中職英語聽說課教學設計案例

摘要：中職教育新一輪改革正在進行，要求教師轉變教學觀念，改革教學方法。筆者借用一節listening& speaking課教學案例，從教材分析、學情分析、教學目標、教學設計、教學方法、教學過程等方面進行設計和分析，體現了課程改革背景下的聽說教學設計的理念。

關鍵詞：中職英語；教學設計；listening& speaking

中圖分類號：G718文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）08-0142-01

一、教材分析

本節閱讀課材料來源于外語教學與研究出版社（外研社）出版的、由張連仲主編的《新技能英語》基礎教程2。Unit 5Whats your travel plan？本單元話題是關于制定外出旅行計劃、了解旅行常識。要求學生能夠聽懂有關旅游計劃的對話，能夠用英文就旅游計劃進行交流并介紹熟悉的旅游特色和景點。通過本單元的學習，學生能夠根據要求制定不同的旅游計劃、熟練談論旅游計劃和對旅游景點進行簡單的介紹，其次，老師能夠幫助學生了解和認識世界各地的旅游文化，拓寬視野，了解旅游中的中西方文化的差異，讓學生在學習中不斷挖掘和學習本國及世界各地豐富的旅游資源知識，在語言的交流和學習中激發學生的愛國、愛家鄉的熱情，增強環境保護的意識，提高學習的自信心。學會制定計劃是學生未來職場的基本素養之一。通過制定外出旅行計劃，制定學習計劃，來幫助學生培養良好的學習習慣和學習策略。

二、學生情況分析

本院中職級14級五年制計算機專業專業共33名學生，其中男生20人，女生13人。學情分析如下：學生經過中職英語一冊的學習，已經掌握了表達個人喜好、愿望和互相詢問信息的簡單語言知識，也掌握了一定量的詞匯和句型結構，學生能較熟練地聽說：I can … I like… I want…What do you think…等句型；同時具備一定的閱讀及口頭表達能力。但是學生對于本國及世界各地的旅游以及環境保護的知識相對來說了解不夠深入，尤其涉及到對旅游景點名稱和英文的介紹，學生的詞匯和句型結構比較匱乏，難以深入表達自己就外出旅游的觀點和看法，所以教師應注意本單元重點句型、詞匯和習慣表達的教學，為學生的說、寫等活動打好語言基礎。

另外學生缺乏語言技能專項學習和訓練，他們所接觸的閱讀材料有限。所以在本單元的學習過程中，教師應立足于教材，不僅僅局限于教材，補充相關資源，拓展學生視野，重視學生語言知識學習以外的學習能力的培養。針對學生來自于不同的地區和城市，教師應充分挖掘學生本身所儲備的當地旅游文化知識，在語言輸出的教學環節中設計不同的交際任務進行交流和分享。

三、教學設計理念

根據中職英語課程標準，結合中職英語教學的理論和實踐，以學生為中心，著重培養學生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，最大程度地優化學生的學習方式，提高課堂學習的效率，形成有效的學習策略為目的。通過本單元的Warming up部分和Listening and Speaking的學習，學生首先做好整個單元的學習活動在語言和知識方面的準備。討論旅游前需要考慮的問題，同時也為完成本單元的任務做語言上的鋪墊。在接下來的聽說活動中訓練學生根據圖片信息預測聽力內容的能力以及在聽的過程中把握主要及細節信息的能力，并補充學習相關的詞匯和表達“建議”的句型。聽說部分是本單元最為核心的內容。對中職學生的英語聽說能力要求要比讀寫能力高一些，因此學生聽說能力的培養是整個單元教學的基礎部分。

四、教學目標

（一）知識技能目標：

第一，熟練聽說旅游地點的表達，mountain，grassland，desert，beach……。第二，掌握如何就旅游前需考慮的問題進行詢問和表達。

（二）能力目標：第一，能熟練談論自己有關的旅游經歷。第二，能詢問和表達自己所制定的計劃和安排。第三，增強學生對英語的理解、思維能力。

（三）情感態度目標：第一，對有關到祖國各地、世界各地旅游的話題感興趣，積極參與并使學生對旅游文化有初步的了解。第二，學會與人合作的學習形式。

五、教學方法

（一）Skimming to help students to get the general idea of the passage andSome specific information；

（二）Scanning to help students to get some detailed information；

（三）Task-based reading activities to help students improve thei rskills of acquiring information and using information；

（四）Communicative approach and discussion to improve students speaking and thinking.

六、教學過程

教學環節：

第一步、導入環節：1.教師呈現一張中國地圖和世界地圖，問學生：A.What are these？B.Can you point out your hometown？2.教師播放一段關于中國旅游介紹的視頻，中國魅力China，Forever（約一分半鐘）。提問學生：A.Which place have you ever been to？B.Can you describe your travel in some simple words？3.教師指導學生觀看本單元首頁圖片，然后讓學生回答問題：A.What are they doing？B.Where would you like to go for a holiday？4.指導學生明確本單元學習目標以及本節課的學習目標。

第二步、新課程學習：1.教師呈現42頁圖片，讓學生猜測會是哪些地方？2.教師給出詞匯：mountain，grassland，desert，beach，old town，city等詞，讓學生先熟悉詞匯。3.播放錄音讓學生根據錄音將圖片，詞匯和聽力內容進行搭配。4.核對答案，并讓學生重復聽力內容。5.板書重點句型：A.I took a lot of photos on my desert tour.B.We took a tour of the city yesterday.6.請學生模仿句型談論自己的旅游經歷。

第三步、鞏固和練習：1.小組合作學習。1）將詞匯mountain，grassland，desert，beach，old town，city寫到一張紙上，然后每個小組分到一個詞匯。2）教師要求圍繞自己所拿到的詞匯，討論一下問題：What problems should you think about before you go to the place to travel？3）教師集中學生的討論結果，指導學生查看42頁discuss and tick部分，讓學生按照重要性排列位于前三位的問題：2.小組合作練習。1）教師說明小組活動的任務要求：每組根據mountain，grassland，desert，beach，old town，city的主題提示，并根據where to go，how much to spend，how to get there，what to take，where to stay，what to visit的提示完成一份簡單的travel plan.2）教師監控學生活動，指導學生順利進行travel plan的制作。3）小組交換制作成果，并打分評價。教師總結。3.課堂小結：教師提問：Who can tell me what we have learned？（請學生說……）

第四步、布置作業：1.識記單詞和句型。2.預習Listening & Speaking部分的內容。3.搜集自己外出旅游的照片，與同學分享，并對照片做簡單描述。

七、結語

本課閱讀教學采用任務型教學設計，在完成任務的過程中充分地體現了課改所倡導的學生“主體地位”的理念。在教學過程中，注重對學生學法的指導，如如何記憶借助思維導圖，如何進行travel plan的計劃和安排等，各種語言學習技能靈活運用。注重激發學生興趣和培養學生良好的學習習慣。注意設計不同的教學活動，滿足不同層次學生需求，針對學生特點，開展靈活多樣的教學活動。

參考文獻：

[1]孫華.2013.《教學設計論綱》.重慶：重慶大學出版社.

[2]王媛.2009.《透視新課程理念下的英語教學設計》.北京：北京出版社.

[3]武艷萍.2009.如何提高學生英語口語能力.《中國校外教育》.（2）：10-12.

作者簡介：閆影（1983-），女，回族，教育碩士，亳州職業技術學院。