以立德樹人為根本，在專業與課堂教學中有效融合職業精神的路徑探索

黃萍

摘要：隨著時代的發展，社會對于人才的需求和要求都在逐漸增加，國家也越來越注重職業教育，以期培養更多專業技術能力高超的綜合型人才。職業教育并不只是專業技能教學，職業精神的培養也極為重要。為此，在對職業精神教學現狀進行闡述分析的基礎上，指出專業與課堂教學中職業精神融合的重要性，并以立德樹人為根本，提出有效的融合路徑，進而便能夠推動職業教育的發展。

關鍵詞：立德樹人;專業與課堂教學;職業精神;有效路徑

引言：廣西演藝職業學院是成立于2004年，是一所民辦?？圃盒?，一直致力于培養學生的專業技術能力，學院一直堅持以市場為導向，以學生就業為根本目標，開展產、學、研一體化教學模式，為社會培養了一批批優秀的專業人才。不過學生對崗位的熱愛也是專業水平提升的關鍵，因而以廣西演藝職業學院為例，諸多職業院校也都意識到了職業精神的重要性，不過教育教學在不斷改革，職業精神的融合也需要不斷地發展，只有真正以立德樹人為根本，將專業教學與職業精神進行全面融合，這樣才能夠更加有利于專業人才的培養，也能夠促進行業的發展與進步。

一、專業與課堂教學中職業精神融合現狀分析

當今社會對于綜合型人才的需求越來越大，更多企業在招收人才的過程中，不僅會關注人才的知識能力，還會考量其思想以及職業精神等與企業文化的匹配程度。因此，在當今素質教育理念的推動下，諸多職業院校都開始加強精神思想層面的教育，也將職業精神融合到了專業與課堂教學中，比如說，以企業實際工作案例進行講解，凸顯職業精神的重要性;還可以組織學生制定職業生涯規劃，增進學生對專業的熱愛，進而便能夠有利于職業精神的培養與拓展。

不過職業精神與職業知識技能不同，職業知識技能通過學習以及反復的練習便能夠予以掌握，而職業精神是思想層面的內容，需要長久的沉淀和積累，才能夠形成真正的職業精神，達到職業熱愛。同時，當今職業院校的學生大多是由于成績不好而被迫選擇學習某個專業，學生的素質參差不齊，對職業的規劃也極為模糊，這樣便會對職業院校學生未來的發展產生極大的阻礙。因此，職業院校還應當不斷完善職業教育體系，促進專業與課堂教學中職業精神的融合，進而推動職業教育質量的有效提升。

二、專業與課堂教學中職業精神融合的重要性

（一）有利于提高學生的職業技能

職業技能與職業精神兩者具有密切的聯系，也存在諸多的區別，學生如果能夠擁有優秀的職業技能，那么便會以此為傲，久而久之便能夠讓學生對該職業更加熱愛，也會積極主動追尋與自己能力匹配的工作，而職業精神在專業與課堂教學中的融合，對職業院校學生職業技能的提高也具有同樣的促進作用，學生擁有良好的職業精神，在專業與課堂學習中才會更加具有導向性，學生在專業學習與實踐的過程中也會具有一定的使命感，這樣職業技能的提高效果便會更好。

（二）有利于綜合型人才的培養

目前，諸多學生在畢業以后便面臨著失業的風險，這并不是因為市場需求降低，而是市場對人才的要求在提升，普通員工的比例增加，但是高端人才的比例卻在減少。此時在專業與課堂教學中融合職業精神，不僅能夠讓學生對本專業內容產生興趣，促進學生對職業知識和技能的有效掌握;同時還會為學生提供精神思想方面的支持，讓學生在以后的工作中能夠擁有基本的使命感、團隊榮譽感等，從而便能夠為社會儲備更多的綜合型人才。

（三）有利于引導學生樹立正確的職業價值觀

教育部在人才培養意見中曾提出要把職業技能與職業精神培養進行全面融合，引導學生樹立正確的價值觀。所謂成才應當先學會做人，一個能力優異但是品行檢查的人，無論在哪個企業都不會被重視，甚至會被排擠在核心技術以外。推動職業精神的培養，不僅是培養學生的使命感，還能夠有利于幫助學生確立自信心。一方面，在職業精神培養中會強化學生的職業價值認知，讓學生對每一個職業都要持有同等的態度，使其充分意識到勞動的意義，這樣學生在畢業以后才能夠更好地投身于不同的崗位，熱愛自己的職業和崗位。另一方面，在職業精神的培養過程中，教師還會引導學生明確個人價值和社會價值，讓學生在追求自身利益的同時，也要清晰地了解不同的行業為社會發展帶來的巨大貢獻。

（四）有利于學生未來職業生涯的發展

大多職業院校都會定期進行職業生涯規劃比賽，也會開展職業生涯規劃課程，一個盲目的人生必然是散漫的，諸多職業院校的學生并不是因為自我追求而選擇專業技能學習，甚至一些學生對所學的專業技能并不是自己喜愛的內容，這樣便會造成學生對未來的迷茫，也會喪失職業教育的意義。此時，在專業與課堂教學中融合職業精神，能夠從思想層面為學生解答專業的重要性，也能夠讓學生對專業未來的發展有所了解，還能夠讓學生樹立相應的職業合作與競爭精神。這樣對學生未來職業的發展便會產生諸多重要的影響，也能夠有利于職業學院學生樹立自己未來的發展方向，同時從思想和行為上都向自己的既定目標進行努力和奮斗，進而便能夠有利于學生未來職業生涯的發展。

三、專業與課堂教學中職業精神融合的有效路徑

（一）提升職業精神教育的重視程度

教育是一個雙向的過程，素質教育要求教師要重視學生的主體地位;但同時教師的引導地位以及教學中的硬件設施等也具有重要地位。對此，在專業與課堂教學中融合職業精神，便應當提升職業精神教育的重視程度。一方面，學校應當加強職業精神教育的宣傳工作，組織教師進行職業精神學習和培訓工作，讓教師能夠更好地在教學中體現職業精神。同時，學校還應當為職業精神的融合提供更多的制度支持以及資金支持，進而便能夠更好地推動職業精神教育的發展。比如說，學?？梢栽诩訌娦@文化建設，在校園的各個角落布置宣傳標語，設置文化長廊以及文化展覽館等，對職業精神進行全面地宣傳。另一方面，教師自身也應當對職業精神的教育引起重視，不僅要傳授學生專業的知識技能，更要培養學生的責任感。比如說，職業院校的教師一般分為專職教師和外聘教師，兩者應當多進行交流，學習對方的教學和工作經驗;同時還應當在專業和課堂教學中多關注學生對職業的態度，引導學生形成自己的職業理想，進而便能夠有利于職業精神的深度融合與培養。

（二）增進學生的職業認知，端正職業態度

目前，專業技術人才匱乏，諸多職業院校也在不斷改革，以期能夠培養出更多社會所需要的高端技術人才。不過諸多職業院校學生對自己所學的專業并沒有足夠的認知，大多都是因為成績不夠而被迫走專業技能學習的道路，更多的學生對所學專業甚至沒有興趣，從根本上便不認為自己的專業具有良好的發展前景，因而在學習的時候得過且過。因而，基于立德樹人的根本理念，職業教育應當著重關注學生的發展，培養學生良好的道德品質，使其在工作中能夠正確對待工作，深度融入工作，在自己力所能及的位置上發揮自己的作用。對此，教師應當注重學生對職業認知的增強，端正學生對自己職業的態度。一方面，教師可以利用信息技術收集更多與專業相關的職業信息，讓學生對自己專業的背景以及發展能夠形成更為清晰的認知與了解，這樣學生對職業的認知愈發全面，職業精神的形成也就越為容易。另一方面，教師還可以將思政課程與專業課程進行融合，利用思政課程促進學生思想的完善，也能夠加強職業精神的培養。比如說，在課程思政教學中，可以將職業相關的政策理念以及企業文化等與教學相結合，讓學生對專業學習形成更為深刻地認知，構建一種育人的新體系。

（三）加強校企合作，共建師資隊伍

職業精神在學生日常學習生活以及今后的工作過程中都具有重要的地位，而職業精神在工作中體現的會更加明顯。因而職業學校應當注重加強校企合作，共建師資隊伍。對此，職業學校應當實施雙師教學制度，不僅要擁有自己專職的專業教師，還可以與企業進行合作，聘請企業的優秀員工到學校進行教學，這樣不僅能夠增進學生的理論知識，也能夠豐富學生對專業的實踐認知。比如說，企業員工在教學的過程中，會擁有更多的實踐案例，也會在一舉一動中體現出對職業的熱愛，這樣便能夠為學生起到良好的模范作用，學生的職業精神也會有所提升。另外，雙師教學也能夠形成教學與實踐方面的補充，校內教師主要進行專業理論的講解以及課程教學體系的完成，校外教師則會依據學生的理論學習情況對學生進行實踐考核與指導，這樣在專業與課堂教學的同時，學生也會對專業實踐以及相關領域的企業文化內容形成較為深度的認知與理解，進而便能夠有利于學生職業精神的培養。

（四）豐富課堂教學形式，培養職業責任

職業精神的學習較為廣泛，諸多學生對于思想領域的學習興趣并不高，在涉及職業精神講解的時候總是滿不在意;同時在網絡時代的影響下，一些學生的思維模式受到網絡的侵害，認為專業的學習并沒有用，還不如網紅直播掙錢快，學生的金錢觀、擇業觀等都受到了不同程度的沖擊。對此，教師應當注重培養學生的職業精神，避免學生遭受不良網絡信息的引導，一方面，教師可以采用情境教學法，讓學生對自己的職業定位形成深刻的認知，也要讓學生知道專業的學習是提升自己，保障今后長久發展的唯一道路。同時，教師還可以向學生展示一些專業領域的優秀人物代表，引發學生的崇拜心理，這樣學生才能夠擁有更為全面的職業精神。比如說，在對主持與播音專業進行教學的時候，教師可以向學生展示汪洪斌、趙立堅等一些外交官在例行記者會上淡然的姿態以及舌戰群儒的場面，激發學生內心的熱血;也可以向學生展示央視主持人在晚會等節目中的臨場應變能力，從而便能夠促進學生專業學習的興趣，也能夠讓學生深刻感知到職業精神的內涵。另一方面，教師還可以采用辯論的方式，讓學生對不同的職業現象進行評價，不同觀點的學生可以進行辯論，進而便能夠促使學生對職業進行深入的理解，培養學生的職業責任。比如說，一些企業員工在企業逐漸發展，獲得了企業的幫助，但是在企業困難時期選擇了跳槽更好的企業，教師便可以讓學生對這一做法進行辯論，最后由教師進行總結，從而增進學生對職業責任的認知。培養學生的職業精神。

（五）注重理論與實踐的妥善結合，提高職業技能

實踐是檢驗真理的唯一標準，理論來源于實踐，同時也為實踐提供重要依據，因而在職業教育的過程中，要想深入培養學生的職業精神，最為主要的還應當注重專業與課堂教學過程中理論與實踐的妥善結合，進而提高學生職業技能的同時，也能夠培養學生的職業精神。對此，一方面，教師在進行專業理論教學的時候可以多注重案例的列舉，不僅能夠增進學生對專業理論的認知，也能夠加強學生對職業素養的理解。比如說，在對會計專業理論進行講解的時候，諸多學生對會計風險并不能夠形成較為全面地認知，這樣學生便不能夠對風險進行自覺規避;此時，教師便可以利用實際的造假行為：虛構交易、虛增利潤等，并且還可以對造假行為曝光以后的處理辦法等進行說明，進而便能夠推動職業素養的有效形成。另一方面，教師還可以開展真實的實踐活動，讓學生在自主實踐中感受會計準則等法規的重要性，培養學生的職業精神。比如說，對于舞臺藝術設計專業，教師可以組織學生舉辦晚會，讓每個學生出具晚會的方案，并在學生中進行評選，選擇幾個優秀的晚會方案部分進行實施，并對所有的方案存在的問題進行評價，讓學生在真實的場景中感受自己方案存在的不足。學生在今后的方案設計中便會更加認真和仔細，也會充分調動自己的創新思維，這樣經過長期的訓練，學生的職業精神和職業素養便會在潛移默化中得到更好地發展。

（六）豐富職業活動，促進學生對職業精神的認知

學生大部分時間都在學校中學習，能夠接觸外界和社會的機會比較少，這樣即使進行一些虛擬實踐，學生的知識視野以及認知能力的提升也會有一定的限度。對此，教師可以對職業活動予以豐富，通過實際的活動項目來促進學生對職業精神的深入認知。比如說，學?？梢越M織志愿活動，播音與主持專業的學生可以為一些義工活動提供主持工作，音樂表演專業學生可以組織定期到福利院或者敬老院進行表演，為老人和幼兒帶去歡樂和溫暖;同時學生也能夠在志愿服務中感受奉獻、團結、合作等精神，提升學生的責任意識，也能夠在實踐的過程中更好地對職業精神予以了解。再比如說，教師還可以組織學生進行企業模擬訓練，不同的學生在活動中扮演不同的角色，模擬真實的職業場景，體會職場中的競爭壓力，也能夠深入感受職場中可能面對的問題，這樣不僅能夠培養學生在職場中隨機應變能力，也能夠發揮學生的創新思維，進而增進學生對職業精神更深層次的認知與了解，也能夠全面推動職業教育的發展與完善。

（七）完善企業實習機制，加強監督和管理

實習是每一個學生都要面臨的事情，不過一些學生認為自己將來也不會留在實習的企業，因而對待實習的態度并不夠認真，這樣便會使得實習的效果降低，也會影響學生職業素養的形成。對此，職業院校應當完善企業的實習機制，并對學生進行全面的監督與管理，積極與企業溝通了解學生的實習情況。比如說，針對服裝服飾專業的學生，教師可以安排學生到服裝設計企業進行實習，鼓勵學生積極參與企業項目，了解市場中的服裝需求，并定期制作市場調研報告;同時教師還應當對學生的服裝設計實踐水平予以考察，針對學生在項目中的參與度以及對服裝設計的貢獻進行評價。另外，廣西職業學院在對學生的實習安排時，還應當充分考慮學生的專業學習情況以及優勢能力，比如說，針對人物形象設計專業的學生，有些學生喜歡漫畫人物設計，有些學生則喜歡游戲人物設計，還有些學生喜歡舞臺裝造設計，對于學生不同的特點和優勢，學校應當鼓勵學生選擇自己感興趣的方向進行實習，也可以為學生安排較為合適的企業和崗位進行實習，這樣才能夠有效提升實習的整體效果。

結束語

職業精神是職業的靈魂，擁有良好的職業精神，在職業崗位中才能夠積極向上，也能夠將工作完成得極為完美;同時擁有職業精神，還能夠提升對職業的熱愛程度，增進職業認知，提升職業水平。職業院校作為專業技術培養的重要場所，對學生的專業知識和能力培養極為重視，而職業精神的提出讓諸多職業院校發現了新的教育模式，逐漸都開始在專業與課堂教學中融合職業精神。但是職業精神的培養并不是一朝一夕便能夠完成的，還需要在日常學習生活中不斷滲透。對此，職業院校和專業教師應當提升對職業教育的重視程度，豐富課堂教學形式，增進學生的職業認知;同時還應當加強校企合作，注重理論與實踐的結合，豐富職業活動，并完善企業實習機制，這樣才能夠更為全面地對職業精神予以滲透。

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