新課程下核心素養融合的高中英語高效課堂構建探究

梁小芹

摘要：英語作為國際性通用語言，在各類社交場合中發揮出越來越重要的作用，具備優秀的英語表達與運用能力，是增強個人核心競爭力的重要特質。英語是高中教學中的基礎性學科，也是唯一外語類學科，具有一定教學難度，要加快高中英語教學改革，充分融合核心素養能力培育，創建高效英語課堂。高中生英語核心素養能力水平，將直接影影響其英語學習質量，影響學生的英語實際應用能力。本文將基于新課程背景，分析高中英語課堂與核心素養教學的融合路徑，為相關教學人員提供可行性建議。

關鍵詞：新課程;核心素養;高中英語;融合;

引言：新課程標準對素質教育提出新的階段性要求，要全面貫徹落實以人為本教學理念，充分尊重學生主體，全面培養學生綜合素質發展。在高中英語教學中，教師要充分關注到學生實際情況，關注學生英語技能提升的同時，關注學生情感價值觀形成，堅持培育學生的英語核心素養能力。新時期素質教育改革由“知識本位”向“素養本位”轉變，在常態化教學工作中滲透進核心素養教學，促進學生核心素養形成，成為主要教學任務。

一、高中英語核心素養概述

高中英語核心素養包括語言能力、學習能力、思維品質、文化意識等內容^【1】。高中英語教學主體任務不僅僅是傳授英語知識，順利通過應試考試，更重要的是培養學生的綜合學習能力。培養學生語言能力，能夠充分理解英語語言，熟練運用英語語言表達技巧，形成英語語感，使用英語進行有效溝通，熟練運用所學知識來解決實際生活問題，不斷健全獨立人格，提高自身認知水平。培養學生學習能力，培養學生自主學習意識，通過不斷提升來獲取進步，在學習過程中找到適合自身學習習慣的英語學習方法，運用科學有效的學習方法來提高學習效率。培養學生思維品質，形成英語思維思考習慣，明確區分漢語表達思維與英語表達思維，以英語思維模式為基礎，發散學生英語思維，促使學生養成良好的英語學習習慣，形成正確解題思路，熟練運用英語語法知識來解決問題。培養學生文化意識，樹立跨文化交際意識^【2】。通過學習英語，能夠正確區分中西方文化，了解中西方語言文化的異同之處，接納并認同不同國家的歷史文化，并樹立傳承優秀傳統文化的思想態度，樹立文化自信，推動優秀傳統文化走向世界。創建高中英語高效課堂，融合核心素養教學，培養學生思維品質是核心素養教學關鍵，培養學生語言能力是高中英語教學基礎，培養學生學習能力是提高學習效率的關鍵，培養學生文化意識是高中英語情感價值觀教學的重要內容。

二、充分尊重學生主體

基于新課程背景，教師要積極轉變教學理念，豐富教學形式，充分尊重學生主體，留給學生充足的學習時間。堅持以學定教，將直接講授與自主學習、合作探討等方式相融合，充分尊重學生在課堂中的主體地位，引導、啟發學生對所學知識展開深入探討^【3】。在實際教學過程中，完善英語教學計劃，明確英語教學目標，將聽、說、讀、寫等英語教學方法進行相互融合，關注學生課堂表現，鼓勵學生敢于表達自我，增強學生自信心，激發學生對英語的學習興趣。例如在“The internet”教學中，教師充分運用現代化信息技術教學工具展開英語教學，本模塊教學主題是“上網習慣”，列出圖片，設置問題：“What do you like to do online in daily life？”引入對話交流問題，分別描述自己的上網習慣，用英語詞匯進行簡要記錄，通過觀察可視化圖片，豐富學生的課堂體驗，充分調動學生主體積極性，學生體驗感更強，對所學知識的理解更加深刻。

三、創設生活化教學情境

英語與實際生活的聯系非常緊密，緊密結合生活實際，引入生活化場景，創設生活化教學情境，組織學會互動討論，增強師生互動，營造輕松愉悅的英語課堂教學氛圍。引入實際生活案例，能夠激發學生的積極參與性，組織學生結合真實生活經驗，發表個人觀點。部分學生面對英語主題時，有時會受到思路限制，需要引入生活素材，提供更多的思考方向，引發學生展開聯想，發散學生思維。例如在“Sports and fitness”教學中，組織學生聯系生活實際，收集不同種類體育運動項目相關知識，了解運動會比賽項目，圍繞“What do you think sports and exercise can do for you？”、“Do you konw some famous athletes at home and abord？”等展開對話交流，將從實際生活中獲得感受通過英語進行表達，促進英語語言生活化，是提升學生語言能力的重要方法。

四、組織開展主題探究活動

創建高中英語高效課堂，要重視高中英語深度教學，鍛煉學生的語言表達與運用能力，鍛煉學生的實踐應用能力，組織開展主題探究活動，讓學生積極參與探究學習活動，鍛煉英語思維，對不同英語主題展開深入分析，從不同角度分析具體事物，形成更加全面的思考模式，是培養學生思維品質、文化意識的重要教學方法。高中英語教學活動形式多樣，組織學生積極參與不同形式的教學活動，有利于培養學生的自主創新思維，提升學生的邏輯、歸納、推理等思維能力，提升學生核心素養能力。例如在“Festivals and Celebrations”教學中，本模塊主要介紹不同節日種類、歷史演變、節日習俗等，讓學生了解到中西方國家不同的節日文化，培養學生跨文化交流意識。圍繞“節日”主題，組織開展主題探究活動，任意選擇節日，收集相關資料，對比中西方不同的節日風俗，列舉生活實際案例，用圖片、繪畫、文字、圖表等方式呈現學習成果，形成一份完整的主題探究報告，向全班同學展示。結合小組表現，教師進行教學評價，并進行活動反思，總結活動過程。完善教學評價，是學生進行自我修正、自我評價的過程，及時發現問題并改正，不斷取得成長進步。

結語

新時期高中英語教學更加關注學生的綜合素質發展，重視培養學生適應社會需求和終生發展的綜合能力，引導學生樹立積極向上的價值觀念，具備正確認識自我、發展自我的思想素質，既能夠充分發揮自身優勢，又能夠正視自身不足，積極尋找解決問題的方法。學習英語，重在積累，教師要重視過程性教學，關注學生的階段性成長，及時收集學情動態信息，靈活調整英語教學方法，提高高中英語課堂教學質量，推動高中英語教學的穩定發展。

參考文獻：

[1]趙青.核心素養背景下的高中英語高效課堂構建[J].文理導航：教育研究與實踐， 2021（11）：2.

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[3]戴紅娟.核心素養背景下的高中英語高效課堂構建[J].時代教育：中旬， 2021（8）：2.EEA12D60-236D-4932-B72A-07FE45F27297