人教版高中英語必修二教材分析

張瑤

摘? 要：教材是教師教和學生學的主要工具，教材也是英語教學主要的教學資源。新人教版高中英語必修二無論編排還是內容都比較符合高中教學和學習的需求。本文將以相關教材評價理論為依據，分別從內容選材、設計理念、文化意識和板塊設計等方面對人教版高中英語必修二進行分析，以期能夠幫助教材使用者靈活運用教材，提高高中生英語學習水平。

關鍵詞：高中英語 ;必修二 ;教材分析

與舊版教材相比，新版教材更符合時代發展和教育改革的需要，新版人教版教材具有以下特點：

一、結合我國實際，體現中國特色

人教版新教材充分考慮到我國國情和教學實際，在教材研究和編寫中充分發揚了我國教材編寫的特色，吸收了那些適合國情、民情、學情等真正有用的成分，來充實和完善新教材，使此次的新教材具有中國特色，富有生命力。新教材堅持思想性原則，編寫理念、設計思路等都突出了英語學科的育人價值，全面落實立德樹人根本任務，有機融入社會主義核心價值觀教育。新教材既有能反映國家層面的民主、文明、和諧等價值目標的內容，又有能體現屬于公民個人層面價值準則，如：愛國、敬業、誠信、友善等的內容，重視中華優秀文化，有助于學生形成正確的價值觀，具有潤物細無聲的作用。

二、滿足學生需求，體現以人為本意識

一方面，新教材在滿足大部分學生的學習需要的基礎上，也為學有余力的學生提供了可選用的拓展性閱讀語篇（Expanding Your World），滿足他們的需要。同時又考慮學生個性化的需求。在設計單元框架時，增加了一些新的板塊，如主題頁、語音、視頻和拓展性閱讀語篇等。

另一方面，新教材強調“以人為本”的原則，遵循學生認識發展規律，充分考慮學生的發展和需要，由淺入深、由易到難、由簡到繁，系統地、循環反復地安排語言知識和技能，同時特別注意控制聽讀語篇的難度和梯度，盡量使學生容易接受。對于表達性的說寫活動，教材中不僅提供范例，而且會附有學習策略的提示，幫助學生從教材學習中建立信心。此外，高中英語新教材的選材充分考慮到他們的生理和心理發展的需要。高中生正處于青春叛逆期，在這個重要的轉折時期，新教材的編排更多地照顧了他們的年齡特征，用豐富生動的內容和主題激發他們的學習興趣，貼近生活和時代，被學生所喜愛。

三、內容真實豐富，體現與時俱進

新教材內容更加豐富多樣，主旨也更加鮮明。此次高中英語新教材的兼顧了知識性和趣味性，既傳授了知識又站在學生的角度激發他們的學習興趣。新教材的內容、單元、主題更科學和生動，不僅有英語閱讀短文，還結合了有趣的小故事、笑話等，通過視頻、圖片等多種形式進行展示，不僅能激發學生的學習興趣，還減輕了學生的學習負擔。修訂新教材也充分利用現代信息技術，提供立體化教學資源，除了增加了大量圖表、照片、音視頻內容以及活動設計外，還提供了配套的多媒體教材和數字教材，豐富了師生的選擇，更使課堂學習延伸到課外，線下學習與線上學習充分融通，為學生發展提供立體化、個性化的學習資源和解決方案。

同時，此次的新教材符合教育發展的規劃，順應了社會發展進步的要求，教材單元主題真實性更強，語篇題材、體裁覆蓋面廣，各個模塊的新編語篇占80% 左右。修訂教材一方面反映當代社會發展新變化、科技進步新成果，展示新時代中國特色社會主義新成就，將先進的教育思想和理念融入教材之中。另外一方面，此次教材內容征詢一線教師和學生的意見，保留了一些教師和學生們認為比較好的語篇，但是也對原語篇內容作了必要的更新與充實，使其更能反映當代生活的變化與要求。比如，必修二中的Unit 3 “The Internet”討論的網絡正是當今時代發展的產物，并且網絡已經成為我們當今生活隨處可見的必需品，也與學生們的生活息息相關。

四、突出文化意識，體現文化自信和文化交流

《普通高中英語課程標準（2017 年版）》提出了“培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人”。同時，中華優秀文化是中國學生的根，深刻理解本國的文化有助于學習、理解和鑒賞國外優秀文化，從而使學生更加明確地意識到自己的使命和肩負的責任。據此，新教材非常重視介紹中華優秀文化，同時增加了反映中華優秀文化的內容，在加深學生對中國文化理解的基礎上形成中外文化的雙向交流，有意識地引導學生在每個單元主題中通過對文化內容的學習和文化對比的活動，增強愛國情懷，堅定文化自信，主動傳承和弘揚中華優秀文化。新教材也刪減了個別意義相對狹窄的主題，新增或擴充了一些貼近時代、展示中外優秀文化的主題，這些變化使得教材的主題意義更加突出，內容的深度和廣度都大大提高。另一方面通過展示多姿多彩的中外文化來培養學生對中華文化的認同和傳承，加深學生對人類優秀文化的學習和鑒賞;通過讓學生分析中外文化異同，增強學生的跨文化理解和溝通能力。如必修二Unit 1 “Cultural Heritage” 和Unit 4“History and Traditions”，Unit 1用中國的名勝古跡泰山來引入這節課，Unit4用中國的孔子與儒家思想來引入這節課，通過讓學生了解中化傳統優秀文化，來培養學生的文化自信。在后續的學習中Unit 1又介紹了埃及的大壩，Unit4又介紹了英國的地圖，旨在培養學生文化對比和交流的意識，也有助于培養學生構建人類命運共同體的意識。

五、豐富活動設計，優化板塊設計

一方面，新教材的教學活動設計更生動，重視學生的全面發展。新教材在教學活動設計上進行了創新，教學內容更貼近學生的生活，用小故事反映大道理，主題鮮明，提高了學習效率，也有利于學生更好地接受和吸收。此外還設計了一些開放性問題，能引發學生進行思考和討論，既鍛煉了口語能力，也培養了學生的思維能力。教材也突出了活動主題，優化了活動的邏輯層次，提高了活動可操作性?；顒釉O計有機融入了主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六個要素。教材系統安排基礎語言知識和技能訓練，更加重視語義、語境、語篇和語用。在問題的設計上思維度明顯提高，讓學生從觀察、發現、比較、分析、推斷到歸納、評價和建構自己的觀點，修訂教材設置的討論問題更具開放性，有利于發展學生的多元思維，特別是批判性思維。

另外一方面，修訂新教材將每單元分成不同的板塊，分別是Listening and Speaking + Reading and Thinking + Discovering Useful Structures + Listening and Talking + Reading for Writing + Assessing Your Progress + Project + Video Time + Using Words and Expressions （WB） + Using Structures （WB） + Reading and Writing （WB） + Expanding Your World （WB）。各個板塊由活動標題引出單元主題語境，更加具有層次性、關聯性和整合性。每個板塊都有相對獨立的教學內容和教學目標，但各板塊之間從話題和語言上互相聯系，互相支撐，輸入和輸出相結合，理解與表達相結合。單元板塊設計更加體現了學習的過程性：理解性輸入—內化—理解性輸出。同時，修訂新教材的版式設計講究整體性，每個主題單元都設有主題色，有獨立的配色體系且前后呼應，非常便于師生辨認、查找相關內容。版面設計豐富多彩，生動活潑，插圖增多，單元主題圖具有強烈的視覺沖擊效果易于引發學生對主題語境和語義的思考。

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