巧用信息技術突破初中科學重難點

莫旭東

摘 要：隨著時代的發展，信息技術已經運用到了生活中去了，教育中也用了許多信息技術，當然，在科學的學習上信息技術也逐漸普遍了起來，信息技術的使用幫助了學生在學習科學方面上提供了很大的方便，讓學生能夠對學習科學產生興趣，使得學生將重難點知識能夠更加的理解，本文將為利用信息技術突破初中科學重難點提出策略。

關鍵詞：信息技術;初中科學;重難點

引言

科學是一門動手能力很強的學科，所以利用信息技術來對科學進行教學，能夠讓學生對這門技術更好的學習，幫助學生提升科學的學習效率，也能夠讓學生對科學重難點的學習更加簡單，突破學生學習科學的成績，為了讓學生更好的學習科學，教師更應該利用信息技術通過各種教學方式對學生進行重難點的培養。

一、目前學生在遇到初中科學重難點的現狀

當前，學生在學習科學的時候，由于教師還是利用傳統的教學方式來對學生進行教學，這種方式的教學不能夠使得學生對學習科學產生興趣，學生對學習沒有了興趣，也就不能夠將科學的知識更加的掌握起來，學習的效率就更加不能夠得到提升。而且當前教師在教學的時候，還是像之前那樣利用黑板來進行教學，信息時代的發展，教師也不讓信息技術融入到科學的教學中，也就使得課堂上的學習氛圍變得無聊枯燥了起來，學生在課堂上的注意力集就不能夠得到集中，在課堂上也就不可能更好地學習科學的知識，使得學生漸漸的就放棄了學習科學，也就不能更好對學生進行科學中難點的培養。在當前，教師在課堂上主導的時間過多，學生在課堂上就會感覺到沒有存在感，現在的學生對教師產生依賴，在學習的過程中，沒有教師的指導，學生在學習科學的時候也就不會做題了，使得學生在學習上沒有了什么效率。由于科學是一門實踐性很強的一門學科，但是現在教師都不注重對學生實踐素質的培養，只是讓學生從課本上學習一些科學的知識，這也就讓學生只能夠淺淺的了解科學知識，不能夠去深入的學習科學，漸漸的學生也就不會對學習這門課程產生興趣，學生也就會喪失了實踐的能力，不能夠達到更好的學習效果。

二、利用信息技術突破初中科學重難點的意義

時代的發展為初中科學的教育帶來了信息技術，隨著這一項技術的出現，學生對這種新鮮的事物產生了極大的興趣，也就可以在課堂上更好的集中注意力到學習中去，學生在課堂上就可以認真地聽教師講課，學習科學的效率也就能夠得到提升，漸漸地學生也就會自己突破重難點知識。而且，信息技術的使用打破了傳統的教學方式，使得教師創新了教學方式，利用多樣化的方式來對學生進行教育，活躍起來了課堂上的氛圍，這樣學生就能夠在課堂上更加積極，學習的效果也就提升了上來。利用信息技術也能夠讓學生在學習的時候，通過自己的努力去學習一些科學知識，這樣能夠提升學生的自主學習能力，幫助學生擺脫對教師的依賴，讓學生能夠自主獨立的去學習。信息技術的使用，同時也能夠擴展科學知識的內容，讓學生能夠見識到更多、更廣闊的科學知識，也就能夠提升學生對學習科學的興趣，幫助學生更好的學習一些科學的知識，讓學生的見識得到擴展，在其他程度上提升了學習科學的效率，使得這些重難點知識簡單化。信息技術的應用不僅對學生帶來了一些好處，而且對教師也帶來了一些益處，比如教師可以利用信息技術擴展自己的知識空間，讓教師見識到更多的科學知識，這樣就能夠對學生進行更好的講課，幫助學生提升學生的科學技能，同時，教師也就能夠將自己的知識水平得到提升，也就增加了自己對科學知識的儲備量。

三、巧用信息技術突破初中科學重難點的策略

3.1利用信息技術創設教學情景

學生在學習科學的時候，最重要的就是對科學的興趣，只有對科學學習的興趣上來了，學生才能夠更好地學習科學的知識，然而，當前教師在講課的時候，都只是單純的給學生講解書本上的知識，學生在課堂上學習的時候也就沒有什么積極性，這也就讓學生對學習科學沒有了興趣，學生對于重難點的學習也就不可能突破了。所以教師應該利用信息技術來對學生進行一些創新改革，讓學生通過一些新鮮的方式來學習科學，也就能夠更好的突破一些重難點的知識，讓學生在學習的時候就可以更好地學習一些科學的知識，提升學生學習科學的效率。

例如，教師在教授學生學習浙教版七年級科學上冊第三章第一節《地球的形狀和內部結構》的時候，教師不能夠還像之前那樣僅僅是從課本上來給學生講解一些關于《地球的形狀和內部結構》的知識點，這樣只能讓學生理解關于地球表面上的知識，并不能夠去深入的了解。隨著科技的發展，信息技術與已經運用到了教學中去，所以教師在教學的時候應該利用這些信息技術，通過這種方式來對學生講解地球內部結構的知識，對學生來說這章節最難的知識點還是認識地球的內部結構，學生對內部結構認識的不完整就可能會對內部結構的層次記憶混亂，教師可以從網絡上找一個關于地球的圖形讓學生進行觀看，學生在看圖片的過程中，能夠更加的對地球的形狀印象深刻，幫助學生更好的學習科學的知識，同時也可以利用多媒體的技術，一層一層的剖析地球的結構，學生在看的過程中，能夠更好地記憶科學的知識，同時也就能夠突破學生對一些重難點知識的理解，提升了學生學習科學的效率。

3.2利用信息技術準確把握教學重難點

在對科學進行學習的時候，很多學生因為不知道如何把握科學中的重難點，導致不會學習科學，長時間下來，對于學習科學的效率也就不能夠得到提升，在課堂上就不能夠更好地學習，導致學生在學習的過程中不能夠得到更好的效果。每個同學的知識理解并不是相同的，所以教師應該利用信息技術來對學生進行重難點的總結，讓學生將每一個重難點總到教師中去，然后教師對學生進行講解，這樣學生也就能夠將自己在科學上的重難點把握起來，學生就可以更好的學習的學習，提升了學習的效率。

例如，教師在教授學生學習浙教版八年級科學下冊第二章第三節《原子結構的模型》的時候，教師不應該還像之前那樣只讓學生學習知識，并不關注學生在科學學習上是否有難點的問題，這樣就使得學生對學習沒有效率。所以教師應該利用信息技術帶來的方便，可以先讓學生在講這節課之前先預習《原子結構的模型》的知識，讓學生對這節課的知識有一個正確的把握，然后再讓學生總結一下自己在這章節中有什么不會的內容，通過網絡上的微信或者QQ讓班長進行收集，然后再總結到教師那里，教師就可以清楚的看到每個同學對這些章節有什么不會的，就可以根據這些章節重點講解這些知識，讓學生解決這些疑難問題，這樣就可以提升了學生學習的效率，使得學生在學習上得到進一步的提升。

3.3利用信息技術來對重難點的做題情況進行評估

現在教師在對學生進行總結的時候，大部分都是讓學生進行課后測試，來看看學生在課堂上的學習成果，但是有的教師對學生做的這種題并不是很注重，學生在看到教師不注重這種課后測試題，自己也就不會注重課后測試題了，這樣也就不能夠對學生疑難問題做題情況進行正確的總結。所以教師應該利用信息技術來對重難點的做題情況進行評估，這樣也就能夠提升學生學習科學的積極性，讓學生在學習的過程中能夠得到更好的提升。

例如，教師在教授學生學習浙教版九年級科學下冊第四章第一節《人類發展與環境問題》的時候，教師不能還像之前那樣對學生測試題的不重視，導致學生對學習科學沒有希望，學習的自信心也就沒有了，就不能夠更好的學習科學知識，降低了學生學習的效率，使得學生不能夠在科學的方面上得到全面的發展。所以教師應該利用信息技術來對學生進行做題的評估，在對學生講《人類發展與環境問題》的時候，如果遇到一些重難點的問題，教師可以利用一些信息技術現場對學生進行這些疑難問題的檢測，比如可以利用答題器的形式來對學生進行課堂檢測，答題器的形式能夠讓學生對自己的疑難問題進行直觀的檢測，這樣學生就能夠直觀的看到自己在這些疑難問題上有哪些是自己的失誤，漸漸的學生也就能夠突破在《人類發展與環境問題》上的疑難問題，也就能夠提升了自己的學習效率。

結束語

信息技術的出現，對學生在學習科學的方面上有了很大的幫助，幫助了學生在科學疑難問題上能夠更好的突破，使得自己能夠在科學上得到全面的發展。教師可以利用以上的這些方法幫助學生解決自己在科學上的疑難問題，將學習科學變得簡單起來，激發起學生學習的興趣，提升科學的學習效率。

參考文獻

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