新課改下如何有效提高初中數學教學質量

盛華

摘要：近年來，在國家大力推行課程改革的教育背景下，教師對于學生的教育方式也響應國家號召不斷地進行科學有效的改革創新初中數學教學的關鍵點在于如何利用好時間促使學生在課上全面地理解教材知識，自主運用概念和公式、定律。而在新課改實施以后，教師也可以通過一些能夠提高教學質量的途徑確保學生數學學習的有效性，進一步促進初中數學教學工作的高效進行和順利完成。

關鍵詞：課改;初中數學;提高教學質量

引言

數學是關于數量與空間的學科，有著較強的抽象性，許多學生在學習數學時會感到比較吃力。在傳統的初中數學課堂上，教師將講授作為主要的教學方法，通過知識講解、圖表繪制、題目分析等方式，把數學知識傳授給學生，這是一種單向輸出的過程。學生缺乏參與性和主動性，在學習中過于依賴教師，本身的學習能力得不到有效的發展。在新課程改革背景下，教師應加強學習方法的指導，從“授人以魚”轉變為“授人以漁”，讓學生通過自己的努力獲取知識，解答問題，掌握學習的方法。

1利用情景教學法增強數學教學的趣味性

在初中數學教學過程中，教師在基礎知識的教授方面沒有太大的難度，主要影響教學質量的是學生這個主體因素。部分學生很難通過對基礎知識的認知來拓展自身的邏輯思維，導致自身學習數學知識存在被動性，在學習數學知識的過程中做不到主動學習，導致其數學學習成績和效率不高。針對此種情況，教師可以利用情景教學法進行課上引導，幫助學生轉變數學學習理念，讓他們感受到學習是一件收獲知識和快樂的事情。數學與生活之間有著密不可分的聯系，伴隨著教學改革的不斷發展，“數學生活化”成為新時期教師執教的重要理念。生活教學簡單來講就是教師在課堂教學中，努力地將數學知識還原到生活中，基于學生現有的知識經驗設計各項教學活動。這樣做不僅與初中數學教學、素質教育的各項要求相符合，還能夠為整體教學水平的提升奠定良好的基礎，讓學生在分析、解決實際生活中的數學問題過程中，真正感受到這一學科的魅力。教師在講解初中數學知識時，也要圍繞學生的實際生活設計相應的教學內容，希望學生能夠通過生活化的教學情景，增強對數學知識的理解能力。從教師的角度來看，大部分學生的主要問題是對教師所講解的內容認識不足，所以教師在教授學生相關數學知識時，需要從學生日常生活入手，在課堂中設計生活化的教學情景和教學內容，從而契合學生的學習需求，并有效提高學生的理解能力。如在“與三角形有關的線段”這節知識的教學講解中，教師首先要讓學生認識到什么是線段，然后再對三角形當中的線段關系進行講解。這樣學生就能夠對知識產生基本的認知，并逐步進入相應的知識學習情景當中。其次，讓學生在這個情景當中想象不同三角形之間有哪些并不存在的關系，幫助他們逐步形成推導和認識線段關系的邏輯思維。最后，通過引導學生理解知識的解題過程，促使他們完成有趣的、拓展個人思維的習題練習，進而避免整個教學過程中出現影響學生學習狀態的環節。

2重視學生習慣養成，為自主學習提供保障

英國著名教育家洛克曾經說：“一切教育歸根結底都是培養人的良好習慣?！边@句話道出了培養學生習慣在教育中的重要性，對于初中階段的學生來說更是如此。根據新課改的要求，學生是初中數學課堂教學的主體，需要學生積極、主動、高效地投入學習中來，這既需要教師的引導，又需要學生的主動和自覺，也就是要有良好的數學學習習慣。培養初中學生的數學學習習慣，要從數學教學的各個環節著手，為學生自主學習的有效開展提供保障。

2.1引導學生養成重視預習、有效預習的習慣

凡事預則立，不預則廢。到了初中階段，數學學科課堂學習的內容在增多，難度也在增加，如果學生對學習內容一點兒也不知曉，很容易在課上學習中出現被動的局面，對此需要學生在課前做好一定的準備工作，這就是課前預習。課前預習不僅能夠使學生初步了解學習內容，還能鍛煉學生的自主學習能力。作為初中數學教師來說，首先要告知學生預習在數學學習中的重要性，使學生在思想上重視;其次，要教給學生有效預習的方法。傳統情況下學生覺得預習作業是最輕松的，看看書就能完成，但是這樣的方法對于學生針對性地思考學習內容幫助不大。教師要結合新的初中數學教材的特點，要求學生既要看教材，又要關注其中的圖片、表格、標注等信息，全面把握學習內容。為了給學生具體的方向，教師可以結合學習目標給學生發放導學案，既要給學生預習的方向，又要引導學生有效地梳理知識，對重點問題簡單探究，提高預習的實效性。久而久之，學生也就學會了怎樣去預習，從而培養學生的自主學習能力。

2.2培養學生聽課的習慣，助力自主學習能力培養

課堂是開展初中數學教學的“主陣地”，也是落實課程標準要求的主要場所。學生在課堂上的聽課習慣，對學生自主學習能力的培養也非常有幫助。真正的有效聽課，不僅需要學生動耳聽，更要動腦思、動手做，只有學生在初中數學課堂上全方面地“動起來”，學生才能主動參與到課堂中，才能實現由被動學習到主動學習的轉變。具體來說，數學教師一定要在學科教學的起始階段告知學生數學課堂的聽課要求，既要保證紀律，還要關注學生主體地位的發揮;在教學過程中，可以通過提問、探究等形式強化師生之間的互動，在此基礎上鼓勵學生大膽地說，積極地參與;鑒于數學學科涉及了數量關系和空間圖形，所以要鼓勵學生養成動筆的習慣，減少不必要的失誤，培養學生嚴謹、認真的學習態度。

3根據教學目標，創設多樣化教學方式

在高中數學課程中，教師要想更好地滲透核心素養，還要根據單元化教學目標創設多樣化的單元化教學方式，這不僅可以激發學生的學習興趣，還能有效提高教師的授課質量。例如，為了提高學生自主探究數學知識的能力，教師可以創建小組合作學習模式，先根據班級學生的實際學習情況和個體學習水平劃分合作小組，再給各小組布置相應的單元知識探究任務，引導學生根據單元學習目標尋找數學問題的解題方式，并匯總成完整的解題方案。小組合作教學模式既可以激發學生主動學習、主動探究的意識，還能促使他們更快速地達成單元學習目標。綜上所述，創建單元化教學模式，不僅可以鍛煉學生的數學思維，還能有效滲透核心素養教育，從而提升學生的學科綜合能力。而要想實現高效的單元化教學，需要教師重新整合教學內容，合理制定教學目標，并且巧妙地在教學過程中融入核心素養教育，進而真正促進學生的全面發展。

結語

初中數學教師要充分把握每個時機，靈活地運用各種教學方法和教學內容促使學生高效地學習。同時，教師要對學生進行自主學習和運用知識等方面的引導，使課堂教學能與其他的教學方式相結合，共同開展數學教學和習題演練等關鍵環節，幫助學生完成理解知識和邏輯推理的過程。

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