試論小學美術教育中的民間美術色彩滲透策略

劉曉翠

摘 要：民間美術是我國傳統文化的瑰寶，也是我國勞動人民智慧的結晶。民間美術的色彩感十分突出，在色彩運用方面也具有獨特性，在課堂上向學生展示民間美術體系，可有效提高學生對事物的敏感度，提升對事物的審美水平。在小學美術教育中滲透民間美術色彩知識有助于豐富和完善美術校本課程，增強其地方特色。本文探討了小學美術教育中融入民間美術色彩的策略。

關鍵詞：民間美術;小學美術;融入策略

色彩，是人眼最直觀的視覺表現，一種色彩，往往能影響人的情感，作為我國民間美術表達的重要元素之一，其本質就是反映作者精神面貌和表達情感的。我國民間美術在色彩應用上自成一派，形成了比較高的藝術成就， 其如何在美術課程中活用民間美術色彩體系，激發小學生的美術興趣，喚醒小學生的色彩意識非常值得深思。本文我們根據民間美術的總體特征分析了民間美術色彩體系融入小學美術課程中的可行性措施。

一、展示民間美術作品，讓學生感知民間美術色彩體系

教師在小學美術課堂上，將民間美術色彩體系與教學活動融為一體，用豐富的色彩刺激小學生的視覺感受，豐富美術課程內容。要讓學生學習民間美術的色彩體系，教師就需要讓學生欣賞大量的民間美術作品，在欣賞過程中感悟、學習勞動人民在色彩應用方面的智慧。 比如， 教師們可將民間美術色彩體系中的五色正色文化及五色間色文化帶入美術理論教學，借助數字化多媒體技術，結合影音、圖片、文獻等資料展示民間美術作品對色彩的應用。原始的五色應用比較經典的是彩陶，彩陶不僅在色彩應用方便展現出強大的功能，在紋飾方面也比較突出，展現了早期的圖騰和符號文化。又比如，版畫裝飾藝術的色彩應用也比較經典，體現了明清時期民間藝術的最高水準，彰顯了當時人們的審美取向，比如，楊柳青年畫、桃花塢年畫、朱仙鎮年畫、淮紡年畫等等，其中均包含了大紅大綠、純色對比等方面的色彩，且應用較為頻繁，可以代表一個時代的藝術審美，具有獨特性。在課堂內向學生展示這些民間美術作品，讓小學生對民間美術色彩應用形成一個整體的感知，認同民間美術的色彩文化，從民間美術色彩中得到一定的啟發和熏陶。

二、介紹民間色彩應用口訣，讓學生學習民間美術色彩應用方法

教師在教學中還可以給學生介紹民間美術色彩的應用技巧，很多民俗民諺說明了民間美術在色彩應用上的方法。比如，“光有大紅大綠不算好，黃能托色少不了”，這句民間俗語很好的詮釋了人們在色彩搭配上注意色彩之間的分配問題，能做到在必要的時候突出某一個色彩來滿足審美的需要。中國民間藝人喜用純度較高的對比色和互補色，尤其是互補色的運用最為廣泛。常用的是黃色與藍色、黑色與紅色、紅色與綠色等，這些色彩的搭配，會產生強烈的視覺沖擊力。勞動人民用這些高濃度的色彩來表達他們對美好生活的祈求，表現生活中的喜悅與悲傷。高純度的色彩如何搭配是需要好好研究的，民間美術作品對高純度色彩色彩的應用在對比中寓有和諧，民間藝人總結出了很多色彩搭配的口訣，比如“軟靠硬，色不愣”、“紅靠黃，亮晃晃”、“紅紅綠綠，圖個吉利”，體現出色彩搭配的技巧。將這些口訣介紹給學生，口訣朗朗上口，使得美術課程更加生動有趣。

三、開展民間美術創作活動，在實踐中感知民間美術色彩

教師還需要在小學美術課堂上讓學生充分動手實踐，讓學生學習與掌握其民間美術造型及圖式的繪制流程、繪制技藝與用色方法。其當地民間美術傳承人所傳習的色彩、紋樣及造型等飽含地域魅力的鍛造技藝。在美術實踐活動中，學生能夠增強對色彩的捕捉和應用能力，發揮自己的創造力和想象力，創造出生動的美術作品，培養審美情趣。例如，在課堂上，教師首先給學生展示一下，每年家庭過年會貼的年畫，還可以讓學生帶來一些家里廢棄不用的年畫在課上和其他學生共同欣賞，相互交流。然后教師給學生講解年畫最后的文化含義、造型和色彩，年畫顏色鮮艷亮麗，學生們被絢麗的色彩所吸引，之后教師可以讓學生嘗試創作一幅年畫。這個過程會讓學生有學習的動力，創作的欲望，開發了他們的創造能力，這也是在不斷地豐富他們的審美知識。 在此過程中客觀地對民間美術色彩所表現出的審美特征以及寓意內涵等進行深入思考， 以摸索自己想要呈現的風格與技法，擴展創作思維。

結語

綜上所述，民間美術色彩是我國傳統文化的瑰寶，源于生活，是展現民族精神文化的有效方式，是小學美術教學的重要鄉土資源，民間美術作品在繪畫色彩應用上獨具一格，體現了勞動人民的審美情趣和智慧，將民間美術融入小學美術中是時代推動下新的“指南針”，學生學習民間美術也是在發揚和繼承中華民族優秀的傳統文化。中華民族文化底蘊深厚，要學習和了解的知識很多很多，學生也會在不斷的學習中慢慢領略。

參考文獻

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