高職院校課程思政教學改革探索與實踐

摘? 要：課程思政是國家推動新時代教育事業發展的重大部署，也是高校全面提升思想政治工作質量的重要舉措。本文以高職院校開展課程思政教學改革的背景、現狀、困境及改革路徑進行分析，將課程思政教學改革從組織領導、育人目標、教學實施、教師隊伍建設四個方面進行了有益的探索與實踐。

關鍵詞：高職院校;課程思政;教學改革

一、開展課程思政教學改革的背景

“課程思政”是近年高等學校教育教學改革的熱點話題。自新中國成立以來，思想政治教育一直都扮演著十分重要的角色，經歷了“政治與思想教育到德育或學科德育再到課程思政”的三個階段。圍繞立德樹人，國家將思想政治工作貫穿于教育教學過程，出臺和頒布了一系列相關文件。1949年12月第一次全國教育工作會議上，時任教育部副部長錢俊瑞同志明確指出，“新區學校安頓后的主要工作，是進行政治與思想教育”。1957年2月，毛澤東在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》的報告中指出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！?981年6月，黨的十一屆六中全會通過的《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》指出：“要在全黨大大加強對馬克思主義理論的研究，對中外歷史和現狀的研究，對各門社會科學和自然科學的研究。要加強和改善思想政治工作，用馬克思主義世界觀和共產主義道德教育人民和青年，檢查德智體全面發展、又紅又專、知識分子與工人農民相結合、腦力勞動與體力勞動相結合的教育方針?！?994年，《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中正式提出“學校德育”和“學科德育”的概念，明確“要把德育貫穿教育的全過程”?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》確立了“育人為本”的教育方針和“德育為先”的戰略主題。2016年12月，全國高校思想政治工作會議明確提出要求各門課程種好責任田、守好一段渠，與思想政治理論課同向同行。2017年12月，教育部黨組引發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，明確指出要構建課程育人提升體系。大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業課所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各個環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。2021年為進一步落實立德樹人根本任務，教育部啟動開展課程思政示范項目建設工作，確定課程思政示范課程699門、課程思政教學名師和團隊699個，課程思政教學研究示范中心30個。2022年，在教育部工作要點中提出，“堅定不移用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，確保教育領域始終成為堅持黨的領導的堅強陣地”，“深入推進黨的歷史和創新理論進教材、進課堂、進頭腦”。

二、開展課程思政教學改革的現狀

2016年全國高校思想政治工作會議召開之后，全國各高校加快推進由思政課程走向課程思政的教育教學改革，特別是《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》等文件的推動下，作為推進高校思想政治工作的重要依托和關鍵抓手，全國各高校開始構建全員、全過程、全方位的大思政育人格局和教育體系，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協同效應，著力解決高校思想政治教育“孤島化”困境以及思想政治教育與專業課教學之間存在的“兩張皮”現象，取得了初步成效。

1. 加強頂層設計，統籌推進課程思政工作

某高職院校以黨委辦公室、教務處和學生處牽頭，加強頂層設計，統籌計劃，精心部署。為了提高學校的課程思政水平，定期組織深入學習貫徹新時代中國特色社會主義思想和重要講話精神，全面落實全國高校思想政治工作會議精神，按照《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，推動思政政治工作貫穿人才培養全過程。組織各個學院推進“黨建+”思想政治工作理念與工作機制，將支部建在專業上，探索意識形態安全工作的好做法，開展疫情防控主體線上思政課程，堅持黨政思想同心、部署同調、行動同步、顯隱同向、師生同行，思想政治工作與業務工作一起謀劃、一起部署、一起落實、一起堅持，推動專業教育與思想教育有機結合。

2. 結合學院特色，積極開展課程思政探索

相應黨中央和教育部的號召，在課程思政工作上形成了學院各具特色的做法。

2018年，某高職應用外語學院立足學院廣大黨員教師群體，研究、闡釋、宣傳、學習、貫徹、踐行新時代中國特色社會主義思想，學習研究成長經歷和人生事跡來勉勵廣大黨員干部、青年學生，成立“研習所之江社”，并成功申報了共青團廣東省委員會“燈塔工程”廣東青年大學生思想引領精品項目“燈塔工程--青年研習計劃”的研習所及之江社立足學院廣大教師和青年學生，研習所以學院教工黨員為主體，之江社以在校學生黨員和入黨積極分子為主體，以“一所一社”為延伸，建立理論學習基地和實踐基地，延伸建立紅色文化基地、革命文化基地、傳統文化基地，開展宣講進學院辦公室、進教師課堂、進學生宿舍等活動，積極發揮研習所成員及之江社成員作用，學習、研究、宣傳十九大精神和新時代中國特色社會主義思想，使十九大精神和新時代中國特色社會主義思想深入師生內心，落實到每個師生的學習工作中，落實到實現中華民族偉大復興的征程當中，讓新時代中國特色社會主義思想在學校落地生根，鼓勵教育青年學生立志修身報國。

3. 注重建章立制，推進課程思政改革

課程思政作為新時代落實立德樹人根本任務的重要抓手，各學校應當有配套

的規章制度作為保障，才能取得比較好的改革效果。2019年中共廣東省委教育工作領導小組印發《廣東省學校思想政治理論課建設行動計劃（2019-2021年）》明確提出，深挖“課程思政”潛力，推進“課程思政”建設取得突破，遴選一批“課程思政”實驗地區、實驗高校，建設“課程思政”示范課，培育“課程思政”名師。各高校每年要遴選2門以上課程開展“課程思政”試點，要在全省高校開設“馬克思主義中國化進程與青年學生使命擔當”精品思政課程。2018年某高職為切實推進學校課程思政教育教學體系建設，制定了《某學院課程思政實施辦法》，提出“培育一批充滿思政元素、發揮思政功能的示范課程、提煉一系列可推廣的課程思政教育教學改革典型案例、形成一套科學有效的課程思政教育教學質量考核評價體系”三大目標，并提出了加強思想政治教育，樹立課程思政的理念、挖掘課程思政元素，將思想價值引領貫穿教育教學全過程等六大基本任務。2021年S學院根據《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的制度意見》（教職成【2019】13號）文件要求，積極構建“思政課程+課程思政”大格局，推進全員全過程全方位“三全”育人，制定《S學院思政課示范課程與“課程思政”示范課程建設標準》，對課程建設提出了教學理念先進、課程教學團隊教學成果顯著、課程教學設計科學合理、課程內容與時俱進等九方面要求。為深入貫徹落實關于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，深入實施《高等學校課程思政建設指導綱要》等文件要求，構建全面覆蓋的課程思政體系，加快形成“課課有思政，人人重育人”的良好局面，S學院2019年立項課程思政項目34項，2020年認定課程思政示范課程52門，2021年認定課程思政課程454門，2022年認定課程思政示范課程115門。通過從思政課程向課程思政的教育教學改革，匯聚各類課程資源、師資力量并進行有效整合，促進思想政治理論課教師與非思想政治理論課教師之間的交流、借鑒與提升，力促全學校各類課程與思想政治理論課育人同相同行，讓每門課程都育人、每位教師都承擔育人責任，形成全校協同全員全過程全方位育人的大思政格局。

三、推進課程思政教學改革的困境

1. 認知理念相對落后

專業課教師普遍存在對“課程思政”內涵把握不夠準確，大多數教師都是根據字面意思來理解，有的甚至將“課程思政”等同于“思政課程”。正是因為在認知理念上相對落后，導致部分高校在推進課程思政的進程上未做到積極相應。有的高校簡單地認為課程思政就是開設一門或幾門思想政治理論課程或思想素養課程，在這些課程中融入思想政治元素即可，未在學校層面制度系統科學的課程思政建設辦法和評估機制，未明確要求教師參與課程思政示范課程建設，未推動課程思政在大學生思想政治教育中發揮積極的作用。有的高校學校層面制定了相關制度，但是沒有組織教師進行課程思政教學改革方面的專項培訓和學習，未教老師深入挖掘課程潛在的思政元素，未讓教師入腦入心，將課程思政建設變為教師的行動自覺。專業教師對課程思政大格局的構建還未理解透徹，重視不夠，甚至認為對學生思想政治教育只是馬克思主義學院教師的任務，與專業教師的課程教學沒有太大的關系，在專業課教學中如何很好地踐行課程思政的理念，課程思政元素如何有效地融入專業教學還缺少經驗，有的存在畏難情緒。在專業課程教學中存在價值引領與知識傳授脫節的現象，思想政治教育在專業課程教學中有些“缺位”，專業教師在思想政治元素融入專業教學方面還未能做到勝任、善任、樂教、善教。

2. 實施辦法不夠科學

部分高校在實施辦法中未很好地區分“課程思政”與“思政課程”，辦法制定不夠完善，缺乏科學性、可行性和有效性?！八颊n程”是一種顯性教育，是放在教學計劃中有明確名稱的公共課程。而“課程思政”是一種隱形教育，是通過潤物細無聲的方式融入在每一門課程中的教育。教育部對高校課程思政的要求是將高校專業教學計劃中的所有課程，包括思想政治理論課程、綜合素養課程和專業課程等課程，要求教師通過潛移默化的方式，培養學生正確的價值觀和行為習慣的養成，在教學中將價值引領與知識傳授有機結合?！捌渌鏖T課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協同效應?！痹趯W校構建思政課程教育體系前，需要制定科學可行的課程思政建設實施辦法，明確相關主體的責任，理清課程思政與思政課程之間的關系，處理好專業課教師和思想政治理論課教師在思想政治教育中的關系，不同主體形成合力，真正形成協同效應，制定好課程教學大綱，建設好教材，采取合適的教法，找準課程的思政目標，理論聯系實踐，在教學中貫徹落實好立德樹人根本任務。

四、推進課程思政教學改革的路徑

加強高校思想政治工作，需要把立德樹人作為教育的根本任務，充分發揮課堂教學在育人中主渠道的作用，將思想政治教育貫穿于學校教育教學的全過程，要深入挖掘思政元素，落實所有課程所有教師的育人職責。

1. 加強課程思政工作的組織領導

2019年在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會上強調，“各級黨委要把思想政治理論課建設擺上重要議程，抓住制約思政課建設的突出問題，在工作格局、隊伍建設、支持保障等方面采取有效的措施。要建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協同配合的工作格局，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍?！备鞲咝｜h委應該把課程思政工作作為一項重要的政治任務，抓好關鍵，強化責任，將之列入學校的總體發展規劃，將課程思政工作與其他工作同謀劃、同部署、同落實、同考核。落實主體責任，成立課程思政工作領導小組，建立起完善的部門協作和分工責任機制，建立清單，細化工作臺賬，做到思路明確，有制度，見成效，形成職責明確、思想統一、上下齊心、保障有力課程思政教育教學育人體系。

2. 明確課程的思政育人目標

課程思政的教育理念是通過將思想政治教育的目標融匯于各科的教學當中，使得各門課程都能參與到學校育人的過程當中，形成一個完整的課程育人體系。課程思政的育人目標最終是要培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人，努力為黨和國家培養更多擔當民族復興大任的時代新人。首先，教師要明確所授課程的課程思政教學目標，引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。在專業教學中要積極引導學生不斷提升綜合素養，積極尋找實現自身價值的舞臺和發展機遇，提升學生樹立遠大理想的可行性，不斷增強學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。其次，要引導學生增強愛黨、愛國、愛社會主義、愛學校、愛老師、愛同學的情懷。積極引導學生聽黨話、跟黨走，從課程的專業背景出發，在教學設計中結合中美貿易摩擦、舉辦冬奧會、航天英雄、疫情防控等時事從社會學、政治學、經濟學等不同視角引導同學開展分析與討論，讓學生形成正確的真善美，有大愛、有大德，激發學生的愛國熱情，科學辨析社會主義核心價值觀和西方價值觀的區別，讓學生學一門會一門，干一行愛一行，珍惜學習時光，沿著求真理、悟道理、明事理的方向邁進，不斷增強四個意識，形成正確的價值觀，增強綜合素養。

3. 全面考慮課程思政的教學實施

有效推進課程思政工作，需要建立完整的教學管理體系，健全教學管理辦法，

加強對教師的培訓和評價，做好課程教材建設和教學設計等。首先，要集中課程團隊教師，統籌優勢資源，梳理好時事政治中鮮活的育人元素融入到教材建設中，有助于將課堂主渠道作用發揮到最大化。其次，將思想政治教育有效融入專業課程教學，教學組織設計尤為重要。在傳授專業課程知識和技能的過程中，要圍繞課程思政教育目標，充分挖掘課程內容相關的思想政治教育元素，細化課程思政的具體目標。第三 ，課程教學質量評價中應包括圍繞社會主義核心價值觀等對學生思想引導等科學設定評價的維度和所占的比重。要對教師對學生在課程學習中所表現出來的態度、價值觀的變化、對社會問題的分析等進行評價，以保證評價的全面性和科學性。同時發揮到評價的“指揮棒”的作用，讓思想政治教育內化于心，外化于行，從而激勵教師高度重視課程思想政治教育大的重要性。

4. 高度重視教師隊伍的建設

2019年在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性和創造性?！睂嵤┱n程思政教育，就是要讓教師特別是專業課教師在思想認識上形成全員育人的共識。要開展課程思政教育相關培訓，教會老師善于運用馬克思主義立場、觀點和方法，探索和實踐專業課程與思想政治理論課同向同行，消除部分教師對課程思政教育的誤解，幫助專業課程教師的課程思政的育人能力，深刻認識到課程思政對學生的人文素養提升和價值觀塑造的重要性，能很好的將知識傳授、能力培養和思想引領融入課程的教學之中，引導廣大專業教師擔負起思政育人的責任。進一步加強課程師資隊伍建設，找準課程思政元素、選取科學合理的教學方法和載體，以新時代中國特色社會主義思想為指導，圍繞立德樹人的中心環節，聚焦課程教學重點和難點問題，推動課程思政工作逐步走向制度化、規范化和常態化。

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作者簡介：彭枚芳（1973-），女，湖南益陽人，廣東工貿職業技術學院應用外語學院院長，商務英語專業帶頭人，教授，在讀博士研究生，主要研究方向為教育領導與管理

基金項目：本文系2022年廣東工貿職業技術學院課程思政示范課程項目和2021年廣東省職業技術教育學會項目“產教融合背景下高職院校商貿外語專業群建設路徑探析”（項目編號：202103G26）階段性成果之一，主持人：彭枚芳。