。

3.教學方法單一

傳統的教學方法要求預設課堂，把學生設定自己的預設范圍內，課堂上講述知識的時間過多，學生被動的求知，課堂教學嚴重脫節。教學方法單一呆板，貼合生活實際的教學方法總是淺嘗即止，沒有發揮出其應有的作用?？此普n前準備做得很多，卻難于應對小學數學課堂上的生成狀況，缺乏對學生的創造性思維和自主合作探究精神的培養?，F代文明社會的發展高速高效，單一化的教學方法，已不適用于新課程標準下教育教學任務，很難滿足新時代學生的好奇心。無形中，學習數學的興趣被打壓，學習數學的積極性被打擊，課堂學習質量很難提高。

二、???????? 提高小學數學課堂教學質量的措施

十年樹木，百年樹人。隨著新課程標準的實施，小學數學課堂上的教育教學觀念和教學方式要與時俱進。課堂是小學數學學習的主要陣地，提升課堂教育教學質量迫在眉睫。小學數學是學生數學學習的基礎，一定要認真對待。為提高小學生數學課堂教學質量，可以從以下幾個方面進行努力：

1.培養小學生學習數學的興趣

小學數學一直以來都是枯燥難懂的課程，隨著學習的不斷深入，數學越來越繁瑣，越來越考驗小學生學習的熱情和信心。興趣是最好的老師。作為小學數學教師，除了傳授知識，更重要的是激起小學生學習數學的興趣，激發小學生對數學知識的期待，讓小學生們積極主動地加入到數學學習活動中來。傳統的小學數學課堂上，師生授受知識，這樣不僅限制了學生思維的發展，而且小學生學習數學的興趣隨之降低，結果直接影響學生課堂學習效果。要想提高小學數學課堂教學質量，教師就要開創情境，顛覆傳統小學數學課堂上的教學模式，培養學生的興趣。教師要給學生一個輕松愉悅的課堂，讓學生積極提問、自由思考、主動探索、發展能力，學生從成功中體驗的數學的趣味，從“要我學”主動過度到“我要學”。讓每位學生都能揚長避短，全體學生的全面性在潛移默化成長，小學生學習數學的興趣油然而生。

小學數學課堂教無定法，沒有統一固定的模式。在不偏離教學目標的前提下，只要是能培養小學生學習數學興趣的手段都可以用。教師要精心細致設計好每一堂課，使學生感受到數學廣博的奧秘，從此愛上數學。

2.數學問題與生活實際緊密連接

教師要建立數學與生活的連接，從生活中習以為常的小事中見到數學，使學生認識到數學與自己的生活不可分割，學好數學是為了應用于生活，服務于生活。創設生活情境，豐富了數學內容，加大了數學課堂教學的吸引力，摒棄了傳統的小學數學課堂教學對小學生學習數學的束縛，是對傳統教學方式的改革。生動活潑的課堂，有利于學生獲得數學靈感，養成數學思維，刺激求知欲。學生在熟悉的內容里學習更容易理解新知識，能更快記憶新知識，提升小學數學課堂教學質量。

3.學生是課堂的主人

小學數學課堂上，一定要明確教師“教”的主導作用和學生“學”的主體地位。在傳統的教學觀念中，教師總是圍繞著“教什么？”、“怎么教？”、“為什么教？”展開工作，教學往往側重在“教”，卻忘了 “學生要學什么？”。任何高質量的教學活動都是“教師的教”與“學生的學”兩者結合的，教師要正確引導學生獨立思考、自主學習，從而培養能力，為學生規劃全面發展教育，成長為學生發展的引導者和促進者。

首先，教師要提高專業素養。新課程標準下，教育活動是培養人的活動，教師要有專業知識與技能以引導學生學習。明確學生的主體地位，這是在考驗教師的綜合能力。教師要學習教育教學理論知識、積累教學經驗、創立新的教學方法、提高專業素養水平。在核心素養的要求下，教師才能不斷優化課堂、培養全面發展的人，才能引導學生主動、合作、探索精神，小學數學課堂變成為學生“學”的課堂，確保小學數學課堂教學質量。

其次，為學生創造自由活動的空間，將課堂交給學生。不同于傳統教學的“一刀切”，小學數學課堂上教師要給學生思考的時間，為學生提供自我發揮的空間，幫助學生發揮獨立個體的獨特性。教師要將因材施教的分層教學無形地貫穿于課堂教學中，鼓勵學生的探究精神、創造性思維和實踐應用能力的發展。授人以魚不如授人以漁，學生學會了“學”，從而在多個領域內的思考便會輕而易舉，成為素質教育下成長起來的社會主義現代化建設所需要的全面發展人才。

三、結語

小學數學學科是小學生完成素質教育的基礎課程，是小學生智力發育不可或缺的課程。高質量的課堂教學能培養出愛數學、樂于研究數學的學生。學好數學對學生個人以后的發展也會有很多益處。目前小學數學課堂教學的問題還有很多，教學觀念老舊，教學內容單薄，教學方法停滯等，這些問題直接或間接的影響了學生課堂學習質量。所以，小學數學教師要從課堂教學實際、學生現狀出發，通過培養學生學習數學的興趣，引導學生成為課堂的主體，改善數學課堂傳統的教學內容和方式，積極主動開拓創新良好的教學方法，提高小學數學課堂教學質量。9503A640-8D27-4253-8BDA-540047D4493D