教育生態視域下中職英語生態教學探索

鐘仁亞

摘要：教育體制改革政策的實施，要求中職院校必須將促進中職學生綜合素質的全面發展作為其專業課程教學模式創新改革的首要目標。中職英語學科教學模式的改革，必須徹底改變傳統英語教學模式，將現代教育理念融入到英語教學中，調動學生學習積極性和主動性，提高中職英語教學質量和效率。這就要求，教育生態視域下的中職英語教師，必須從英語教學定位、教學形式等幾方面著手深入分析中職英語教學現狀和其中存在的問題，嚴格按照生態課堂理念提出的要求，構建中職英語生態教學體系，才能從根本上改變中職英語教學效率低下的問題，推動我國職業教育事業的健康可持續發展。

關鍵詞：中職英語;生態教學;學生

1、生態課堂的內涵

美國著名教育家沃勒雖然是最初提出課堂生態教育理念的人，但就目前來說，教育界對生態課堂的理解卻存在著很大的差異。經過深入分析發現，現階段中職院校的課堂生態內涵理解主要涉及到了以下幾方面：（1）如果站在生態系統構成的角度上理解，所謂生態課堂也就是將教師、學生、課堂文化、課堂環境等要素組合在一起形成的平衡且共存共生的完整生態系統。（2）如果站在生態教育價值角度分析，生態課堂強調的是課堂教學必須在回歸自然與生命的基礎上，將情感和關懷融入到課堂教學的全過程中。（3）生態課堂教學要求教師在日常教學中必須為學生營造民主的氛圍，以便于教師和學生在相互平等且和諧的環境下參加教學活動，學習和理解教師講授的相關知識。生態課堂理念的提出，不但凸顯出了學生在課堂教學中的主體性，而且將學生的個性化發展作為教育教學活動開展的首要目標，實現了課堂教學活動開展與學生發展統一協調的目的。

2、教育生態視域下中職英語生態教學

2.1開發多種互動渠道，創設生態化課堂

根據相關調查發現，中職英語教學中經常出現教師就某一知識點講解了很多遍，但是學生總是記不住;教師在課堂上聲情并茂的講解英語知識，而學生卻不知教師在講解哪一個問題，始終無法跟上教師的教學節奏，影響了課堂教學和學生學習效果的提升。針對這一情況，教師在英語課堂教學過程中，既要充分利用多媒體教學設備為學生制作與課堂教學內容相關的精美PPT拓寬與師生之間互動交流的渠道，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，為中職英語課堂賦予生命力。比如，英語課堂教學中教師采用的角色互換教學策略，不僅為學生提供了與教師互換角色的機會，激發出了學生的英語學習學習熱情，而且保證了課堂教學活動的順利開展。根據英語課堂教學的內容，由教師布置導學案，要求講課的學生在課后作為課文的預習工作，了解和掌握即將學習的知識，為學生后續在課堂上講解英語知識做好充分準備。如果將課堂完全教給學生，顯然不利于學生學習和理解英語知識，對此，教師在學生講解的過程中，可以根據實際情況配合學生講解其中的部分內容。教師在學生講解閱讀課的內容時，應該緊緊圍繞課堂教學中的指定內容，要求學生按照自己的理解，總結歸納已經掌握的句法結構、短語運用等知識點，以便于教師在課堂上及時就學生學習過程中存在的問題予以相應的糾正。教師應該就學生在學習過程中經常出現的問題，要求學生充當自己或同桌的老師，在共同探索知識的過程中找出自己存在的問題，然后通過對各個知識點的分析、總結和歸納，提高學生的英語學習成績，為學生后期的學習和發展奠定良好基礎。

2.2開發多種資源，構建生態化課堂

中職英語教學中使用的各種不同版本的英語教材具有的體量大、知識面廣等特點，對教師的英語綜合素養提出了更高的要求。作為中職英語教師來說，必須在日常教學過程中積累更多與教材相關的素材，努力提高英語綜合素養，引導學生在課后通過不同的渠道收集與教材相關的資料，要求學生了解和熟悉文本、正確解讀文本內容，才能達到擴充學生知識面的目的。比如，教師在講解“Festival sand customs”這一主題時，針對大多數學生并不了解文中提到的寒食節由來的情況，教師應該在課堂教學開始前，按照教學內容的要求，向學生口頭布置學習任務，引導學生做好學習資料搜集和整理的工作。教師在課堂上與學生互動時，有的學生用中文簡單講解了與寒食節相關的歷史故事、有的學生直接用英文做了簡述、還有部分學生采取了制作簡單PPT的方式在全班學生面前展示。而學生在自主探究的過程中，不但加深了對書本中以外相關知識的理解和認識，而且在自主學習的過程中，促進了其聽說以及語言交際能力的有效提升，進一步增加了師生之間的信任感，保證了中職英語課堂教學活動的順利開展。

2.3優化教學活動設計，打造互動課堂

中職英語教師應該緊緊圍繞教育體制改革的核心，徹底摒棄傳統的就題論題、淺嘗輒止的英語教學理念，將教學目標、學生、語境等有機融合在一起，構建生態英語課堂教學體系，合理應用互動交流教學策略，引導學生學習理解英語知識，促進學生英語學習能力和水平的穩步提升。以便于將學生思維中原本碎片化、孤立化、散點化的知識點融合在一起，形成完整的整體性英語知識結構與互動系體系，提高學生的英語知識學習效果。教育生態視域的形成，要求教師在中職英語課堂教學過程中，嚴格按照由淺入深的原則和要求培養學生的英語語言能力，引導學生在互動交流的過程中掌握知識要點，并在循序漸進的過程中不斷的進行知識的更新和完善，才能將教師在課堂教學中講解的新知識和以往學到的舊知識有機串聯在一起。此外，中職英語教師還站在立體化教學視域下，準確、深入解讀教材內容，分析英語知識點之間存在的連續性特點，引導學生從整體上把握英語知識的結構，在課堂教學過程中通過開展課堂教學評估活動的方式，提高自身的教學能力和水平，為學生學習和掌握中職英語知識提供幫助。

結束語

總而言之，教育部門提出的教育生態建設理念，要求中職英語教師必須采取多元化互動教學策略，引導和鼓勵學生學習和理解英語知識，才能達到促進學生英語語言應用能力與水平不斷提升的目的，構建和諧共同的中職生態英語課堂環境，推動中職英語教學模式的創新改革。

參考文獻

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1979年12月，女，浙江溫嶺，助理講師，碩士研究生