聚焦物理核心素養，培養學生思維品質！

彭華榮

物理核心素養是“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態度與責任”。

物理觀念：包括物質觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念。

科學思維：包括——模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新。

科學探究：表現在發現問題、找到證據、做出解釋、進行交流。

科學態度與責任：是指科學本質、科學態度、社會責任等要素。

思維品質，是人的思維的個性特征。思維品質反映了每個個體智力或思維水平的差異，主要包括思維的深刻性、靈活性、獨創性、批判性、敏捷性和系統性六個方面。

一、一題多解

例題1：如圖所示，用三段不可伸長的輕質細繩OA、OB、OC共同懸掛一質量為m的重物使其靜止，其中OA與豎直方向的夾角為30°，OB沿水平方向，A端、B端固定。若分別用FA、FB、FC表示OA、OB、OC三根繩上的張力大小，則下列判斷中正確的是（）

涉及到的物理核心素養是物質觀念中的運動觀念（加速度為零的平衡觀念）：

具體體現為平衡態、平衡條件合力為零（深入理解在任意方向合力為零（訓練思維的深刻性））;

數學知識是矢量合成、正弦定理（訓練思維的靈活性把數學知識遷移到物理題中解決物理問題）;

二、整體法和隔離法

訓練思維的靈活性（從不同的角度與方面起步思考問題）、訓練思維系統性（是指思維活動的有序程度，以及整合各類不同信息的能力）

整體法是指對整個系統或整個過程進行分析、研究的方法。

在力學中，就是把幾個物體視為一個整體，作為研究對象，受力分析時，只分析這一整體對象之外的物體對整體的作用力（外力），不考慮整體內部之間的相互作用力（內力）。

整體是從整體或全過程去把握物理現象的本質和規律，是一種把具有相互聯系、相互依賴、相互制約、相互作用的多個物體，多個狀態，或者多個物理變化過程組合作為一個整體加以研究的整體思維形式。整體思維是一種綜合思維，也是多種思維的高度綜合，層次深、理論性強、運用價值高。 另一方面表現為思維的有機組合。靈活運用整體思維可以產生不同凡響的效果，顯現“變”的魅力，把物理問題變繁為簡、變難為易。

隔離法：隔離法是對單個物體或單個過程進行分析、研究的方法。

在力學中，就是把要分析的物體從相關的物體體系中隔離出來，作為研究對象，只分析該研究對象以外的物體對該對象的作用力，不考慮研究對象對其他物體的作用力。

整體法和隔離法的應用訓練思維的深刻性、靈活性、系統性。

例題2：如圖所示，粗糙水平地面上的長方體物塊將一重為G的光滑圓球抵在光滑豎直的墻壁上，現用水平向右的拉力F緩慢拉動長方體物塊，在圓球與地面接觸之前，下面的相關判斷正確的是（ ）

A.地面對長方體物塊的支持力逐漸增大

B.球對墻壁的壓力逐漸減小

C.水平拉力F逐漸減小

D.地面對長方體物塊的摩擦力逐漸增大

整體處于平衡狀態：

豎直方向有：N=mg+G，則地面對長方體物塊的支持力不變，長方體物塊受到的摩擦力為滑動摩擦力，則有f=μN，因此地面對長方體物塊的摩擦力不變

水平方向有：F+N1=f，由于N1增大，f不變，則F減小，故C正確，A、D錯誤。

整體法主要解決外力;隔離法主要解決內力。

涉及到的物理核心素養是物質觀念中的運動觀念（加速度為零的平衡觀念）：

具體體現為平衡態、平衡條件合力為零（深入理解在任意方向合力為零（訓練思維的深刻性））;

數學知識是矢量合成、解直角三角形（訓練思維的深刻性、靈活性、系統性把數學知識遷移到物理題中解決物理問題）;