學科素養指引下的初中英語寫作教學策略探微

徐洋陽

摘要：“寫”是語言的輸出、語言的運用，是語言素養的整體體現。初中英語寫作教學中存在一定的問題，忽視學生的學科素養的培養，教學效果較差。在核心素養的指引下，長期以來的作文教學模式亟待優化。文章將結合初中英語寫作教學案例，對學科素養指引下的寫作教學策略進行分析和探究，以期對教學實踐起促進作用。

關鍵詞：初中英語;核心素養;寫作教學;有效策略

傳統的以學業成為為評價方式的教學模式逐漸被學科素養的培養為評價的模式所代替。素質教育、素養教育成為初中英語教學的價值取向。初中英語教學的核心目標是發展學生英語基礎，培養文化素養和思維品質，發展學習能力，實現聽、說、讀、寫綜合能力的全面提升。其中，“寫”體現學生英語的綜合能力和整體水平。如何在學科素養指引下開展英語寫作教學，值得我們一線教師不斷創新。本文將結合初中英語寫作教學案例，對寫作教學有效策略加以分析，以期指導教學實踐，促進寫作教學質量的提升，促進學生綜合素養的發展。

一、運用信息技術，打造濃厚語言環境

作為一門外語，在母語是漢語的國度，英語教學最顯著的問題就是缺乏語言環境。為此，為提升學生的學科素養，培養學生的綜合能力，教師應首先巧于創設語言環境，建造可行的信息化英語寫作課堂，通過濃厚的語言環境的打造，激活學生思維，激發學生自主表達的興趣。

在開展英語寫作教學時，可以通過播放生動的圖片、圖文并茂的音頻或視頻等，打造信息化的濃厚的英語課堂氛圍，調動學生表達的主動性、積極性，也讓學生有話可說、有話想說。以八年級上冊Past and present的Task的教學為例，讓學生寫作Changes in our hometown/city/country等，是新課標的基本要求，是教材的主要目標，是實現讀寫結合、促進學生學以致用的良好舉措。而沿襲傳統的教學方法：提出學習任務、布置寫作、學生自行寫作。如此的課堂模式，學生寫作的積極性不能充分調動起來，并且，學生由于缺乏必要的語言環境，缺少寫作素材而無從下筆。而借助于多媒體，為學生呈現出家鄉前后變化的圖片，如多年前人們住著低矮的草房、騎自行車出行、到市中心乘坐公交車、只有一個學校、一個小餐館、一家醫院、一家小商店，而現在，高樓林立、許多現代化的商場、大且漂亮的公園、大的圖書館、人們出行開私家車等，通過對比以及圖片的談論，學生在聽、說的基礎上，嘗試完整、流暢地表達出來，寫作起來減少了難度，激發了表達的興趣。

二、運用趣味手段，轉變學生寫作態度

興趣是最好的老師。激發學生寫作興趣是提升寫作教學質量的前提。運用趣味教學，滿足學生學習和發展的需要。寫作教學中，融入趣味教學手段，可以轉變學生對英語寫作的態度，讓學生感受英語寫作的獨特魅力。為此，寫作課堂上，教師應運用趣味手段，為寫作教學增趣加味，調動學生參與的主動性。

寫作過程中，融入“接龍游戲”，以游戲激發學生參與的熱情，以游戲促進學生說、寫的有效進行。如讓學生寫“家鄉巨變”的文章時，教師給出圖片后，組織學生開展看圖說話活動，每一個學生只說一句，并且要求學生所說的話不許重復，如：

S1：Our hometown has changed a lot.

S2：In the past，people lived in small、low houses.

S3：But now，People live in modern、large flat.

S4：People go out by bike or on foot.

S5：Now，most of families have their own cars and go out by car or by bus.

......

如此的游戲，促學生從被動學習向主動參與、發展語言能力的轉變，通過趣味形式的活動的融入，學生你一言、我一語，注意力高度集中、積極互動，快樂地“說”，為“樂寫”奠定堅實的基礎。

三、聯系現實生活，激發學生寫作熱情

陶行知先生的“生活即教育”以及新課程標準都要求我們在教學時聯系學生的現實生活，引發學生的生活體驗，感受學習的樂趣。英語寫作教學也不例外，教師應將學生寫作能力的培養和提升作為教學的終極目標，在組織學生開展寫作活動時，根據寫作內容，布置與生活密切聯系的寫作要求，讓學生感到寫作話題的親近性，從而寫出“真”作文。

如教學DIY時，與其給學生某同學喜歡DIY以及具體例子等材料，讓學生進行翻譯式寫作，不如直接先通過問題Do you like DIY？ Do you have an experience on DIY？ Can you tell us about it？而引發學生交流自己的DIY的熱情，推動學生有效寫、快樂表達。再如，教學Amazing things單元時，讓學生寫一寫自己見過的、聽說的、親身經歷的不可思議的人或事;教學Pets時，引導學生介紹自己的小寵物;單元Lifestyle的Task教學時，讓學生簡單介紹自己的一日三餐的配置情況，再評價自己的飲食習慣是否健康......貼近學生生活實際的內容、話題的寫作，減少寫作的陌生感，提升學生寫作的興趣。

聯系學生生活實際寫作，也包括課后的自主寫作，鼓勵學生將自己的所見所聞所感“真實”地以日記體的形式記錄下來，促數學理論與實踐的密切關聯，以給學生帶來寫作的樂趣、深刻學習的感悟，讓寫作活動更開放靈活。

學科素養指引下的英語寫作教學，還應注重科學、嚴謹的作文評價，開展大量的閱讀活動，開展多種形式的寫作活動，加強寫法的指導等。初中英語寫作教學具有較強的實踐性和應用性，教學時，教師應避免學生對學生寫作的畏懼心理，創新教學模式，運用多元手段，發展學生的綜合素養和綜合能力，以滿足學科素養的目標。

參考文獻：

[1]李藹蕓.基于核心素養的初中英語寫作教學策略研究[J].中學課程輔導. 2022，（16）75-77

[2]施瓊芳.初中英語寫作教學的實踐性教學策略研究[J].教師博覽. 2022，（09）55-56