專升本學生科學研究能力培養類課程改進

田原 劉璇 萬志兵 潘健 羅毅

摘 要：專升本學生已經完成大學?？平逃?，與高中階段教育結束后進入大學開始本科教育的學生相比，其在對科學研究的認識、基礎、能力等多個方面有所區別。調查問卷結果表明，林學專業的專升本學生對科學研究能力培養類課程的興趣點、學習期待，與全國統一招生錄取學生的興趣點、學習期待具有差異性。要根據實際情況有針對性地開展林學專業創新創業課程、林業試驗設計等林學專業科學研究能力培養類課程，切實提升林學專業的專升本學生科學研究能力水平。

關鍵詞：專升本；能力培養；林學；科研

在本科階段科學研究能力培養過程中，林學專業專升本學生在學習期待、修業年限等多個方面與全國統一招生錄?。ㄒ韵潞喎Q統招本科）的學生有所區別[1]，高校應有針對性地開展專升本學生的教學工作[2]。如果對兩種不同升學方式的學生采用較為類似的培養方案，會出現?？破陂g與本科期間的課程銜接不順的問題[3]。在林學專升本學生的林學專業創新創業課程、林業試驗設計、科技論文寫作等課程的教學過程中，如果未能針對性地進行教學大綱的編制，可能會導致學生學習積極性受挫、教學效果差、未能因材施教等問題。這將導致專升本學生具備的從大學?？平逃蝎@得的能力不能高效的被調動[4]，無法較好地提升其科學研究能力水平。通過問卷調查的方式分析林學專業專升本學生與統招本科學生對科學研究的興趣、認知等方面的差異性，針對林學專業專升本學生的特點，進行科學研究能力培養類課程的教學研究創新。為掌握林學專業專升本學生的具體情況，以黃山學院林學專業（專升本）為例，進行了調查問卷的制作、發放與分析。研究調查并研究2020級、2021級共計98名林學專升本學生的具體科學研究興趣與需求，并同期調查黃山學院林學專業2019級、2020級共計75名學生的相關情況輔助進行分析。

一、專升本學生的科學研究能力培養類課程教學現狀

林學專業專升本學生的科學研究能力培養課程，與統招本科學生采用完全類似的培養方案，造成專升本學生本科階段的科學研究能力培育類課程教學內容與其在大學?？平逃龑W習過程中的部分內容重疊[5]。專升本學生由大學?？平逃蛳禄A所帶來的學習遷移能力的潛力未能發揮，喪失積極性[6]。例如，在林業試驗設計的課程中，學生在大學?？平逃^程中已經完成了畢業論文或畢業設計，關于試驗因素或因素水平等內容已經初步地了解與認識甚至應用，此時反復進行相關內容的講解，使得學生對課程專題內容乃至整個課程失去興趣或認為自己已經掌握了相關知識點而不深入學習。由此導致學生對許多問題似懂非懂，學生未能扎實地學習課程理論知識。創新創業課程授課過程中也存在類似問題。大多數統招本科學生沒有進行過全職創業或參加工作，由于沒有切身體驗導致相關概念比較模糊，課程講解過程中要為學生勾繪出工作的內容、狀態、意義等。而專升本的部分學生已經參加過一年甚至多年的工作或有過自主創業經歷，并且已經進行過大學?？平逃膶嵙?，在創業相關內容的講授與討論時，需要注意專升本學生可能已經有一些創業或工作經驗，要更加注重拔高而不是創業或就業的形象輪廓構建。專升本學生的科技論文寫作課程講授相比統招本科學生的該課程講授，要更加注重專升本學生的學習態度，讓學生戒驕戒躁，仔細地學好相關內容，不可自信滿滿，輕視課程學習內容。

在本科階段，林學專業學生的科學研究能力的掌握與應用最重要的體現是書寫學位論文。在學位論文的完成過程中，從著手試驗設計到、完成開題報告、試驗過程、論文書寫與答辯，每個階段都在使學生的科學研究逐漸走向成熟。在專升本學生完成學位論文的這一階段，第一學年所學的科學研究能力培養類課程為學生的科學研究實踐能力打下基礎，講授科學研究能力培養類課程與指導學位論文完成的過程相輔相成，要注重二者的關聯性，避免課程教學與論文指導“兩張皮”的現象出現。

二、專升本學生的科學研究能力培養的特征分析

（一）學生對林學專業、科學研究的了解不足但興趣濃厚

對林學專業專升本學生及統招生的科學研究能力培養類課程調查問卷進行分析（圖1）。專升本的學生大多存在多元化的先導學習背景[7]，林學專業專升本學生在大學?？平逃鶎W的專業大多不是林學專業，對林學專業的了解程度不足。據對黃山學院林學專業專升本學生的調查問卷分析發現，35%的學生想通過科學研究培養類課程去了解自己所讀的專業的學習內容；40%學生對林學類的科學研究充滿興趣，想通過科學研究培養類課程的學習培養自己的科學研究能力；而想通過相關課程了解如何學好課本上的知識的學生只占有16%。大多數學生對林學內容和培養目標尚不清晰，大部分學生對相關課程的科學研究能力培養充滿興趣，但對課本知識的具體應用感興趣的學生相對較少。林學專業的專升本學生整體上與統招本科學生均對自然科學充滿興趣，對林學專業涉足較少的社會科學興趣占比較低。從整體上來看，在專升本的學生與統招本科學生中，雖然均存在對科學研究不感興趣的同學，但專升本學生的比例（12%）高于統招本科學生（5%），針對這一情況要考慮如何更好地調動其學習科學研究的積極性。

（二）大部分專升本學生對深造學習的預期止步于獲得碩士研究生學歷

調查問卷顯示，54%的學生有明確地參加全國碩士研究生統一招生考試的意向，想要攻讀碩士研究生學歷。本科階段的科學研究能力培養也會影響著學生未來深造時的能力拔高的基礎水平，要重視專升本學生科學研究能力的培養，做好科學研究能力培養的銜接工作，為學生未來深造打下殷實的基礎。在有意向攻讀研究生學歷的學生中，專升本專業的學生只有12%的學生希望攻讀碩士學位后繼續深造，進行博士學位的攻讀。而在統招本科學生中，這一比例達25%。專升本學生在學歷深造方面更容易滿足。造成這一現象的原因也可能是學生對我國學歷教育了解程度較低，要在科學研究能力培養類課程中進行講解。在全國碩士研究生統一招生考試中，學生根據院校的博士學位授權、碩士學位授權點等情況進行了解并選擇目標院校。在確定目標院校之前，規劃好是否攻讀博士學位，可以幫助學生更好地選擇到心儀院校。

（三）專升本學生對學校的滿意程度相對較高，而對林學專業的興趣程度相對較低

林學專業專升本學生中，30%的學生對在黃山學院就讀十分滿意，黃山學院是學生在大學本科階段的理想院校。而在統招本科學生中，只有10%的學生對自己在黃山學院就讀感到十分滿意。但在專業選擇上，專升本學生對專業的興趣低于統招本科學生，9%的專升本學生對林學專業興趣較高，而統招本科學生中20%的學生對林學專業充滿興趣，有意向成為“林業人”的一員。

（四）專升本學生對統計學理論知識重視程度不夠

統計學的理論知識為林業試驗設計提供理論基礎，調查問卷顯示，專升本學生更看重林學專業老師及從事農林行業專業人士的經驗傳授，而對統計學理論知識的學習重視程度不夠。在2020級、2021級共計98位林學專業專升本學生的問卷調查中，學生有興趣了解試驗設計方案、林學專業測量方法、Excel等關于數據的統計軟件使用的知識、林學專業課老師及從事農林行業專業人士的經驗傳授，但沒有同學對統計學理論知識感興趣。造成這種現象的原因可能是學生認為調查問卷中其它幾個選項重要性強于理論知識的學習，但也反映出林學專業專升本學生對掌握扎實的理論知識的重視程度不夠。

三、林學專業專升本學生的科學研究能力培養類課程教學改進措施

課程是整個高等教育的核心，要加強專升本課程科學研究能力培養類課程的建設。在林學專業科學研究能力培養類課程講授過程中，教師要培養教學自覺意識、增強教學監控能力、做好學情分析、重視學生的學習興趣，發揮學生在教學過程中的主體作用，讓學生有整個教學過程的參與感，激發創造力、調動其積極性?？上戎攸c講解學生感興趣的方面，隨后再進行興趣培養與引導，完善整個教學涉及內容，實現課程培養目標。

林學專業導論課程可以較好地幫助學生了解林業內涵和林學專業學習內容及培養目標，該課程針對林學專業統招本科學生在第一學年的第一學期進行開放，起到輔助作用?？梢钥紤]在專升本的培養計劃中添加這一課程，進一步激發專升本學生的學習動機，輔助專升本學生了解林學相關內容。

林學專業創新創業課程上，對我國的學歷教育進行系統講解，每個學歷階段的科學研究難度及范圍大小等方面闡釋與舉例，讓學生在腦海中初步形成輪廓與概念。再通過課堂討論等方式，讓學生對深造學習予以正確認識，使學生對自己想要達到的目標有清晰認識。此外，在該課程上還要對林業、林學專業的科學研究內容等方面進行講解，并針對林學研究有待解決的科學問題進行講解，在學生認識林業、了解林學科學研究的現狀與待解決的問題的基礎上，進行創新點的挖掘，培養學生的創新意識。

林業試驗設計課程主要包括兩個方面的內容，分別為林學的試驗設計與試驗設計的統計方法。試驗設計內容的講解過程中，要對學生加以引導，通過舉例、可視化等方式，將林學專業的多個三級學科的研究內容進行介紹與實例應用展示，使學生對林業研究有較為全面地認識。要注重理論聯系實際，以文獻或相關研究為例，進行統計方法的講解，培養學生對統計理論知識的興趣。要切實讓學生意識到學好統計學基礎理論的重要性。通過學好基礎知識可以避免自己在試驗分析過程中犯一些初級錯誤，統計學理論基礎的學習與統計學軟件的學習要并重。

科技論文寫作課程文獻閱讀要充分發揮專升本學生已經完成大學?？平逃膬瀯菟?，可考慮以討論課的形式展開，學生自行選擇以往所學專業的文獻進行討論，共同學習科技論文寫作的規范與分析研究的步驟。如果學生在大學?？平逃A段已書寫過畢業論文，可對其所書寫的論文通過課程的講解進行優化。通過這樣的方式使學生可以較好地進入科技論文寫作的學習狀態，減小抵觸心理。在學生已經具有初步興趣與學習成就感之后，將文獻轉換為林學類的相關科技文獻，逐步引導學生的研究興趣到林學專業領域。

除科學研究能力培養類課程的講授外，專升本學生的培養工作要注重其學位論文的完成，加強導師對學生學位論文的指導。要提高教師的教育機智水平，林學專業專升本學生的科學研究能力培養過程中，要堅持適度原則，善于隨機應變，切實針對不同學生的自身特點進行培養。在學位論文完成的每一個環節，熱愛學生，注重學生對科學研究的興趣，可根據學生的實際情況進行林學類科學研究的展開，循序漸進地把握整體難度，要培養學生對林業的興趣，發自內心喜歡上林業研究。

四、結語

作者先后承擔2020級、2021級林學專業專升本學生的林業試驗設計課程、林學專業創新創業課程，通過林學專業專升本學生科學研究能力培養方面的教學改進提高教學效果。隨著課程進度的推進，許多學生對林業研究、統計學原理的抵觸心理逐漸減小，課上積極發言且發言質量較以往有明顯提升。通過對5位20級林學專業專升本學生的畢業論文指導，使學生較為系統地認識了我國的科學研究體系與流程，了解林業人的使命與社會價值，學生拓寬了視野，可以更好地知道自己的科學研究目標，隨著學位論文書寫工作的推進，學生的科學研究能力逐步提升。整個過程中，學生對林業科學研究的興趣有較大提升。

參考文獻：

[1]顧穎，劉志燕，肖霓. 統招本科與專升本護生學習成績分析[J]. 齊齊哈爾醫學院學報，2007（01）：87-88.

[2]羅映霞，齊再前. 專升本學生學業發展特征及其影響因素的實證研究[J]. 教育理論與實踐，2017，37（24） ：17-19.

[3]李東航. 我國高等教育職普溝通制度的演進、問題和創新[J]. 職業技術教育，2014，35（34）：11-16.

[4]肖福流，宋貝. “雙高”背景下地方應用型高校專本銜接人才培養探索[J]. 教育與職業，2020（14）：50-55.

[5]張雪芹，許學敏，董寧，等. 混合式教學模式下成人高等教育專業課程體系構建思考[J]. 成人教育，2018，38（07）：25-28.

[6]劉軍，路暢，畢曉丹. “專升本”應用型本科教育的思考[J]. 湖北函授大學學報，2016，29（11）：1-2+18.

[7]農素婷. 民辦高校專升本人才培養模式研究——以桂林理工大學博文管理學院工程造價專業為例[J]. 西部素質教育，2020，6（02）：175-176+179.

作者簡介：田原（1990—），男，內蒙古呼和浩特人，講師，博士，研究方向為森林經理學。

項目基金：安徽省教育廳教學研究項目（2021jyxm1416）；黃山學院教學研究項目（2020HWJY06；2020JXYJ32）；安徽省教學團隊項目（2021jxtd271）；“四新”研究與改革實踐項目（2021sx152）