初中班主任開展德育教育工作的舉措分析

陳美艷

摘 要：德育教育是對學生進行思想、政治、道德等多方面的教育，以此為目的，初中班主任需要有計劃性地對學生開展德育教育，通過德育教育幫助學生全面提升社會能力和自身辨別能力，同時提升初中學生的綜合素養。新課改的背景下，德育教育逐漸被學校、社會所重視。德育教育對初中學生具有培養綜合素養的進步意義。初中班主任可將開展德育教育作為重要發展前景，將其融入班級管理中，通過對德育教育的創新理念，幫助學生營造健康、快樂的成長環境。文章通過對德育教育進行研究，闡述了德育教育在初中班主任工作中的意義。

關鍵詞：德育教育;初中;班主任工作;意義概述

中圖分類號：G631?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）16-0009-04

一、 引言

初中階段是培養學生綜合素養的重要階段，是幫助學生樹立正確三觀（世界觀、人生觀、價值觀）的重要時期，在此階段，學生身心發展具有迅速且不穩定的特性。在班級管理過程中，初中班主任應該深入了解德育教育，提升開展德育教育的效率，其效率高低直接影響今后學生的成長和發展。目前，德育教育的開展工作還不太成熟，初中班主任還在初步研究和探索階段，并未取得明顯成果，對其可謂是絞盡腦汁。在不斷深化的教育改革背景下，初中班主任需要弘揚德育教育的積極作用，開展德育教育的多樣化活動，豐富德育教育的活動內容，創建良好的學習氣氛，增強教育時效性。

二、 德育教育在初中班主任工作中的意義概述

（一）提升學生道德精神

應試教育下，不管從學校教育出發還是從家庭教育出發，學生的發展方向主要偏向于才智發展，而忽略了德育教育，造成無數人發出“垮掉的一代”的感慨。特別是現在經濟發展迅速，人們生活水平提升，信息化時代的到來，部分學生都是家里的獨苗，是家里的寶貝疙瘩，造成學生“逆來順受、責任感差、感恩意識薄弱”的道德意識，嚴重者甚至出現自私、冷漠的現象，對學生的成長和發展造成了嚴重影響。初中班主任是學生學習成長過程中的主要引導者，可以結合初中學生的心理特點與生活習慣，進行個性化德育主題教育活動，全面豐富德育教育活動，提升德育教育的廣度和深度，幫助學生認識自身缺點，改善自身不足，幫助學生健全心理發展，提升學生的道德精神。

（二）全面糾正學生不良心理、習慣、作風

德育教育的主要突出價值在于：學生心理、習慣、作風的改變。對于初中班主任而言，對每位學生的性格、品質都應了如指掌，在初中班主任職業生涯中，有責任強化培養學生的心理、道德素養，這也是初中班主任的重要職責，不可推卸。就班級搗蛋的學生而言，他們可能是班級另類，容易忽視課堂紀律，針對這類情況，如果初中班主任對此采取視而不見的態度，又或者采取歧視打罵的手段，會對學生造成更嚴重的后果，對班級管理的順利進行是非常不利的。除此之外，對心理有自卑、膽小情況的學生而言，他們會缺乏參與班級活動的興趣，缺乏榮譽感，班主任需要對此采取更加耐心的引導。

（三）創建優質班級文化

創建優質班級文化可以說是初中班主任的重要工作。一個班集體如果充滿榮譽感和凝聚力，學生之間互幫互助、團結友善，則會成為初中班主任班級管理的重要輔助手段，為班主任的工作順利進行保駕護航，促進學生道德素養的養成。與之相反，如果班級里的學生都特立獨行，缺乏集體榮譽感，則會成為班主任工作順利推進的絆腳石，致使其工作寸步難行。德育教育可以從根本上幫助班主任順利推進管理工作，建設優質班級文化，通過推行多種德育教育主題的文化活動，比如：“學習雷鋒好榜樣”“你今天植樹了嗎？”“母親節到了，請給母親寫一封感謝信”等，潛移默化之中，學生的道德素養會發生轉變，成為創建班級優質文化的先決條件。

（四）提升教師自身素養

德育教育在初中班主任工作中還有一項重要意義，那就是提升教師自身素養。素質教育背景下，德育教育的滲透，首先需要班主任以身作則，提升自身德育素養，才能更好地成為學生學習的榜樣。德育教育滲透過程中，班主任要進行自我德育教育，提升自身德育素養，然后再對學生進行引導，對初中學生進行教育管理。比如：在進行“環境保護”的德育教育主題活動時，班主任首先在日常工作及生活中，全面落實環境保護的各項內容，包括公共衛生、干凈整潔、不亂扔垃圾等，對學生采取以身作則的德育教育，高效發揮德育教育的優點。

（五）拉近師生之間距離

初中班主任工作中，細心認真是基礎，關心、愛護學生是出發點，熱愛工作，熱愛學生。在班主任日常工作管理過程中，滲透德育教育的前提條件是對學生的學習情況進行全面了解，切實做到傾聽學生、尊重學生。初中階段是一個敏感的階段，學生在青春期容易出現許多成長、情感問題。德育教育的有效滲透，可以幫助學生很好地度過青春期，幫助學生解決成長過程中的各種問題和挑戰，德育教育可以從根本上拉進近生關系。班主任也要學會傾聽、關心學生，給予其一定的關注，及時發現初中學生的問題，并對其進行引導幫助，落實德育教育。

（六）持有正確三觀意識

初中階段是學生發展萌芽的重要時期，是學生三觀成長的重要階段。在此階段，德育教育在初中班主任工作起著重要作用，德育教育的進行，可以幫助學生對事物進行是非辨別，提升學生自身判斷水準，建立屬于自身的評判標準，對待生活中的任何人和事物都保持正確的態度。比如：日常教育中，班主任可以將社會熱點事件加工成教育素材，在進行班會的過程中，將其作為討論事件，引導學生進行交流探討。針對學生的思想觀點，班主任可以對其進行劃分，清楚了解學生的思想動態，對思想覺悟高的學生給予肯定，對思想出現偏差的學生進行及時糾正。從日常生活中提取德育教育素材，加強學生正確三觀意識，幫助學生樹立正確三觀，為其未來發展奠定堅實的基礎。

三、 初中班主任工作中德育教育滲透存在的問題E8863DF9-04CC-4EF3-8B37-556A2007D052

（一）德育教育深入度不夠

現階段，德育教育的現狀是深入度不夠，班主任在德育素材的開發、德育教育內容的設計還存在諸多不足，短期之內還無法全面創新德育教育方式，也無法改變傳統德育教育模式，在德育教育發展方面還存在短板和諸多問題?；诖?，德育教育工作無法得到全面落實，短期之內還需對這些問題進行全面解決，創新優化德育教育內容。除此之外，班主任在進行現有教學內容和德育教育內容的融合時，無法更好地做到兩者的融合教育，學習環境與氛圍的營造存在不合理性，最終導致德育教育的深入度不夠，初中學生的個人德育教育需求無法得以實現，其個人短板和德育問題不能得到全面論證和分析，成為德育教育的重要問題，也成為制約德育教育深入滲透的關鍵。

（二）德育教育定位不明確

初中班主任工作中，德育教育定位不夠明確，成為制約德育教育發展的關鍵因素，初中班主任關于德育教育定位還存在認知短板問題，最終導致對德育教育不夠重視，德育教育水平落后。所以，初中班主任工作進行過程中，需要展開德育知識培養教育，對德育教育的定位進行重點思考，結合現實教學環境，明確德育教育的地位與定位。與此同時，基于現階段教學內容，順利推進德育教育，構建行之有效的德育學習素材，從生活、學習、心理環境出發，全面挖掘德育教育素材，促進教師學生學習、生活、心理的全面發展。

（三）德育教育內容不流暢

初中班主任開展德育教育工作過程中，很多班主任對創新德育教育活動存在信心缺乏的表現。如何實現德育教育的有效開展，如何基于現有教學內容對德育教育進行創新革新，這都是班主任開展德育教育道路上的主要問題，同時伴隨這些問題的存在，學生對參與德育教育活動的積極性也隨之降低。因此，班主任在開展德育教育活動時，需要保證德育教育內容的流暢性，進行德育教育活動內容的設計，引導和落實學生參加，提升學生的積極性。除此之外，班主任可以從初中學生生活、學習、交際、心理等方面著手，建立適合學生的德育教育主題活動，增加德育教育內容和活動的趣味性，保證教學內容、步驟、計劃的流暢性，促進德育教育工作的全面落實。

（四）德育教育活動不新穎

從實踐角度出發，順利開展德育教育工作離不開活動主題設計，在進行活動主題設計的過程中，需要全面落實學生學習能力、素養的提升。在素質教育背景下，班主任德育教育工作中主要存在以下問題：①德育教育素材、活動、主題的設計創新;②德育教育工作的開辟路徑;③現有教學環境、課堂環境、氛圍的創建。上述問題的存在和交織，致使德育教育工作的開展舉步維艱，在現有教學內容的基礎上，班主任難以進行德育實踐教學的創新，對德育教育工作發展產生影響，造成班主任德育教育質量降低。所以，初中班主任可以從學生情況出發，設計新穎的德育教育活動，以初中學生興趣為起點，深入探索，提升德育教育的新穎度。

四、 德育教育在初中班主任工作中展開的舉措

（一）提升教師的德育教育理念

初中班主任日常教學中，對教育的主體和目標需要進行明確，學生需要對其有一定認知。在此基礎上，學生對德育教育會產生一定的基礎認知和理解，是班主任進行德育教育的重要條件。之后，班主任對學生進一步加深引導，并結合教育目標，使學生可以做到對目標的貫徹落實，提升學生自主判斷、分析能力，使學生從根本上了解家庭、社會、自身德育素養的養成，幫助其自身健康成長發展。

比如：初中班主任在提升自身的德育教育理念過程中，不要僅僅局限于學生道德素養的培育，可以從多項原則出發，全面提升和培養初中學生。如德育素養、人格品性、文化建設、責任貢獻、社會認知、遵紀守法、尊老愛幼等，全方位考慮和發展，才能完美地完成初中學生德、智、體、美、勞的建設發展，使學生滿足當今素質教育下的人才匹配需求。

在學生成長過程中，德育教育的開展落實可以對其產生重要的引導作用，使德育教育始于理論，忠于實踐的主題活動中。德育教育在初中班主任工作中，屬于一項重要內容，想要全面完善德育教育，可以將學生實際情況與課程內容相結合，創新革新德育教育活動和實踐，加大宣傳力度，使學生積極投入、參與，促進其全面發展。

（二）明確德育教育的課堂目標

在初中班主任教學工作中，需要不斷開發、創新教學理念，強化教學方法。此舉幫助班主任弱化了課堂制度，突出學生個性學習。在這一過程中，并不是對學生采取放養政策，兩者存在質的不同。前者是先引導學生樹立端正的學習態度，然后再擺脫制度的束縛，根據學生個性化學習，創建高效課堂。

比如：班主任需要先明確德育教育的課堂目標，重在提升學生自主學習能力，幫助學生樹立端正的學習態度，而不在于制度的管理。讓學生產生主動學習的思想勝過用制度要求學生“趕鴨子上架般的學習狀態”。遵照“以人為本”原則，順應新課改要求，引導、灌輸德育知識，深入了解和理解德育內容，培養學生的核心素養。

（三）深化德育教育的課堂內容

德育教育實施的目的，一方面幫助教師提升自身素養，另一方面幫助初中學生從自身心理、思想出發，樹立正確三觀。班主任工作過程中，要以初中學生為本，改變學生被動的思想，引導學生進行自主學習。與此同時，初中班主任要不斷深化德育教育的課堂內容，從思想上引導學生。

比如：在引導幫助學生的過程中，初中班主任可以避免批評式教育和刺激式教育，對德育教育的課堂內容進行深化，開展德育育人法則，合理運用德育故事，引導學生。如《孟母三遷》，通過這一則故事，使學生體會母親對子女的期望，引導初中學生百善孝為先，要尊重、愛護父母、朋友、老師，從德育教育出發，對學生加以引導，全面提升學生學習能力。

（四）提倡德育教育的實踐活動

實踐是對理論結果的檢驗，德育教育也同理，因此初中班主任應該提倡德育教育的實踐活動，使學生不僅從思想上接受教育，從行動中將教育內容加以體現，更好地將所學知識付諸行動，全面提升學生的綜合素養。德育教育的開展，本身就是幫助學生從根本上改變自己，樹立正確三觀，而且德育教育實踐活動的設立，將全面促進學生德育發展。E8863DF9-04CC-4EF3-8B37-556A2007D052

比如：學生在學習過程中可能將“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”等熟記于心，但在實際生活中，卻很難做到，所以需要加強德育教育的實踐活動，以“孝”為主題，讓學生在生活中進行實踐，沒有特定的要求，只要圍繞這個主題就可以，或者以“信”為主題開展實踐。通過德育教育的主題實踐活動，可以加強學生的德育行為，不再將其停留在思想，而是將其運用于實際。

五、 結語

綜上所述，榜樣的作用，在初中學生面前的力量是巨大的，在其成長過程中，榜樣的引導至關重要，而班主任、家長、同學都可能成為學生前進路上的指路明燈。德育教育的開展，班主任的工作責任是巨大的，而德育教育不僅幫助教師提升自身德育素養，還可以從根本上幫助學生取得巨大進步。不斷創新融入德育教育，可以幫助學生在思想萌芽過程中樹立正確三觀，德育教育的實踐，更是幫助學生加強德育思想，強化德育理念。德育教育的順利推進，對初中班主任工作具有重要意義，是促進班主任工作順利進行的潤滑劑。

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