運用PBL教學法提高小學中高年級學生美術創意和實踐能力的探索

摘 要：在新課程改革的背景下，小學美術課程“教”與“學”的方式均需要進一步轉變。教師將PBL（Problem-Based Learning的簡稱）教學法應用于小學中高年級美術課堂，充分發揮其優勢，讓學生在情境中圍繞主題進行探索和實踐，運用所學習的知識技能創造性地解決各類問題，做出有創意的作品，有利于提高學生的自主思維能力，提高小學生對美術課程的學習興趣，這對培養學生的美術核心素養有著重要的促進作用。

關鍵詞：PBL教學法;小學中高年級;美術創意;實踐能力

作者簡介：谷雨桐（1991—），女，廣東省深圳灣學校。

傳統的美術課程設計較為單一，課程內容連接性不強，課堂教學以教師示范為主，學生對照著教師的示范做出類似作品，這樣的教學模式難以促進學生創新能力的培養。為了適應國家新課改背景下的小學美術課程的發展需求，教師應嘗試運用PBL教學法進行課改實踐，在美術課程中逐步融入思維能力及合作交流能力的訓練，逐步培養小學中高年級學生的美術創意和實踐能力。

一、PBL教學法在小學中高年級美術課堂中的應用現狀

（一）應用難點

PBL教學法在醫學、理工科課程中應用較多并且相對成熟，在小學美術課堂中的應用案例較少?；谙嚓P教育理論，綜合學生的認知模式和發展方向，筆者認為，PBL教學法在小學中高年段的美術教學中有一定的可行性，但缺乏足夠案例證明PBL教學法對于美術課程中的創新實踐能力有顯著效果。目前PBL教學法在小學階段推廣可能存在以下難點：一是PBL教學法對于教師提出的驅動型問題、情景設置和整個課堂課程把握能力有較高要求;二是學生主動探索相關學科資源方面的渠道較少;三是培養學生思辨能力和合作能力需要一定的時間;四是評價體系需要一定時間的積累和不斷完善[1]。

（二）應用優勢

PBL教學法是一個具有創造性的學習模式，其能促使學生依據自己的需求和興趣主動學習知識和技能，并在學習過程中發展21世紀人才培養的核心技能——溝通交流、合作、批判性思維以及創造力，不斷強化學生的自制力和成就感。教師可結合教學實際選擇其中能有效實施的部分，將其應用于美術創作實踐課堂。PBL教學法符合當今社會對人才培養的要求，尤其在激發學生自主創造性和思辨能力上有著突出表現[2]。PBL教學法在小學中高年級美術課堂中有著較高的可行性和進步意義，在進行一定的適應和深化后，能夠更好地培養學生的創意和實踐能力，從而提高美術課堂質量，提升學生的核心素養與綜合素質。

二、PBL教學法應用于小學中高年級美術課堂的具體研究

（一）研究內容

1.學習研究PBL教學法在小學中高年級美術教學中的過往經歷，選取案例并分析PBL如何有效應用于美術課堂。

2.研究PBL美術課堂的具體實施過程中，哪些環節和手段可以更好地幫助學生培養藝術創作中的創新思維和實踐應用能力，具體分為：以驅動型問題開啟的美術項目制學習模式、以情境設定為主的美術項目制學習模式、以手工制作為實踐環節的美術項目制學習模式、以鑒賞為主題的項目制學習模式的討論環節、嘗試多種方式的作品評價與展示環節。

3.對比傳統教學法，檢驗PBL美術課堂教學在對學生的實踐能力和創造能力培養方面是否更有效，研究并總結PBL教學法應用于美術課堂的具體實施有效性[3]。

4.總結歸納PBL美術課堂教學中的問題并制訂應對方案，逐步優化和完善PBL教學法配套的學生美術項目學習指南手冊、合理的量化評價表等。

（二）研究思路

1.通過參加培訓、資料閱讀、案例研究等方式學習PBL模式，重組規劃學期課程內容，將知識技能合理分配到不同的項目中，設計項目的關鍵驅動問題或情境，準備好項目制學習方案。

2.在不同階段中使用調查訪問的方式，了解教師、學生、家長對PBL美術課堂的評價與意見。

3.研討實施方案，準備實驗組與對比組，完成項目制學習計劃書、學習指南、評價量表等。

4.通過對小學美術課堂中的美術教學方法進行對比分析，論述PBL美術課堂教學方法對學生的促進性作用。

5.學生采取自評形式評價美術課堂的滿意度，比如知識技能、創意、興趣等多方面維度;對學生進行深度的訪談分析，了解學生對PBL美術課堂的想法。

（三）研究方法

1.文獻研究法。課題成員通過學習并研究PBL教學法的理論和案例，學習相關的教育學理論基礎，閱讀相關文獻資料和課例研究，總結美術課堂的經驗，分析PBL美術課堂學習效果對學生的影響以及可能出現的問題。

2.實驗法。進行課堂實踐與效果評估，采用班級實驗、監控過程、跟蹤評價、綜合研討、得出結論的方法。具體實踐如下：選擇學校的6個班級，分別是四年級2個班、五年級2個班、六年級2個班，進行PBL項目制美術學習，觀察學生狀態、小組合作、教師互動等情況。每個月開展一次課堂案例研討會，交流PBL教學法在實踐中出現的問題和對創意實踐產生的效果，并對問題進行調查和調整，優化后期項目。

3.訪談法。選取參與PBL美術項目制學習的班級的學生、家長、教師代表進行訪談，訪談的內容主要為課堂的教師教學感受、學生的學習體驗、家長對學習效果的反饋等。

4.問卷調查法。選取參與PBL美術項目制學習的班級的學生與非PBL美術項目制學習的班級進行問卷調查，完成自我創意評價表等，收集有效信息。學生采取自評形式對美術課堂進行多維度評價，比如知識技能、創意、興趣等方面，教師需要進行深度的訪談分析，了解學生對PBL美術課堂的想法，研究并總結PBL教學法應用于美術課堂的具體實施有效性;總結歸納PBL美術課堂教學中的問題并制訂應對方案，逐步優化和完善PBL教學法配套的學生美術項目學習指南手冊、量化評價表等[4]。

三、運用PBL教學法提高小學中高年級學生美術創意和實踐能力的經驗

深圳灣學校的教學理念及愿景為PBL教學模式提供了有力的實施條件，學校遵循藝術回歸教育的原則，逐步進行美術課程PBL教學模式的嘗試。PBL教學法應用于美術課堂教學，能使學生樹立清晰的問題解決意識，可以進行持續的聯系和思辨思維的訓練，能夠引導不同性格特質的學生將項目學習轉化為獨特的美術學習體驗和清晰的自我認知。結合深圳灣學校的應用實踐，筆者總結出以下幾點PBL教學法在小學美術課程中的實際教學效用。

（一）有利于培養學生的創新能力

通過對比研究PBL教學法美術試點班級以及傳統美術教學班級學生美術作品可以發現，應用PBL教學法班級的學生基本沒有出現雷同作品，學生展示的作品經過個人的獨立思考以及小組合作探討，造型各有千秋，充分體現學生的主觀能動性。相比于傳統美術班級千篇一律的作品，試點班級學生能夠通過所學習的知識技能和生活實踐創造性地解決各類問題，學生感覺藝術創作難度明顯降低。將PBL教學法融入當前小學美術的教學，不僅能夠提高學生的知識學習水平和能力，也能夠促進學生全面綜合素質的發展，符合當前素質教育的發展要求。

（二）提升學生的綜合實踐與合作能力

分析問卷調查與訪談結果可以發現，80%的學生和學生家長更喜歡PBL項目制學習。學生家長反映小組合作能及時地反饋學生的學習情況，能夠幫助學生在實踐活動中更好地解決人際關系問題。此外，學生能夠利用在美術課上做的藝術品裝飾自己的家。將美術課堂與學生的日常生活相融合，可以幫助學生在日常的美術學習中收獲獨一無二的美術素材，增強學生對美術學科的熱愛。例如，教師在授課時，應用PBL教學法給學生講解民間剪紙藝術的文化內涵，用PPT或者多媒體展示一些剪紙藝術的樣品，讓學生能夠體會到剪紙的藝術美。這種情況下，教師就已經構建出了有效的學習氛圍，此時剪紙藝術也已經在學生的腦海中留下了深刻的印象，這時再進行學習和講解，學習的效果就比較突出。但剪紙藝術是一門實踐性很強的民間傳統藝術，教師在教學的過程中不能一味地進行理論講解，否則整個課堂的教學氣氛就會比較枯燥，很難有效地激發學生的學習興趣。同時剪紙又是一門非?？简瀸W生動手能力的藝術，在這種情況下，教師就可以要求學生動手實踐。舉一個例子，美術教師可以專門訂購一些剪紙專用的學生剪刀，在教學時播放相關的剪紙視頻，讓學生根據視頻播放的步驟來進行實際操作。這時教師可以在課堂中進行巡邏，對學生的剪紙步驟和剪紙動作進行糾正，讓他們能夠剪出自己想要的圖案。在具體的教學過程中，美術教師應該意識到必須要讓學生真切地感受到傳統剪紙藝術的美好，這樣他們才能夠真正提高學習的興趣。但因為剪紙藝術需要使用到剪刀，對于小學生來說具有一定的危險性，所以教師在進行教學時也要注意保護學生的安全，選擇合適的教學工具，這樣才能夠保證課堂教學的長遠發展[5]。

（三）提升教師的綜合素質

在設計項目制學習時，相對于傳統美術教育，教師需要進行角色的轉變，從一個教育者變成指導者、輔助者，這就要求教師對美術課堂的廣度和深度進行實時把控。為了設立與學生密切相關的主題和驅動性問題，教師需要在整個項目中關注每一個學生，記錄過程，從而對每一位孩子做出具體的分析，填寫過程性的評價，對每位孩子做出相應的個性化指導。

（四）制訂多元化評價標準

在制訂項目并提出有效問題后，學生需要自己動手去創作藝術品。由于每個學生都需要個性化的幫助，因此教師應制訂多元化的評價標準，記錄學生成長檔案，并有效把控班級的學生數量。在美術課堂開展學習中，教師可以對班級學生進行分組，形成小班化的教學模式，通過提高學生與老師之間的接觸頻率，幫助學生健全美術思維[6]。

以上是通過PBL教學法提升小學中高年級美術創意實踐策略。時代在更新，課堂也需要隨著變化而更新。在小學中高學段，學生已經具備一定的合作能力，運用PBL教學法不僅能培養學生的美術創意思維，更能夠有效提升他們的綜合素質。格式塔心理學所理解的創造性思維就是打破舊的完形而建立新的完形。相關學者在對學校開展美術課堂培養學生的創造性思維能力進行研究，在此過程中，提出采用PBL教學法應用于美術課堂需確保教師遵循鼓舞學生創造性思維發展培養的5條原則：始終尊重班級中學生的疑問;尊重班級中學生的觀念;證明學生所提出的美術價值觀念有價值;給學生足夠的創造性學習機會;使評價與前因后果聯系起來。

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