趣味教學法在小學語文教學中的運用對策探究

摘要：閱讀文章不僅可以塑造學生的良好閱讀習慣，更可以讓小學生在閱讀文章中思考創作者的情感，這樣不僅可以擴大知識層次，還可以讓小學生學習原文中的藝術表達技巧，逐步提高語言表達能力。因此，小學語文教學應重點尋找小學生的各方面語文教學方法，以提高學生的知識水平。教師應采用科學合理的教學方法，尤其是近幾年來提出的趣味教學法，提高課堂教學的效率。有趣的教學方式不僅能讓小學生全身心投入課堂學習中，還可以讓小學生提高語文課外知識學習量。文章首先闡述了當前趣味教學法的具體內涵和使用意義，然后提出了在課堂中運用趣味教學法的相關對策。

關鍵詞：對策探索;小學語文;課堂教學;趣味教學法;趣味教學應用

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）19-0042-04

一、 引言

近年來，隨著教育改革的深入開展，小學生語文課堂教學發生了重大變化。在當前的語文綜合實踐課程中，教師不僅要引導學生掌握相應的專業知識和專業技能，還要致力于小學生的自學能力培養，提高學生的學習主動性和學習能力，以及團結協作的能力，從而促進學生全面發展。然而，傳統的灌輸式教學方法難以實現這一總體目標。因此，在現實教育中，小學語文教師必須運用趣味性的教學策略，結合實際情況，激發學生的學習主動性，讓學生更加主動地參與到課堂教學的過程中。

二、 趣味教學法的意義

趣味教育以小學生本人的心理愉悅為核心，旨在進一步提高小學生的個人心理素質和對學習訓練的樂趣，這種教學方法本身是以學習者的個人心理特征為基礎，在教育者有目的地進行鼓勵和正確的引導下，讓學習者主觀地、創造性地、周期性地、不斷地探索和發現新的相關的知識，鞏固基礎理論，并不斷獲得真知，從而最大限度地激發學習者的好奇心、學習的愿望，這種方法的教學效率很高。趣味教學法是一種趣味教育，它以每個人的心理興趣為核心，致力于塑造學生的個人心理素質，提高學生的自主學習能力。在老師的啟發和具體指導下，學生可以積極主動、有條不紊地探索語文知識，并不斷學習知識，不斷鞏固和吸收知識。趣味教學方式重在趣味，因人而教，以人為本，兼具創新性與人性化，可以滿足不同學生不同的學習需求，同時促進學生的綜合發展。

在新課改環境下，教師應該開展自主創新，選擇新型網絡媒體、合作學習等對策，轉變灌輸式教學方式，以學生為課堂教學的主體，改變枯燥的課程內容，融入新的思維模式，并協助學生打開學習和進一步鞏固知識的思路。對小學階段的學生，使用趣味教學法有更加深遠的意義。

三、 趣味教學法的使用價值

首先，教師可以采用有趣的教學方式，減輕學生的學習壓力。

其次，很多學生在這個特殊的學習階段并沒有得到足夠的重視，沒有合理的學習觀念和養成良好的學習習慣。而趣味教學法可以讓學生主動地參與學習，從而改善他們的學習態度。

再次，趣味教學法有利于提高教學的效率。趣味教學法在具體教學課堂中的應用，可以使小學生對所學的語文知識有全面深入的了解，使教師了解學生的學習習慣特點和問題。這樣，教師就可以有目的地調整教學計劃，從而改進學習教學中應該重視的重、難點，進而提高課堂教學的效率。

四、 趣味教學法在小學語文課堂教學中的應用意義

趣味教學法能營造良好的小學語文教學氛圍，讓學生積極投入語文學習中。同時，在小學語文課堂教學中有效運用趣味教學法，可以使學生在參與多元化課堂教學的基礎上，強化對語法知識的理解，從而提高小學語文課堂教學質量。趣味教學法可以促進學生對所學基礎知識的理解，讓學習變得更加輕松自在。因此，為了確保小學語文教學的趣味性，需要優化教學模式，設置合理的教學目標，并且讓學生通過關注日常生活，從生活當中攝取素材，從而感受語文學習帶給他們的樂趣。

五、 趣味教學法在小學生語文課堂教學中的應用

（一）高度重視學生作為教學主體的影響

在進行語文教學的時候，教師不能夠只承擔語文教材的講解任務，因為隨著時代的不斷發展，只是簡單地進行語文教材的講解是不能滿足社會對小學語文學習的要求的，因此要讓學生作為學習的主體，打破常規，擺脫過去的語文應試教育教學方式，自主創新課堂教學技巧，使課堂教學效率不斷提高。教師應重視趣味教學法，而不是一味地向學生傳授課本的簡單知識，這樣學生對教材文章的內容理解程度不會很深，遇到語文問題也沒有很好的解決方法，這樣的語文學習是沒有價值的。

因此，在語文課堂教學上，教師要讓教學方法越來越專業化、個性化，讓小學語文的課堂教學更具挑戰性，讓課堂教學越來越精彩，教師可以構建語文閱讀的相關情境并引導小學生進入學習情境中，圍繞作者創作文章時的情感，讓學生深入討論，梳理和解讀文章內容的含義和創作者的情感，同時還要在課堂上時刻關注學生的思想動向，積極處理學生在語文學習中可能出現的問題，提高學生的邏輯思維能力。

（二）提出更具有趣味性的語文閱讀方式

應當構建多元化的語文閱讀課堂教學，提高教師的教學能力。在小學，學生的思維比較幼稚，小學生對學習特別是語文學習的具體目的其實并沒有一個明確的概念，因此教師首先就是要提出更多更新穎的語文教學方法，尤其是語文閱讀方法，在學習中逐漸引入語文教學的意義?？梢詮U除陳舊的教學方法，開展多種閱讀文章的方法教學，讓學生多讀書、讀好書、認識更多的生字，運用更多的教學方式來指導學生的學習。當下多媒體教學設備幾乎已經走進了每一所學校，因此教師就可以在備課的基礎上，使用多媒體設備展示圖片或視頻來吸引學生的注意力。例如，在進行《我的叔叔于勒》一文的學習中，教師就可以在梳理文章思路的同時，使用多媒體展示“我”對于勒叔叔的本來印象的圖片，以及于勒叔叔的真實樣貌的圖片，通過鮮明的對比讓學生舉手回答兩種形象的區別，從而展示出課文情節設置的趣味性。同時，教師可以引導學生自助閱讀文章，教師再對學生的閱讀發表評論，從而讓師生之間的距離更近。

（三）讓拼音教學含有更多的趣味性

拼音本身是漢字的重要組成部分，同時也是小學階段學習語文的先決條件。一般來說，課程內容越基礎，越容易陷入課堂教學枯燥的困境。所以教師除了要在文章閱讀上下功夫之外，還需要在最基礎的拼音教學上運用一定的教學方法，同時提高漢字學習的效率。比如老師可以尋找或自己寫一些通俗易懂的拼音版童瑤，讓學生來朗讀，在節奏感上提高記憶的邏輯性，讓學生在日常學習中隨時隨地進行背誦，提高學習拼音的效率。此外，還可以通過游戲的方式進行拼音學習。例如，對拼音識別不是很準確的學生，教師可以制作拼音卡片，以詞匯表的形式呈現，可以是詞句圖或拼音圖的形式，比如在學習湯圓這個詞語的時候，就可以用一張卡片印上“tangyuan”的拼音，同時在拼音上面印上湯圓的圖片。此外，還可以搜索包含拼音的互聯網資源，搜索一些有諧音的閱讀方式的物體的圖像，可以讓學生進行多次識別和練習。具備一定的閱讀熟練度后，教師將拼音去掉只留下圖片，然后讓學生背誦這個圖片對應的詞語，最后在此基礎上開始課文內容中生詞的拼音教學。

（四）構建有趣的課堂教學場景

新課程標準中明確提出，要轉變師生單一、被動的學習方式，轉變為雙向、多向、多種形式的學習方式，更加重視學生的課堂參與，尤其是在交流環節要加強師生之間的交流與溝通。中小學生由于其特殊的心理特點，具有強烈的探索新事物的沖動?；谶@樣的心理特點，教師可以為學生構建一個特殊的課堂教學情境，更好地激發學生的多種課堂感知，完成師生之間的良好互動。例如，在小學的教材《棉花姑娘》的課堂教學中，教師可以充分把握本篇課文作為童話的特點，合理發揮其優點。運用各種多媒體教學設備，構建出課堂教學情境，這樣的教學情境更符合學生的智力水平和個性特征。之后，教師要轉變自己的教育理念，積極參與進學生的情境學習中。在這個過程中，教師可以基于課本的正文內容，扮演關鍵人物的角色，進而充分發揮正確的教學引導作用。同時讓學生扮演燕子、小青蛙、小蟲等角色，在交流環節中滲透教材的課文內容，延伸拓展益蟲、鳥類的相關知識，讓學生在玩完游戲后可以獨立進行相關知識的拓展積累，開展下一堂課的交流，拓寬互動課堂教學的效果，提高學生參與課堂互動交流的主動性和自主學習的能力。

（五）趣味性地充分發揮學生學習探究的主動性

閱讀課外是語文學習的主要學習任務之一。小學語文教學中的全新學習方式，應立足于充分掌握學生的個性特點，合理利用學生的學習拓展性的特點。同時，小學生有明顯的探索新事物的沖動，因此老師可以根據學習挑戰提出問題來吸引學生。小學語文閱讀課首先要選擇具有趣味性的課本內容，培養學生獨立閱讀的能力，然后教師再根據學生的學習狀況做出反應，區分學生閱讀的內容，在充分把握學生閱讀趨勢的基礎上，合理運用學生感興趣的課文內容，根據提出的和課文息息相關的問題，引導語文教學。例如，在小學課外《月球之謎》的學習中，學生通常會對課文中出現的有關科研天文的內容表現出較高的興趣，因此老師可以問學生“有沒有看過一些科幻題材的電影和書籍”“在這些電影和書籍中看過的最令人難忘的場景是什么”，然后，以此為基礎，逐漸引入對《月球之謎》的課堂教學，讓學生更好地學習這篇課文。

（六）構建趣味性的教學情境

好的教學情境是教學成功的一半。在小學的語文教學中，教學的導入階段會直接影響到教學課堂的整體實際效果。小學生處于身心快速發展的環節，主觀能動性和邏輯思維活動能力強，因此在課堂上可能會出現走神或者注意力不集中的情況，這與他們養成良好的學習習慣是相悖的。因此，在現實的課堂教學中，教師可以采取一定的趣味性教學方法，使學生更好地學習語文知識。隨著時代的不斷變化，社會對小學生的語文掌握能力的要求越來越高，因此教師可以采取以趣味教學法為中心的教學方法，來提高教師的語文課堂教學效率。趣味教學法不同于傳統的教學策略，它強調學生有強烈的求知欲，所以教師也要注意運用這種特點來進行教學，比如在學習《烏鴉喝水》一文的時候，教師就可以通過第一視角講故事的方法，讓學生來為喝不到水的烏鴉出謀劃策，這樣就提高了學生的課堂參與度，同時教師可以趁熱打鐵讓學生總結這篇課文所要傳達的思想情感，將課堂教學內容進一步升華。

（七）多使用趣味性的課堂游戲環節

對小學生來說，他們性格開朗，喜歡玩游戲。因此，在小學語文教學中，教師要根據學生身心發展和學習積極性發展的情況來設計課堂游戲環節，讓學生能夠在課堂中進行有效學習，并且能提高學習的積極性。同時，教師可以創設趣味性游戲環節，依靠游戲活動教授一些語文基礎知識，提高語文課堂效率。例如，在課堂上教學生詞匯時，教師可以選擇使用手機游戲來加強學生對新詞匯的理解。例如，教師可以讓學生分組，提前準備好代表學生和老師的帽子，讓學生和學生互相扮演老師和同學的角色進行互相教學，然后進行帽子互換，以此來激發學生的學習興趣。

（八）建立平等的師生關系，開展趣味教學

在教學中，教師應該使用鼓勵性的語言，幫助小學生學會自我觀察，及時糾正自己不良的學習行為。平等的師生關系會讓小學生放下心理的警惕，打開心結，并且會讓小學生主動地尋找教師獲取幫助，從而及時改正不良的學習行為。小學生在語文學習過程中，不僅想得到理想的分數，還想得到語文教師的認可與鼓勵。小學語文老師要認識到賞識與鼓勵對學生的重要意義，并且在日常教學中及時表揚學生。教師可以以靈活的評價方式來建立學生的自信心，同時與學生建立平等的師生關系，抓住教育契機，及時糾正學生的不良學習行為，促進其良好的學習品質與健全的人格的形成。語文教學一般是在課堂中進行實踐教學，所以為了更好地融入學習，在語文課開始之前，教師可以進行課前互動。比如在進行寫作練習之前，向學生講授相關的作家故事及文化知識，這能夠讓學生更快地融入語文課堂中來，并且對寫作練習充滿好奇。在語文教學過程當中，教師要革新自身的教學理念，并且將學好語文的有益之處分享給學生。比如在語文課堂當中進行寫作練習的時候，要讓學生明白進行寫作練習，既能夠提高自身的學習能力，還能夠豐富自身的情感體驗。在語文課堂上，教師要引導學生形成正確的思想觀念以及學習觀念，并且讓學生重視寫作練習對自身的重要性。學生通過教師的講解及引導，能夠積極地參與到寫作練習當中，并且能夠潛移默化地糾正自身錯誤的思想觀念，從而提高自身的學習水平。

（九）改革評價和考核辦法，激發學生的學習興趣

在目前的小學語文教學當中，教師忽略了課堂中的評價功能，主要是缺乏相應的評價指標，因此需要建立小學語文評價體系，提高教師的重視度。建立評價體系，既能夠提升語文教師對語文教學的重視度，激發教師努力挖掘語文教材當中的趣味性教學元素，還能夠激發學生的參與熱情。對學生進行語文教學，不僅要讓學生掌握相關的語文技能，還需要讓學生養成良好的課堂習慣。小學語文老師可以鼓勵不喜歡學習的學生參與到課堂中來。在進行語文教學的時候，語文老師不用給學生評分，而是讓學生進行互評。因為教師對學生進行評分，就會讓學生有壓力，并且學生會將語文課程的學習當成一項任務來完成，失去了參與的興趣。所以老師要平等對待每一位學生，讓學生在相互支持的氛圍中進行學習，學會放松自己的身心。教師還要營造良好的學習氛圍，指導學生進行有效的語文學習，讓處于不同水平的學生都能夠自由有序地進行學習。

六、 結語

趣味教學法本身的語文教學意義很大，教學價值也很高，因此語文教師需要利用好這種趣味教學方法，并且將之真正地運用在小學語文課堂教學中，真正地調動起每一個學生的學習動力和興趣，從而提高學生的語文學習效果，達到新課標小學語文教學的真正目的。因此在新時代，小學語文教學運用趣味教學法是大勢所趨。

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作者簡介：趙婷婷（1994～），女，漢族，安徽合肥人，合肥市六安路小學翠微分校，研究方向：小學語文。