個性化健康教育對全髖關節置換術后患者功能鍛煉的影響

何曉紅

摘要：目的：觀察個性化健康教育對人工全髖關節置換術術后患者功能鍛煉產生的實際效果。方法：擇取2020.12-2021.12在我院進行人工全髖關節置換術術后的92例患者，將上述患者通過隨機法平均分成觀察組和對照組，每組患者各46例。觀察組在常規護理的基礎上，護理人員為患者制訂出個性化健康教育方案;對照組采用常規的護理方法。并對相關結果展開研究與分析。結果：實驗組患者在功能鍛煉的主動性以及堅持性等均顯著高于對照組，差異有統計學意義（P< 0.05）。結論：個性化健康教育可以有效改善全髖關節置換術術后病人的功能鍛煉情況。

關鍵詞：個性化健康教育;全髖關節;置換術;功能鍛煉

【中圖分類號】 R323.4+5 【文獻標識碼】 A? ? ? 【文章編號】2107-2306（2022）13--01

近些年，老齡化現象日益嚴重。在眾多種類的老年病中比較常見的是老年人骨關節的疾病。此種疾病對于患者的生理等面會帶來非常嚴重的影響，進一步導致患者的生活質量逐漸下降。對于該病的治療方式，全髖關節置換術在臨床上較為有效，該方式可有效緩解股骨頸骨折后關節部位的痛感，逐步恢復術后患者的髖關節運動功能。所以，結合患者的生理以及心理方面的情況，制訂出一套個性化健康教育。將此個性化健康教育應用全髖關節置換術后恢復階段，觀察其對全髖關節置換術后患者功能鍛煉產生的實際效果，現將情況報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選2020.12—2021.l2在我科住院進行全髖關節置換術的病人一共92例。通過隨機分組的形式，將92例病人按照人數平均分成觀察組與對照組。觀察組患者46例。年齡42-82歲。對照組患者46例，年齡45-83歲。對照組和觀察組患者在性別以及年齡等一般資料進行比較，差異無統計學意義（P>O.05）。

1.2方法

對照組病人給予常規的治療以及護理方式。觀察組在常規治療以及護理的基礎上，對患者給予個性化健康教育。具體方法如下：第一，對患者進行術前宣教[1]。護理人員可以在和患者以及家屬進行個性化健康教育宣講過程中，盡量少用一些醫學術語，盡可能少用一些醫學術語，運用易于理解的方式向患者和其家屬講解手術過程中需要患者注意的事項、患者日常飲食的禁忌等方面內容。使患者以及家屬可以非常充分全面的了解到該手術的重要性，進一步減緩患者的焦慮情緒。護理人員還需要在每天的巡視過程中，留心觀察患者每天的情緒反應，并和患者展開積極良好的溝通，全面做好對患者負面情緒的疏導工作，使患者可以感受到親人般細致的關心體貼入微的照顧，讓患者每天的心情可以保持開心愉悅的狀態，更有利于患者病情的盡快恢復。第二，皮膚完整性護理指導。向患者以及患者家屬詳細講解皮膚完整的關鍵意義，需要告知家屬不定時的為患者翻身，按摩背部及骶尾部等皮膚受壓處，這樣可以有效促進患者血液循環，必要時，護理人員還需要為患者家屬做出正確的示范動作。并告知患者家屬平時多和患者展開溝通，并隨時保持病床整潔。第三，患者術前具體健康知識指導。護理人員需要教會患者正確在病床上使用大小便器;教會患者練習深呼吸的方式，自行咳嗽;平時多鼓勵患者每天喝需要喝足夠多的水，這樣可以有效避免患者發生尿路感染的情況。叮囑患者以及家屬在日程飲食方面需要注意的事項，哪些食物可以給患者食用，哪些食物是飲食上的禁忌等，科學指導患者飲食安排。如可叮囑患者在日常飲食中可以多攝人纖維素比較高的食物，這些事物更加有利于患者病情的恢復。護理人員需正確指導患者進行腹部按摩，這樣可以有效防止患者出現便秘的現象，從而減輕患者在臨床上的痛苦。第四，在患者進行全髖關節置換術前，為患者制訂出一套完善的康復方案。比如對患者的體位進行科學合理的指導，詳細講明在手術結束后，為防止假體脫位需要采取的體位。并科學指導患者下肢肌肉鍛煉的方法。

1.3 觀察指標

對于觀察組與對照組患者在全髖關節置換術后有主動鍛煉欲望、每日可以堅持鍛煉、因病痛放棄鍛煉、對治療有信心四個方面進行比較。

1.4 統計學方法

應用SPSSl 1.5統計軟件進行統計學處理，計量資料以均數±標準差（x±s）來表示，兩組在比較過程中應用t檢驗，計數資應用r檢驗，當P< 0.05時為差異有統計學意義。

結果

兩組患者功能鍛煉遵醫行為以及對治療信心比較

2.2 觀察組患者在功能鍛煉的主動性、堅持性以及對治療信心方面，均顯著高于對照組。差異有統計學意義（P<0.05）具體數據見表1。

3.討論

個性化健康教育讓接近90%的觀察組患者有主動鍛煉的欲望，接近85%的患者每天可以堅持鍛煉，而且在觀察組的患者中，有主動鍛煉欲望以及每天堅持鍛煉患者的占比明顯高于對照組[2]。觀察組患者在全髖關節置換術后，功能鍛煉遵醫囑行為顯著高于對照組（P<0.05）。這在一定程度上說明個性化健康教育比常規的教育模式更能提高患者在全髖關節置換術后功能鍛煉的依從性，可以進一步提升患者鍛煉的興趣[3]。護理人員對全髖關節置換術后患者實施的個性化健康教育，可以明顯提升患者對具體知識的掌握情況，以及改善病人的心態，調整患者的情緒狀況，讓患者對病情的康復更有信心[4]。并且消除患者的負面情緒，讓患者的心態保持較為平穩的狀態，轉移患者的注意力，讓患者時刻保持積極樂觀的心態。由于患者之間的差異性，每個患者的心理承受能力、情緒狀況等方面都不同。護理人員可以結合每個患者的實際情況制定有針對性的個性化健康教育方案。個性化教育開展研選擇較為適宜的時間，通過個性化的健康教育以及對患者展開的心理護理，從而可以使患者對自身疾病有比較客觀準確的認識，使患者的情緒得到明顯改善，以積極的心態去面對術后的功能鍛煉，促使疾病早日康復[5]。

參考文獻：

[1]劉夢瑤，廖淑梅，岑媛，馮會婷，吳亞琪，余建英，楊柳，王子明.早期健康教育和功能鍛煉對髖關節置換術后患者DVT影響的Meta分析[J].護理實踐與研究，2021，18（08）：1154-1159.

[2]溫秀鋒.微課模式健康教育對髖關節置換術后患者健康教育及功能鍛煉依從性的影響[J].中國醫藥科學，2020，10（08）：187-189.

[3]鄧春花，唐洪勇.對行髖關節置換術后的股骨頸骨折患者實施階段性功能鍛煉指導與健康教育的效果[J].當代醫藥論叢，2017，15（21）：5-7.

[4]武天舒. 系統性護理干預對人工全髖關節置換術后患者功能恢復的影響[D].吉林大學，2014.

[5]鄭凈，劉長美，陳香.個性化健康教育對全髖關節置換術后患者功能鍛煉的影響[J].現代護理，2006（20）：1956-1957.