談初中道德與法治課教學中的互動教學

楊秋萍

摘要：隨著素質教育的不斷推進，道德與法治這門培養學生道德觀念和法治意識的學科愈發受到教學工作者關注和重視。近年來初中道德與法治課堂教學改革如火如荼地進行著，教學理念的不斷更新、一次又一次基于教學模式和方法的優化和改革，為道德與法治課堂注入了活力，而教師的教學重點也逐漸適應課改的需求，能將學生核心素養的培養和主體意識的提升作為重心，注重交互性教學，在課堂中有意識地加強師生、生生之間的有效交流和平等互動，立足互動性道德與法治課堂的構建，為初中生提供一個可以自主思考探究、自由交流與溝通的深層次道德與法治知識學習平臺，以課堂教學為依托促進學生正確情感、態度、價值觀的構建，引導學生形成正確的法治意識和行為習慣。

關鍵詞：初中;道德與法治;互動教學

引言

中國初中教育從目前開始已經步入到了素質教育階段，所有課堂教學工作的實施都要以學生發展為先，通過培養學生在學習上的興趣，來解決傳統課堂教學中緊張的師生關系。而互動式課堂則是指利用教師間的交流進行的這種教學方法，突破了傳統課堂中沉悶的氛圍，使得課堂工作得以更為高效地進行下去。在課堂過程中，不但要使學生掌握到有關基礎知識，而且還要訓練學生的綜合素養。而傳統教學模式在此方面也有許多漏洞，因此必須采取相應辦法進行改進。

一、以模擬實踐的開展為手段，豐富互動教學體驗

在道德與法治課堂中有效融入互動教學的模式，必須以新課標要求為出發點，以立德樹人為主要目標，培養學生的道德觀念和法治意識，切實地提高學生的實踐素養和綜合素質，因此教師可以借助模擬實踐的形式，促進互動教學與道德與法治課堂的深度融合，使教學的開展不再局限于某一節課或課堂，拓寬道德與法治課堂的教學途徑，使學生獲得更深度的情感體驗。

比如，教師可以組織和動員學生參與“巡邏志愿者”的活動，組織學生幫助交警維護學校周邊的交通秩序，讓學生在實踐中更好地理解和掌握我國的交通法規。教師還要注重借助學生在守崗期間所遇到的真實案例，進行有針對性的教學和案例分析，將遵紀守法的觀念深入學生的心中，使學生獲得更加豐富的情感體驗;也可以組織學生到學校附近的司法單位進行參觀學習，回校后給予學生一個主題，讓他們模擬法庭或司法單位的行政過程，使其在自身的模擬實踐中，更全面地了解我國法治實施的基本流程，更有效地增強法制意識，從而提升互動教學的有效性。

二、重視學生生活的融入，提升課堂教學的質量

在陶行知教育理論的支持下，初中道德與法治課程教師逐漸認識到學生生活對學生學習和發展的價值，為了將實踐性教學有效地落實到初中道德與法治課程教學中，初中道德與法治教師可以在課程教學的過程中，加強對學生實際生活的關注，利用生活化的教學資源，開展實踐性課程教學，從而實現課程教學質量的提升。

如教師在引導學生學習“社會中的規則”這一章節時，教師就可以從學生實際生活中選取具體的事件或者生活片段，以此作為實踐性教學開展的切入點，利用生活化的素材激發學生的情感共鳴，讓學生積極有效地參與到實踐性教學的過程中。比如教師可以以學生早餐或者打水的排隊情況作為教學情境，對學生進行引導，如教師在課程教學中可以讓學生甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛幾位同學扮演打水的學生，先讓學生甲、乙、丙、丁、戊、己幾位學生扮演在前面排隊打水的學生，假設甲、乙、丙、丁、戊、己等同學已經排了半小時的隊伍，而馬上就要輪到學生甲打水時，學生庚和學生辛，以非常傲慢無禮的態度，突然插到了同學甲前面，因而引起了其他同學的不滿和指責。教師在課程教學中可以為學生創設這樣的情境，讓學生在情境的幫助下理解遵守社會規則的重要性，然后再引出社會規則的定義內涵等等，逐漸實現課程教學質量的提升。

三、開展合作學習，優化教學

在傳統時期，合作模式鮮存于課堂上，課堂的教學氛圍也多是沉悶且枯燥的，學生參與課堂的熱情極低，課堂教學效率也難以達到理想效果，這是由于以往教師嚴重的師本教育理念所造成的。而在新課改的環境下，課堂是以學生為主體的課堂被充分強調，合作則是發揮學生主體地位的優質教學方法。因此，作為一名初中道德與法治教師，我們要懂得開展合作學習，優化課堂環境，使學生處在足夠和諧的氣氛下，將以生為本教育理念課堂上深入貫徹落實，助力全情投入的學生獲取道德與法治知識和技能，完成優化初中道德與法治教學效率的目標。

比如，在引導學生學習《做負責任的人》這一節時，首先，教師在課件上播放了“重慶公交墜江事件”的視頻，將學生劃分成了學習小組，讓學生探討發生如此悲劇的主要原因是什么。于是在學生的合作交流中引入“責任”的話題。然后，我安排學生討論歷史上有哪些負責任的人，共同歸納負責任的人的特點是什么。之后，我根據學生所提出的人物，展開對其的思想教育，幫助學生理解了責任的內容，使學生明白了責任是一個人分內應做的事情。最后，我組織學生歸納了自主承擔責任的代價與回報，對學生強調了青少年應該承擔的責任有哪些，讓學生合作交流這堂課的學習體驗。這樣，我通過在課堂上開展合作學習模式，優化了課堂學習環境，在充滿民主的氛圍下對學生進行指導，并在課堂中體現了自身的主導地位，發揮了學生的主體地位，繼而充分激發了學生努力提升自身素質的意識，順利完成了初中道德與法治教學效率的優化。

結束語

總之，中學道德和法制課要注重互動課堂，以最先進的教育觀念和現代教學技術手段改善閉塞、沉悶的課堂教學氣氛，并采用豐富多樣的教育方式激發教師互動與學生交流的激情，為學生提供自主學習和研究交流的機會，以教師互動提升課堂教學活力，從而提升課堂效益與質量。老師在道德和法制教學中實行互動課堂，要尊重學生的主體地位，并且不斷優化課程教學方法，推動生活化的道德和法制課程教學，這樣才能不斷提高互動教學的實效性。

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