淺談繪本在小學美術教學中的探究與應用

李姝熹

繪本是以圖畫為主、文字為輔的書籍，作為一種獨特的教學資源，與傳統教學資源相比，它能夠在無形中利用其本身特點，拓寬學生的美術視野，培養學生對美術學習的興趣和創新能力。對于小學階段學生來說，繪本中大量精美插圖對于美術學習具有較強的指導作用，便于學生進行圖畫臨摹及顏色推敲，有助于增強學生自主學習能力，領會繪畫要點?？梢哉f，繪本教學對于小學美術課堂具有重要現實意義。

一、繪本在小學美術教學中的探究

1.繪本教學順應美術課程改革的要求

《義務教育美術課程標準》中明確指出“美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，是學校進行美育的主要途徑”。換而言之，樹立學生審美意識、增強其創造美的能力是美術教育的核心目標。相較于其他教學形式，繪本自身藝術性及文學性較強，尤其是繪本內容往往摘選自著名作家作品，且交由著名畫家進行創作，是面向低年齡段兒童的故事書籍。由此可見，立足于小學生心理特點及生理特點，將繪本應用于小學美術教學中，能充分發揮繪本的作用，大大提高教學質量，為小學生提供良好的教學體驗，增強小學生創造美的能力。

2.繪本教學提高了美術課堂的效率

繪本內容生動形象，造型憨態可掬，色彩也比較豐富，符合小學階段學生的心理認知特點。通過繪本教學既能夠吸引學生注意力，同時也能有效地引導學生更加主動地參與到課堂教學活動中，有利于課堂教學的開展。

同時，繪本趣味性較強，內容也通俗易懂，學生很快便能領會繪本內容，從而為解決課堂教學的重點、難點打下了良好的基礎。尤其對于那些透視、色彩平衡等相對抽象、難于理解的內容，繪本教學也不失為一種有效的方式，能夠更好地促進學生對美術知識內容的學習與理解，大大提高了課堂效率。

如在《會變的線條》一課中，對于低年級學生來說，線條在生活中很常見，但應用到畫面中裝飾事物時，學生表現力較薄弱，因此，教師借助繪本《母雞蘿絲去散步》進行教學，繪本中生動的故事、處處可見的線條與本課難點相結合，展現線條的千變萬化，指導學生正確運用線條，凸顯事物特點。

3.繪本教學有效啟迪學生的想象力

美術創作是需要想象力來做支撐的，小學生天生擁有天馬行空的想象力，教師可以運用繪本更好地啟迪學生的想象力，引導其把想象力運用到美術課堂創作中。

例如，在講解人美版一年級教材《卡通明星總動員》一課時，可以結合我國傳統繪本連環畫《大鬧天宮》進行講授，引導學生閱讀繪本連環畫，從中獲得卡通創作靈感。學生通過繪本欣賞美猴王的形象，了解繪本中卡通形象的繪畫特點，理解創作卡通形象時具有一定的寫實性，繪畫五官時可以夸張突出，但要抓住其本身特有特點。如繪本中，美猴王的形象特點就是大眼睛，豬八戒的特點就是扇形的耳朵以及圓圓的肚子。教師要引導學生借鑒繪本連環畫的繪畫手法，進行卡通人物的繪畫。學生可以發揮自己的想象力繪制猴子、兔子等卡通形象，有的學生抓住小猴子的面部特征，把愛心變成了小猴子的臉型;有的學生結合動漫形象的小兔子，把兔子擬人化，穿上了衣服、戴上了漂亮的帽子，繪制了一只彬彬有禮的兔子先生。

由此可見，教師可以利用繪本激發學生的想象力，對繪畫進行大膽創作，為美術創作增添創新性和新穎性，美術教學要打破條條框框的限制，解放學生的想象力，這樣能有效激發學生的美術創作熱情。

4..繪本教學推動了美術教學模式的改革

小學生還未具備獨立成長及發展的能力，需要教師和家長來教授其美術知識。在這個過程中，個別美術教師和家長急于求成，衡量學生畫得好與壞的標準就是以學生臨摹畫家的作品像或不像。這樣機械化的臨摹，雖然會在短期內對學生眼看及手畫的協調性進行了鍛煉，但是學生在臨摹中沒有動腦及融入自己的創意，畫出的作品也無思想及感情可言。長此以往，學生學習繪畫的積極性及興趣就會受到嚴重打擊。

而繪本有很多有趣的故事，蘊含著充沛的思想情感，可以快速吸引學生參與其中，使其在觀看和學習的過程中主動思考，并和同學積極溝通交流，增強學生美術學習的效果。

二、繪本在小學美術教學中的應用

1.繪本在小學美術“造型·表現”學習領域的運用

“造型·表現”不以單純的知識、技能傳授為目的，而要貼近學生生活、重視學生在活動中參與和探究的過程，利用繪本教學的同時，以繪本故事為媒介展開小組討論、師生互動等多元化的教學手段，在充分發揮學生主觀能動性與主體性的同時，盡可能多地遵循簡單、新穎、明確的特點進行教學應用，有的放矢地完成各項美術學習任務。

例如在一年級美術《誰畫的魚最大》一課中，由于一年級學生剛接觸美術，對美術的專業術語很陌生，不能很好地理解“對比”的含義以及如何將魚畫得更有趣。因此，本課我利用繪本故事《我是一條快樂的魚》解決教學中的重點、難點，并以小組合作方式對如何將魚畫大進行探討，總結出通過與周圍事物進行對比將魚畫大，體驗造型樂趣。

2.繪本在小學美術“設計·應用”學習領域的運用

“設計·應用”課堂的教學比傳統“造型·表現”課堂的教學更為抽象，因而學生的學習興趣沒有那么濃厚。繪本中大量的圖片和有趣的故事情節可以有效吸引學生學習的興趣。在“設計·應用”課堂教學導入、示范、實踐中運用繪本，能夠有效提高學生學習的趣味性，同時培養學生的創造力，促進學生價值觀的形成以及多元智能發展。

如在《紙盒變家具》一課中，對于學生而言，紙箱是生活中的廢舊物品，學生學習興致不高，但利用繪本故事《大紙箱》進行課前導入，增加了教學的趣味性，讓學生了解紙箱還可以有大用途，在一定程度上調動學生的積極性，為后續內容的開展奠定了基礎。

3.繪本在小學美術“欣賞·評述”學習領域的運用

對于小學生來說，興趣是他們學習最大的動力，在傳統的小學美術欣賞課中，教師經常沒有課堂鋪墊，直接開展教學，教學內容和教學模式也非常陳舊，通常是先進行大篇幅的圖片欣賞，然后讓學生自行繪制一幅作品。這種落后的小學美術教學方式，會降低美術的趣味性，學生在課堂中會表現得非常消極，學習興致不高，久而久之，學生會徹底失去對小學美術學習的興趣，對課堂教學的順利進行和學生的成長都會產生嚴重的影響。為了扭轉傳統小學美術教學模式中存在的弊端，利用繪本進行輔助教學，讓學生對美術學習產生濃厚的興趣，為學生美術素養的提升打下一個良好的基礎。

如在二年級美術《繪畫中的節日》一課中，要求學生在繪畫創作中利用畫面景物的安排和造型、色彩的運用，表現節日的氣氛。本課中我利用繪本《小藍及小黃》講解顏色帶給人的心理感受，從而引導學生了解表現節日時，色彩要以暖色為主、冷色為輔，突出節日歡快、喜悅的氛圍感。

4.繪本在小學美術“綜合·探索”學習領域的運用

“綜合·探索”學習領域以開闊學生視野，拓展學生想象的空間，激發學生探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。

如在三年級美術《各種各樣的鞋》一課中，引導學生通過對鞋的歷史文化、藝術特色、功能、造型等進行綜合性學習與探索，但由于學生年齡小，分析能力有限，因此，我利用《高跟鞋咔噠咔噠響》繪本故事進行教學活動，讓學生了解不同季節、不同環境下鞋對我們的作用，同時也使學生保持對“綜合·探索”學習領域的濃厚興趣。

總之，繪本教學能夠有效提升學生的美術想象力和美術創造力，為美術教學打開一個新局面，在小學美術教學中具有重要的、不可替代的作用，繪本教學時也要根據學生的實際情況合理運用、因材施教，讓學生在輕松高效的教學中培養自己的興趣愛好和審美素養，讓繪本教學在小學美術課堂中煥發出新的活力，真正滿足社會與學生自身的發展需要。

（130000? 吉林省長春市新區吉大慧谷學校）