微課，讓初中數學課堂教學更有效

鐘麗娟

摘要：隨著計算機網絡的廣泛應用，網絡教育在我們的生活中得到了廣泛的應用，它是一種便捷、高效的學習方式，微課正是由此產生的一種新型的教學方式。通過網絡資源的使用，提高了課程的吸引力，提高了學生對知識的探索。強化了學生對知識的理解，增強了他們的學習能力，使他們能夠更好地發揮課堂的作用。作為一名初中數學老師，我們應該積極探索有效的教學方法，從而使其更好地發揮學生的學習興趣，從而提高教學質量。使數學教學有了新的面貌，有了新的魅力。

關鍵詞：微課;初中數學;弊端;作用

“雙減”的實施，使傳統的教學模式難以適應新形勢下的教學需求，對數學的要求也隨之發生了改變。同時，注重培養學生的邏輯思維、解決問題和自主學習能力，使其具備全面的數學能力。在此背景下，教師的教學任務急劇增多，課堂教學時間顯著減少，學習和學習的困難也隨之增大。微課在課堂教學中的運用，對教師的工作、對學生的學習都有很大的促進作用。

一、當前傳統教學暴露的弊端

傳統的教學方式是強制性的“灌輸式”教學，教師采取“一刀切”的方式，將所有知識點羅列在黑板上，強迫學生做筆記、背定義，之后采用“題海戰術”進行訓練。在這樣的教學方式下，學生對于抽象的知識理解困難，而在大量知識點灌輸講解的過程中，需要大量的時間，但課堂時間是非常有限的，于是只能限制學生在課堂上的參與度，由教師進行快節奏的講解，要求學生課下自己理解，但是對于不懂的內容，學生總是很容易忘記的，因此，在初中出現了大批成績優秀的“數學學困生”。課堂教學的效率和質量得不到提高，學生成績持續下降，嚴重打擊學習的積極性，對于數學產生恐懼和厭煩的心理，導致教師的教學更加困難，形成一種惡性循環，并逐漸蔓延，在班級中形成“數學難學，學不會”的消極思想。

二、微課應用于初中數學教學的作用

（一）微課應用于預習階段，節省課堂教學時間

對于學生來講，初中的數學知識過于抽象化，在理解上有很大的難度，而課堂教學時間比較短，不足以讓他們對于知識完成接受、理解、記憶、深化的全過程，課堂教學的質量長期得不到保證。而由于缺少指導，預習也逐漸被忽視。預習是輔助課堂學習的重要手段，通過預習，學生可以對教學內容有一個初步的分析，系統的掌握學習中的重難點，對學生的學習有著重要的作用。教師在進行授課字之前，應該提前制作預習的微視頻，讓學生看視頻，理順教材內容，找出自己學會了哪些知識點，有哪些不明白，教師之后進行課堂教學的時候，就可以把重點放在學生不理解的內容上，對于其他內容和學生一起過一遍就可以了，這樣節省了大量的課堂時間，教師在教學的過程中可以放慢節奏，留給學生充足的思考時間，讓他們能夠參與到學習中來。另外，學生以預習的過程中，是主動的自主學習，這樣學會的知識是最扎實的。例如，在學習勾股定理時，教師在課前出示有關勾股定理的微課，讓學生自學，在課堂上，教師引導學生用不同的方法進行勾股定理的證明，并讓學生進行展示，圍繞這一問題，學生可以進行充分的討論、驗證、交流，在這過程中，學生的思維能力能力得到了極大的鍛煉與提高。再舉個例子，我們在教學《整式乘法》的過程中，讓學生提前用微視頻進行預習，并接受學生的反饋，發現大多數學生都容易在（a+b）（c+d）=ac+ad+bc+bd和完全平方公式上絆跟頭，前一個是容易落下某個值，后一個是看不懂公式，那么教師在進行教學的時候，就可以有針對性的對這兩個知識點進行教學。

（二）以微課為平臺，助推學生進行深度學習

《數學》課程標準規定：“學生的思維能力”是數學教學的重要目標。要培養學生的思考能力，必須深入研究。傳統的“雙基”教學僅限于講授，課堂上很少有老師指導學生進行深度學習、學生接受知識的機會。大部分都是從教室里學來的，有了這些知識的幫助，老師們在上課的時候，就會變得更加的容易。首先，老師要對課本的內容進行反復的整理，剔除掉部分不重要的部分，然后再按照班級的總體情況來做。根據知識要點的難度和優先順序，制定教學時間，制作教學錄像，突出重點和難點。在教學中，老師要合理地安排課堂時間，并盡可能地引導學生的思想，使他們更好地融入到我們的學習之中。在制作微型視頻時，要做到簡短、簡潔、切合初中生身心發展的特征，注重引導和啟發思想。比如說，我們可以在教學坐標系、三角形、多邊形等知識點的時候，使用幾何畫板，帶動學生邊畫邊想邊發現;在學習一些函數變化、投影視圖等抽象或者立體的內容時，我們可以使用FLASH動畫制作課件視頻，使用動態教學的方法，直觀的向學生展示三維空間感，讓學生隨著觀看，在腦海中形成圖象不，激發學生的聯想和思維，幫助學生對知識進行理解。需要注意的是，在使用微課的同時，教師要加強自身的引導，并培養學生的邏輯抽象思維，避免學生過于依賴，形成惰性。

（三）微課應用于復習階段，幫助學生鞏固重難點

復習和預習一樣，在初中數學的學習過程中，占據著重要的地位，孔子說：溫故而知新，可見復習帶來的優勢。初中學生學習的知識比較多而全面，如果在課下沒有進行有效的鞏固復習，那么很容易就會忘記。因此，教師要準備好幫助學生進行復習使用的微視頻，發送給學生或家長，也可以開通QQ群、微信群、微博、博客等，將視頻分門別類進行傳輸讓學生能夠隨時觀看和使用。舉個例子，我們在教學完《軸對稱》的時候，就可以制作一個微視頻，舉出書中例題，進行講解和分析，之后提出問題：小明的畫畫工具上，有一個愛心的模型，如何畫出一個軸對稱圖形？你能幫幫他嗎？把這個問題教給學生進行解答。通過這樣的形式幫助學生進行有效的復習，不僅能夠提高學生的興趣，而且能夠鞏固在課上所學知識、提高教學質量。

綜上所述，初中數學中含有大量抽象的內容，在學習的過程中，對于學生邏輯思維能力的要求非常高，教學效果很難得到提升。而隨著“微課”在教學應用中的不斷滲透，初中數學教學的難度被降低，教師使用微課幫助學生進行數學知識的預習、學習和復習等，將抽象的理論知識具體化，便于學生的接受和理解，有效提高了數學課堂教學的質量，促進了學生學習能力的增強。

參考文獻：

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