基于幼兒發展特點的小班幼兒閱讀教學策略研究

紀然

摘要： 3-6歲階段是幼兒語言能力提升的黃金期，這個階段是幼兒語言能力的培養與提升的重要階段，隨著素質教育的深入推進，傳統的學前教育模式已不能滿足當前幼兒成長的需要，面對這種情況，教師必須轉變教學觀念，關注幼兒園各主要領域的教學改革。幼兒園語言教學是培養幼兒語言表達能力、鍛煉幼兒邏輯思維能力的重要途徑。教師必須圍繞提高幼兒語言能力的目標來設計教學活動，提高幼兒園語言教學質量。

關鍵詞：小班幼兒教育;;閱讀教學;趣味性;游戲化

在小班幼兒語言教學中要讓幼兒深入理解語言內容，掌握語言表達形式，提高人際交往能力，教師應著力培養幼兒良好的聽力習慣和表達能力。這一關鍵階段與關鍵能力的培養，對幼兒的終身成長具有重要的作用和意義。

一、豐富的教學組織形式增強趣味性

在小班幼兒語言教育活動時教師必須充分發揮表率作用，為孩子適宜的示范、耐心的傾聽、認真的回答。同時，在進行游戲活動時教師應意識到表達行為是人際交往的基礎，也是幼兒語言能力發展的主要表現，豐富語言內容和多樣化的語言形式是表達能力的體現。在幼兒語言教學過程中，要重視對幼兒表達行為的引導，讓孩子了解表達的作用，鍛煉孩子的表達能力，遵循由淺到深、由易到難的認知規律，在表達的過程中鍛煉孩子的思維能力。

（一）組織豐富有趣的語言教育活動

開展有趣的對話活動，讓教師與幼兒之間形成有效互動，幫助幼兒發展思維，積累語言經驗?；顒忧敖處熞鶕變号d趣選擇主題，另一方面要貼近幼兒生活引起共鳴。此外，在與幼兒交談的過程中，教師應選擇相對輕松的談話方式，負責引導對話主體并將對話主體交還給幼兒。

開展聽、說游戲是幼兒園語言活動的重要形式。一方面可以增加課堂語言教學的趣味性，也可以鍛煉幼兒語言表達的靈活性。在設計聽、說游戲時，要將語言教學內容融入游戲中，并根據語言學習的要點設定游戲規則，這樣可以增加一些競爭元素，激發幼兒的參與熱情。據說，游戲活動不僅保證了游戲的樂趣，而且具有很強的教育價值。孩子們在游戲中感受到語言文字的魅力。

（二）借助敘事活動增強語言活動趣味性

敘事活動讓幼兒活動更真實，讓幼兒迅速進入活動情境。在開展敘事活動時要注意幼兒語言的邏輯性和連貫性，活動內容要有意義，不空談。教師根據幼兒年齡特點選擇合適的敘事對象。通過情景表演、對象敘述等方法增加敘事活動的趣味性，如以情景表演表達活動主旨，根據不同的表達主題提前準備相關情境創造材料，讓視頻和圖片成為激發孩子表達靈感的材料，通過播放了有趣的卡通片讓故事還原在活動中，保證活動的趣味性，激發幼兒的興趣。

二、立足閱讀夯實幼兒的閱讀基礎

（一）讓閱讀活動游戲化

小班幼兒活潑好動，幼兒的閱讀活動需要借助于游戲的形式進行，教師應創新的閱讀教學方法提高幼兒語言能力。在幼兒閱讀的過程中借助于繪本讓孩子們在好奇心的驅使下深刻感知文字的魅力，掌握基本語言的運用方法。幼兒對事物的認知能力是有限的，教師和幼兒一起閱讀，引導鼓勵幼兒表達自己的觀點，通過游戲的形式進行，讓積極參與活動的孩子得到相應的獎勵積分或禮物。在交流和討論的過程中，孩子可以嘗試用自己的力量解決閱讀中的問題，與教師朗讀的口語教學相比，幼兒可以在互動活動中發揮自己的主動性，并嘗試用已有的知識和生活經驗去理解閱讀內容，從而鍛煉幼兒的閱讀能力，并在此基礎上加強幼兒的語言能力。

（二）讓閱讀過程開放化

小班幼兒階段，閱讀應該更注重生活化，應該重視閱讀過程的開放化，教師應注意隨時隨地向孩子們推薦課外閱讀材料，這個過程可以是有意識的，也可以是隨機的。在通過閱讀提高幼兒語言能力的過程中，教師要發揮自己的指導作用，根據幼兒的個體差異推薦讀物。此外，教師應尊重幼兒的認知規律，盡量避免純文本的閱讀內容，選擇有圖有文的繪本作為幼兒的課外閱讀材料。除了紙質閱讀材料外，教師還可以借助信息技術收集閱讀材料，通過社交平臺轉發給家長，鼓勵家長和孩子一起閱讀。

（三）讓一定的評價助孩子閱讀

越來越多的研究證明，對于幼兒的評價還是很需要的，它能夠驅動孩子們積極活動，讓孩子們更樂于投入到閱讀活動中。優化語言能力的教學活動評價是幼兒園語言教學的重要組成部分，科學的評價體系可以幫助孩子正確認識自己，調整學習方法，鍛煉語言表達能力。在實施評價活動的過程中，教師通常以評價的形式對幼兒進行評價，通過某一特定主題的互動來觀察幼兒的表現，從而對幼兒的語言能力進行評價。評價方法功利性太強，一兩次的行為表現，不能完全代表幼兒的語言能力，幼兒教師應該從整體的視角評價幼兒的行為，應該綜合考慮幼兒的積極活動來作出較客觀的正面評價。因此，教師必須制定科學的評價體系，實施過程評價，在日常教學活動中關注幼兒的一舉一動，通過課堂互動了解幼兒的表達能力，觀察幼兒在生活中的表現，進行綜合評價，教師應簡單地用鼓勵和表揚的語言來實施評價，幫助幼兒找到自己的閃光點，培養幼兒在語言表達上的自信心。

三、家園合力提升幼兒語言能力

為了有效地實現提高幼兒語言能力的目標，教師應建立良好的家庭溝通渠道，與家長保持密切的溝通，與幼兒語言能力的發展互動。教師與家長之間的溝通可以從線上和線下兩方面進行。線上交流主要是指通過網絡和信息技術進行的互動交流，線下交流則是指借助家長會和接機時間進行的互動交流。在信息技術飛速發展的背景下，信息傳播變得更加方便，教師和家長可以通過網絡進行互動，在這個過程中，教師應該發揮自己的主導作用。教師應主動在課堂上建立微信小組，并在第一時間向小組公布幼兒園的活動和孩子的成長狀況。借助信息技術，教師可以在第一時間將孩子語言能力發展的問題反饋給家長，而家長則應該將孩子在家庭中的表現告知教師。為了發揮家庭教育在幼兒語言能力發展中的作用，教師應積極組織各種形式的親子活動，圍繞語言能力發展的主題設計親子互動活動。