葉遠政
【摘要】新課改堅持“以學生為中心”,將素質教育視為我國教育的核心,將學生的素質和能力培養作為教育的重點,而如何尊重每個學生的個性,促進每個學生的全面發展是當前教育的難點。隨著互聯網技術的發展,教學與網絡的聯系日漸緊密,微課作為一種新型的教學方式,可以根據學生的學習特點和狀況制訂不同的課件內容,有利于個性化教學的實現。本文以微課在高中化學分層教學中的應用為研究對象,闡述了其應用意義,并詳細介紹了具體應用步驟,以期為提高高中化學教學效率提供幫助。
【關鍵詞】微課;高中化學;分層教學;應用
21世紀以來,互聯網技術飛速發展,對人們的生活方式產生了巨大影響,網絡逐漸成為人們生活中不可或缺的存在,并延伸至教學活動中。近幾年,“微課”成為教學新趨勢,傳統課堂和微課相結合的模式成為學生獲取知識的主要途徑,也為教師的教學提供了更多的可能。網絡教學資源的多樣化為教師提供更多的輔助教材。教師通過對這些資源的整合,可以根據學生的特點和層次實施分層教學。高中化學的學習內容多且雜,單純的課堂教學下,學生很難掌握全部的教學知識,學習壓力大。作為教師,需要在教學中總結方法,并找到合適的渠道幫助學生理解課堂知識,教學壓力也很大。如今,隨著微課的普及和分層教學的開展,教師的教學渠道得到拓寬,教學壓力減小,學生的學習渠道增多,學習效率提高,可謂是化學教學的“雙贏”。因此,研究高中化學分層教學中的微課教學,既是學生的需求,也有利于微課教學在其它科目的開展,對素質教育的實現意義重大。
一、微課在高中化學分層教學中的意義
(一)有利于教育資源的共享
微課融合了不同化學教師對同一教學內容的不同看法和解題思路,而這些則是化學教學的優秀資源,教師在備課的時候可以參考其他教師的觀點和方案,將有用資源運用到自己的課堂教學中來,實現資源共享,同時提升教學水平。
(二)有利于學生學習能力的培養
傳統的化學課堂教學中,學生更多的是被動聽課,主動學習能力受到較大制約。引入“微課”以后,學生可以在課前選擇適合自己的微課內容進行預習,提高聽課的針對性。學生也可以在課程結束之后,利用“微課”進行課堂知識的針對練習,促進吸收。
(三)有利于分層教學的深入開展
相對于初中化學,高中化學理論知識更加系統,知識點的延伸更加深入,分層教學有助于教師針對學生掌握情況開展教學,但是由于知識點太多、太雜,學生的實際掌握情況不佳。引入“微課”以后,教師可以借助網絡,用更加生動形象的方式將知識點具體化,讓學生在理解的基礎上加深印象,提高分層教學效率。
二、高中化學分層教學中微課的具體應用
(一)明確教學內容
1.明確課堂內容的重要性
高中化學教學大綱有嚴密的邏輯性,前一章節的內容都是后一章節內容的鋪墊,教師應該明確各章節內容在高中化學教學中的重要性。以“氧化還原反應”為例,它是整個高中化學學習的基礎和重點內容,是學習金屬及非金屬化合物的基礎,也是許多學生學習的難點。只有掌握其基本概念、原理和公式等,才能真正掌握氧化還原反應的本質,并為后續的高中化學學習打下堅實的基礎。
2.明確教學的重點和難點
教師在開展化學微課教學之前,應該明確課堂內容的重點和難點,然后設計針對性較強的微課內容。以“氧化還原反應”為例,課堂教學的重點應是其概念、本質和基本特征;而教學的難點則是其本質。
(二)設計微課
1.課前準備階段
高中化學分層教學中應用微課的準備分為三個階段:第一,明確微課分層的目標。教師要根據學生的學習能力,將微課內容進行分層,第一層為概念理解,第二層為特征分析,第三層為本質理解;第二,制作微課分層視頻。在明確分層目標后,教師要根據不同層次的目標制作符合目標的微課視頻;第三,學生觀看。上課之前,教師將制作好的微課發送給學生,學生可以自主選擇觀看的內容、進度和頻率,直到理解微課內容為止。
2.課堂應用階段
微課在化學分層課堂上的具體使用步驟有四:第一步,分層提問。課堂上,教師可以就微課中涉及的內容向學生提問,初步了解學生對微課內容的掌握情況,但提問時需注意兩點:一是根據學生分層設置分層問題;二是注意調動學生回答問題的積極性;第二步,解疑答惑。針對分層提問中學生不懂的問題進行解答,解決學生疑惑;第三步,大綱教學。根據教學大綱開展課內教學;第四步,隨堂練習。課堂內容結束后,教師要設置隨堂練習題目,相同的題目要制訂不同的要求,學生分層選擇練習目標,教師根據學生層次開展針對性的輔導。
3.課后強化階段
教師通過布置合理的課后作業,可以起到知識強化的作用。第一,合理的課后分層作業。教師布置課后作業時要以學生層次為參考,作業的難度要符合學生的能力。第二,進行分層評價。教師對學生課后作業的評價要考慮到學生層次間的差異性,制定多標準、多角度作業評價體系,要重視學生能力的提高,而不是單一看對錯。
三、結論
移動互聯網的發展誕生了“微課”這一全新教學方式,作為傳統教學方式的強勢助攻,“微課”自誕生以來便受到教育界的廣泛關注。而對學生開展分層教學有利于學生差異化和個性化發展,同時也可以提高學習效率。微課和分層教學相結合的方式,既是改革,也是創新素質教育的有效嘗試。上文通過分析化學分層教學中微課的應用意義,闡述了分層教學中微課的設計和開展流程,通過課前準備、課堂應用和課后強化,教師的教學質量得以提升,學生的學習積極性也得以提高??傊?,在高中化學分層教學中開展微課教育,是提高教師教學水平、改善學生學習方式的有效路徑,值得推廣。
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責任編輯? 鐘春雪