淺談初中歷史教學

杜雅琦

摘要：歷史是一門包含著大智慧的學問，所以習總書記提出學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。從此可以看到歷史肩負著重大使命，是一門不可輕視的學科。然而在一些學校，尤其是基層學校的歷史教學是非常薄弱的，到現在有的人還把它當副課來對待，因此自然起不到學習得作用，成績也就無法提高。鑒于此，本人就根據一些研究，談談怎樣教好初中歷史。

關鍵詞：端正;解決;歷史課;競賽;紅色資源

一、教師要端正思想，給歷史應有的地位。

在農村中學的歷史教學中，導致教學效果不佳的很大一部分原因，要歸咎于我們老師。因為一部分老師深受世俗的影響，認為歷史屬于副課，因該給語數外讓路，因為“學好數理化，走通天下都不怕”。這叫做倒懸太阿、授人以柄。怎么能夠自廢武功呢？難道歷史真是副課嗎？你只需看看毛主席為什么能夠運籌帷幄，以及做出了怎樣的貢獻，你就應該知道歷史的分量。不要說更多的事件，如果看看僅有兩萬余人的中央紅軍突破大渡河時，在國民黨中央軍和川軍十余萬人的南追北堵下為什么能夠順利過江，你就會明白歷史的作用。在紅軍將要到達大渡河之際，蔣介石電令負責追擊、堵截的中央軍、川軍務必殲滅紅軍于大渡河邊，并且說安順場是石達克覆滅之地。言下之意就要讓毛主席當第二個石達克。真是野心不小，但是毛主席不僅知道石達克死在了大渡河邊，更知道為什么死在了大渡河邊。石達克之所以于此覆滅，一是貽誤戰機，因為到大渡河邊的當夜妻子生子，石一時高興竟然駐軍慶祝三天，結果這一慶祝不僅等到江水暴漲，而且等到四川總督駱秉章的重兵圍困;二是水流湍急，渡江本就困難，船只又少，對面可供上岸的道路狹窄，通過困難;三是沒有換得當地人民的支持，當地的少數民族站在清軍的一邊，以滾木巨石塞道，給行軍造成嚴重阻攔。其實，紅軍到達大渡河邊得時間要比石達克晚一月，正值汛期。因此，毛主席采取兵貴神速之策，一是趕在敵軍趕到前渡河;二是只讓一部分紅軍從安順場過河，大隊人馬趕240里路奪取瀘定橋，紅軍沿兩岸進軍，互相呼應救援;三是處理好了民族關系，通過充分關心愛護彝族兄弟，劉伯承還和小葉丹結拜兄弟，換得了彝族的支持?？芍^對癥下藥，難怪蔣介石的陰謀落空。這些，足以說明歷史的重要作用，是不容輕視的。

二、解決學生的思想問題，為學好歷史掃清障礙。

要教好歷史，更需要解決好學生的思想問題，要讓學生看到歷史的重要作用。一般來說，因為學法不同，導致的結果也就截然不同。在歷史學習中，總體而言有三種態度：一是當任務完成，學習的方法是死記硬背，學習的結果是了解了一些往事，就不要說應用，連是非曲直都很少留意;二是為考試而學習，只重視怎樣能夠得分，很少考慮歷史對人生、對現實的指導作用，這種學習的結果除了應考，也無多大意義;三是當知識、智慧研究，把學習歷史和開闊視野、襟懷、智慧以及事業聯系起來，提高人的品位，以史為鑒，照亮自己的道路。這種學法就是因該有的態度。其實，這也是編著歷史的正真目的。例如《資治通鑒》實際上就是一本歷史書，但是為歷代帝王喜愛，甚至認為就是帝王之術，關鍵原因就在于以史為鑒可以明知亂、證得失。

在歷史課教學中，我們就要匡正學生的認識，讓他們有高瞻遠矚的目光，有寬廣的襟懷，有光明磊落的行為，將來要為祖國的繁榮昌盛而貢獻力量。如果能夠做到這一點，學生肯定會愛學歷史，并學好歷史。

三、上好歷史課，豐滿學生的羽翼。

當然，要讓學生學好歷史，最重要的還是要豐滿我們的歷史課。一定要按照課程標準的規定，做好充分的準備，落實課程標準。而不能報支差了事的態度。課前要鉆研教材、鉆研學生和設計科學合理的教法，要能在課堂上引導學生全員參與，要能對接中考、高考以及指導人生。要清楚教材板塊設置的意圖以及應該有的教法，要有具體的練習題、檢測題進課堂，要在授課活動中讓學生掌握相關知識，對于要積累的內容，應該潛移默化在課堂上。而不要令課堂華而不實，課后作業一大堆，作業應該完成于教學過程中。

還應該注意對歷史教材中的知識點，應該區別對待，有一部分須要識記的，要求學生在理解的基礎記憶;一部分重在理解的，只要你能結合當時的實際，帶領學生設身處地地感受、思考、領會，通過這些過程，學生一般就能掌握。許多歷史事件，本身就非常具有魅力，只有讓學生走到過，學生肯定就會留下深刻的痕跡。比如商鞅變法，只要我們讓學生看到前提、內容以及結果，學生肯定能留下深刻的記憶。再比如文化史方面的孔子的《論語》以及老子的《道德經》，只要學生在課堂上真正探討過意義、作用以及特色，學生肯定容易記住其要點。同時還應該多給學生方法，比如對《南京條約》、《辛丑條約》和《馬關條約》，與其讓學生逐條背誦內容，還不如引導學生進行比較其背景、內容的差異和給我國帶來的嚴重后果。如果能這樣做，效果往往是明顯。

四、舉辦關于歷史的活動，激發學生學習歷史的興趣。

學以致用和有用是最容易激發學生的興趣的。因此，在歷史教學中，我們完全有必要采取各種活動來促進教學?；顒涌梢允侵R競賽，也可以是紀念活動，也可以是征文活動，只要我們能夠適時地舉行，并且具有實質性內容，就都能發揮作用。比如紀念“五四運動”的活動，我們就完全可以舉行一個關于反帝反封建的歷史事件的演講活動，講背景、講內容、講意義，也許一場這樣的活動，就會點燃學生學習的烈焰，而且影響終身。

五、挖掘地方紅色資源，用高尚情懷陶冶情操。

在歷史教學中，我們還有必要挖掘地方紅色史料，傳承紅色基因，來陶冶學生的情操，激發他們為國為民的愿望。紙坊人杰地靈，在土地革命時期，就曾經涌現出了近百人的地下黨員，創建過邵平、劉集、樺樹和石峽四個黨支部，是當時西和縣地下黨的全部家產。其中的樺樹支部還成立了青崖梁游擊隊，和成縣、康縣自衛隊進行過兩場戰斗，極大地動搖了敵偽政權的黑暗統治，同時牽制了怒龍部隊的兵力，幫助了西和的解放。這些人和事，因該是我們紙坊的驕傲，更是我們應該傳承的紅色基因。在我們成縣大地上，還有許多這樣的紅色資源，如果我們能夠很好的挖掘，并應用于教學當中，肯定能夠激發學生的豪情壯志，令他們學好歷史，并為人民服務。

以上是我的一些粗淺經驗，望能給各位幫助。不當之處還望各位指正。

參考文獻：

（1）《初中歷史教學課程標準》，教育部2014年版。