淺談小班幼兒在足球活動中自主性的培養

李圣煜

幼兒在足球活動中的自主性是指幼兒在足球活動中能根據教師提出的學習任務和自己的興趣、經驗，利用足球自主運動，以此來促進自身各種身體機能健康發展的行為。在足球活動中教師應注意觀察、適時指導，根據活動情況及時調整游戲策略，還機會于幼兒，培養幼兒自主性，做好幼兒活動的支持者、引導者。

自主性是行為主體按自己的意愿表達意志，獨立做出決定，自行推進行動的進程等。幼兒在足球活動中的自主性，體現在幼兒在足球活動中能利用足球自主游戲。在以往的幼兒園足球活動中，教師較注重強調足球動作要領的學習，幼兒在教師的指導下，反復模仿練習。在這一過程中，幼兒活動的實質是“被動”活動。那么，如何才能讓自理能力尚弱的小班幼兒按照自己的意愿進行足球活動，并在足球活動中發現問題、解決問題，在嘗試中樹立自主性并逐漸完成任務，更好地在足球運動中發揮主動性，變“要我做”為“我要做”呢？

一、小班足球活動中存在的問題：

（一）活動中教師高度控制，包辦代替

教師在幼兒足球活動的指導中目的性強，足球活動前教師預設了活動目標、活動內容、玩法，擺放活動場地、場景，幼兒僅需按教師的要求活動，這往往忽略了幼兒的實際需要與想法。

（二）活動內容單一，幼兒興趣短暫

在足球活動開展的過程中，幼兒只能根據教師設定的場景來游戲，按教師要求進行動作練習，難免缺少自己的想法。足球活動過程機械重復，幼兒很快就失去了興趣。

二、在足球活動中發展小班幼兒自主性的重要性

足球活動能給幼兒一個與人交往、獨立自主的平臺，培養幼兒在足球活動中的自主性有利于增強幼兒的自信，提高幼兒生活自理能力，協調幼兒的動作和感覺，增強簡單的社會交往能力，提高應變等心理品質。

（一）幫助幼兒全面發展

足球活動有利于幼兒積極地去融入人群，對于問題形成一定的認知和處理能力，使幼兒能夠自主地與伙伴進行互動，其創造能力、社會技能、自我意識等多個方面都能得到提升，從而能夠促進幼兒身心健康地成長。

（二）培養幼兒的自主性

小班幼兒的活動，大部分的時間和內容都是由成人包辦，這導致幼兒普遍“不自信”。自主足球活動能影響幼兒的世界觀、價值觀。足球活動當中，幼兒能夠自由自在地融入其中，獨立地處理人際關系，加強和其他小伙伴的互動，獨立地面對問題，妥善地解決問題，還能夠進一步認識到自己能夠更好地和外界相處，使其獨立性和自主性得到進一步提升。

（三）促進教師教學技能和教學方式的全面化

教師在自主活動中常常出現三大問題：一是游戲活動教學化，通過教學方式來進行足球活動。二是自主活動過于強調效果。常常因為教師在教學當中約束過多而導致幼兒在自主游戲當中缺乏積極性。三是幼兒的游戲當中涵蓋太多成人化的因素，幼兒自主進行游戲時經常被制止或者加以糾正。

教師要清晰地認識到，在幼兒足球活動當中，教師本身是引導者，而不是指揮者。教師在設計活動之前，先要考慮足球游戲涉及到的內容和難度，確保幼兒自始至終都成為活動的主體。教師不僅要讓幼兒體現出自主性，還要讓活動適用于班級當中的所有孩子。教師應站在孩子的視角上進行觀察和思考，游戲當中，教師要關注活動的進展程度，掌握幼兒在活動當中的各種表現。教師可以適當地參與其中，但是不能過多干涉。在游戲活動結束后，教師要重視幼兒的反饋評價或總結，并據此與幼兒協商并調整活動的目標、內容、玩法、投放材料等，使幼兒保持對自主運動的積極性。

三、如何提高小班幼兒足球活動中的自主性

（一）根據小班幼兒年齡特點，豐富足球游戲的形式及內容

幼兒足球活動的開展是在游戲中進行的，在選擇活動內容時我們要充分考慮小班幼兒的年齡特點，選取適合幼兒動作發展水平且幼兒感興趣的活動，使幼兒樂于游戲，并在游戲中得到鍛煉。

如：用腳“運球”前進游戲，我們可以讓幼兒沿用透明膠帶和花片制作的“花園小道”直線運球，也可以沿標志盤做的“石頭路”曲線運球，還可以讓幼兒以比賽的形式進行運球游戲。幼兒根據自己的喜好單一練習或組合練習，多種練習“運球”的游戲方式，可以充分調動他們的“運球”積極性，在游戲中體現鍛煉的實效性。

（二）提供多元化的足球活動材料創設的足球活動環境

在組織幼兒足球活動中，結合幼兒興趣、體能發展水平以及教育目標和內容提供有層次的器械，引導幼兒嘗試一物多玩，自主游戲。

如：我們給幼兒提供了網兜，引導幼兒思考如何用網兜來練習“踢球”。有的孩子把球裝進去，拎在手里踢;有的孩子把球裝進兜里，讓教師幫忙綁在繩子上掛起來踢;有的幼兒把球裝進網兜里，扔在地上踢著跑。再如提供拱門、大小不同的礦泉水瓶和標志盤讓幼兒練習定點“射門”，幼兒自主擺放器材創設游戲環境，有的幼兒在場地上擺一個礦泉水瓶，在瓶子對面放一個標志盤，孩子們將球放在標志盤上，踢球擊瓶子;有的幼兒嘗試直接踢球入拱門;有的幼兒將多個瓶子擺成一排練習，看自己可以射中幾個瓶子;有的幼兒在拱門中間放一至多個瓶子，練習“射門”。

（三）豐富幼兒經驗，引導其自主游戲

教師引領幼兒融入到足球游戲的設計和準備當中，只要是幼兒能夠自由進行選取、規劃的，都要盡量地讓其自己完成，使幼兒在足球活動當中發揮主導作用。

在此以足球游戲《小馬運糧》為例：

1.共同討論制定活動計劃。

師幼共同討論小馬運麥子到磨坊的路線：小馬去磨坊的路上都會經過哪些地方？如何通過這些路徑？經過商議，共同確認了三條路線：小橋——直線運球;拐來拐去的林蔭小道——過S彎運球;小樹林——繞障礙運球。此時教師和幼兒要共同互動，讓幼兒了解活動的內容并且逐漸進入到活動當中。教師也了解了自己接下來需要觀察和考慮的地方，以及需要如何去引導幼兒。

1.參與活動的準備及布置。

教師提出問題：我們怎樣才能將球運到磨坊？怎樣設置場地？幼兒利用教師提供的相片設計場景并利用木板、標志桶、障礙桿等材料布置游戲場地，嘗試在自己設置的場景中完成“運糧”任務?；顒右怨适聻橹骶€，幼兒通過討論得到游戲方式，設置場地，因此在游戲過程中幼兒興趣高漲，相互議論，思維活躍，很快就布置好場地，創造力和動手能力都得以發展。

2.參與活動的組織和設計。

《小馬運糧》當中，幼兒一開始進行模仿，然后逐漸地進行設計，化被動為主動，幼兒更為愉悅地融入游戲?；顒咏Y束以后，還要讓幼兒一起加入到活動道具的整理和評價當中。此時教師要適當地給予一定的幫助和引領。

活動當中，教師要善于觀察和啟發，恰如其分地進行引領，促使幼兒的自主性得到更好的發揮，盡可能地讓其自由地結對，自由地選擇游戲，自由地投票。

（四）增加幼兒自我保護意識，促進幼兒足球活動的有效開展

小班幼兒身體協調能力弱，對于危險的預見性差，滾動的足球、跑跳的足球等活動對幼兒的安全有一定的影響，但是成人一味的保護不利于幼兒自我保護意識的發展。教師要在幼兒足球活動開展前，對幼兒進行安全教育，并根據平日觀察到的足球活動中的安全隱患引導幼兒思考：球門前面有人時能否繼續射門？游戲場地人多時該怎么辦？能否往人多的地方踢球？別人在踢球時，自己能否用手去擋球？幼兒初步了解足球活動中的安全知識后，在足球游戲中，教師仍要注意觀察，適時提醒，讓幼兒學會在足球活動中保護好自己和他人。

（五）通過足球活動引領幼兒取長補短，有利于幼兒自主性的提升

所有的幼兒都是相對獨立的，足球活動當中教師需要根據每一個幼兒獨有的特征，靈活地、適當地對其進行引領，促使其發揮出本身的優點，規避本身的不足之處。例如，涵涵并不具備極強的表現力，有一次在進行“小貓端魚丸”的游戲活動時，要求幼兒們頭頂足球來運球，從而使他們具備更強的平衡能力。絕大多數幼兒都能夠按照動作要領來進行操作，不過部分幼兒運球時有可能會掉球，部分幼兒是依靠身體來進行運球。但是我看到涵涵能夠抓住我講述的重點，通過兩只手的平衡來運球，就在第一時間對其進行了表揚，并且讓他為其他幼兒進行示范，因此他感到很驕傲和自豪。在接下來的練習當中，幼兒都會向他請教怎樣進行操作，他平時不愿意積極和其他幼兒互動，但此時卻表現得特別積極。他還會主動地去指導其他幼兒。所以，教師需要按照每一個幼兒獨有的特點來對其采取不一樣的教育方式，從而促使其更好地體現出他的優勢來。

結束語：

足球活動不但是一種游戲活動，也是幼兒一種特定的學習活動，它注重幼兒與環境、器材的互動，重視幼兒自主性的發揮。小班幼兒年齡雖小，也有自主意識和自主能力。因此，教師應該用真誠的態度、引導的話語、贊許的目光去喚起幼兒主體意識的覺醒，讓他們用自己喜歡的方式參與到足球活動中來，尋找樂趣，獲得發展。

（350003? 福建省直屏西幼兒園）