信息化2.0環境下英語教師信息化教學模式的研究

尚悅

摘要：現在的學生生活在信息化大時代當中，傳統課堂上教師講述的所有知識點，學生只要動動手指就能在網絡上全部找到，因此，按照傳統滿堂灌式的教學方法進行教學已經行不通了。為了促進教育事業的發展，緊跟時代特點，國家提出了信息化2.0的概念，目的就是要讓當代教師改變傳統的教學模式，培養自己的信息素養，將信息化帶入課堂中，讓學生的嘴動起來，讓他們的耳朵也豎起來，全神貫注地投入課堂當中。本文是在信息化2.0環境下，對英語教師信息化教學模式進行研究。

關鍵詞：信息化2.0;英語信息化課堂;教學模式;信息素養

一、教育信息化2.0

教育信息化2.0行動計劃（以下簡稱信息化2.0）是在歷史成就基礎上實現新跨越的內在需求，是順應智能環境下教育發展的必然選擇，是推進“互聯網+教育”的具體實施計劃是加快實現教育現代化的有效途徑。它堅持育人為本、融合創新、系統推進、引領發展的基本原則 。如下圖：

信息化2.0提出，（1）繼續深入推進“三通兩平臺”，實現三個方面普及應用，即“寬帶網絡校校通”實現提速增智，“優質資源班班通”和“網絡學習空間人人通”實現提質增效。（2）持續推動信息技術與教育深度融合，促進兩個方面水平提高。促進教育信息化從融合應用向創新發展的高階演進，全面提升師生信息素養，加強教育信息化從研究到應用的系統部署、縱深推進。（3）構建一體化的“互聯網+教育”大平臺。如下圖：

二、教師的變革

在信息化2.0時代，教師不再只是知識的傳授者，更應該是知識整合者、課程研發者、信息化學習環境建設者與價值觀引領者。教學不再是滿堂灌式教學，而是逐漸放“權”：利用信息手段，從龐大的數據庫中篩選資源，并與書本進行整合。作為一名合格的教師，必須克服信息技術的困難，加強對信息技術的學習，成為信息化學習課堂的建設者，并利用好各種網絡學習平臺，實現學生線上線下順利學習，并在學生學習的過程中，對學生的價值觀與人生觀進行正確的引領。

三、教學模式的變革

原教育部副部長杜占元認為，如果說教育信息化1.0是引入外部變量的話，那么，2.0就是要把這些外生變量轉化成內生變量。也就是說，信息化2.0更加關注質變，強調信息素養的提高。要提高學生的信息素養，主要依賴課堂，所以，對教學模式的改革勢在必行。

（一）課前

在上課前，教師要給學生設置自學目標。首先，可以讓學生利用“三通兩平臺”的配套學習資源進行自主學習，比如聽錄音、跟讀課文，讓學生自行掌握新單詞，并對課文進行翻譯。同時，教師應把與之相關的課外材料一并發送給學生，比如教師錄制的微課（在這個環節，可鼓勵學生參與錄制微課或者講解視頻，哪怕只是片段式）、PPT、從網絡上搜尋的有用材料，讓學生對新課的文化、價值觀等有初步的了解。這一過程的目標一定要是明確的，每一個環節都應該由教師精心設計。教師要對備課時的教學目標進行深層次研究，將其拆分成小目標布置給學生，并衍化成相應的學習任務，注意與學生及時溝通，掌握他們的進度，隨時進行調整。

（二）課中

課前任務是對課堂的鋪墊。學生在課前已經掌握了大部分知識點，并且對新課有了自己的見解，這時，教師要做的不是再次講解知識點，而是利用信息化手段為學生答疑解惑，對學生完成目標的程度進行評價。教師在這里要注意對學生創新性的鼓勵與保護，此處提出的問題勢必是大多數學生視角外的問題，但并不代表這些問題就不正確。比如英語外研社版教材八年級上冊Module 8 Unit2 ， I was trying to pick it up when it bit me again 這篇文章中，作者是以被咬者Henry的角度去敘述故事，最后得出結論Henry很有智慧，啟示大家遇事冷靜沉著，并保有幽默的態度。這時，課堂上出現了另一種聲音：這件事對于那條蛇來說，是不是也是一種傷害呢？它被Henry扔出去以后，是不是也受傷了呢？繼而引發學生對于蛇是怎么來的，是不是人類侵占了它的家導致其無家可歸才會跑到喧囂的城市里去等等話題的討論。類似這種不同的聲音其實就代表著創新性思維的建立。教師要鼓勵表揚這種不同聲音的出現，以激發更多的創新意識。

課堂不單單是對書本知識的講解，尤其在信息化課堂，教師有了更多時間可以將書本外的知識帶入課上。英語是一門人文學科，世界上任何一門語言都是通往其文化的鑰匙，而英語學習的文化品格正是英語學科素養的四大維度之一。教師要利用好課堂時間，逐步引導學生了解英語課的文化背景與價值觀，幫助其與自身文化進行聯系，做出對比，積極思考。當今社會是國際化的社會，只了解自己文化的人是片面的，緊跟潮流，擁有多元思維才是未來所要的。

（三）課后

當學生已掌握了知識點，也對英語文化有了一些接觸，課后的鞏固也十分重要。教師應及時為學生布置作業，鞏固課程。除去紙質的作業外，一些英語學習app 也十分有效。它們能根據課本提供習題，學生在提交后就能立刻知道對錯，還能根據解析掌握知識，留有更多時間進行下一階段的自主學習。此類app的使用，大大節省了教師手動判卷的時間，讓教學更具時效性和自主性。除此以外，教師更方便進行因材施教：根據不同學生的不同水平，利用網絡分組布置不同難度的作業，比如水平稍差的學生做基礎性練習，中等學生可添加一些有難度的任務，比如英語配音，水平較高的學生則可進行提高性練習，比如對相關文化的一些反饋。不同分組一目了然，教學效率大大提高。

四、結束語

信息化是未來社會的發展趨勢，信息化的教學模式也必成為學校的發展目標?，F代化的教師要隨時更新自己的信息化理念，提高信息化技術，培養信息化素養，為提高學生的信息化水平做好準備。從課前，到課中，再到課后，整個教學過程都要嚴格把關，確保學生利用好網絡，不受網絡上的消極極端影響，讓信息化與教學更好地融合，為學生的未來鋪好道路。

參考文獻：

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