探索小學語文課堂評價語應用現狀與改進策略

陳煥瓊

【摘要】時代的發展和進步讓人們對教育予以高度重視，基礎教育也在結合社會的標準和要求進行改革創新，課堂教學有效性成為備受關注的焦點。語文作為基礎教學的重要組成部分，通過課堂評價語的有效運用能夠促進學生語文知識掌握積極性的提升，能夠幫助學生樹立語文學習的信心，讓學生得以全面發展的同時，并改善課堂教學質量。文章首先就當前語文課堂教學評價語的運用現狀進行分析，并提出相應的改進策略，希望可以為語文課堂教學的有效推進提供借鑒。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;課堂評價;評價現狀;優化路徑

語文課堂評價語，指的是語文課堂教學中就學生的學習內容、學習態度、學習活動、學習方法、學習習慣等所進行的評價，其中既包括口頭評價，又包括書面評價。結合當前小學語文課堂教學中評價語的運用情況來看，課堂評價具有針對性、情景性、引導性等特點，合理運用課堂評價能夠有效實現學生語文學習興趣的提高，能夠讓學生在評價中尋找到自身亮點和閃光點，帶給學生全面發展的同時，也能夠讓學生得以健康成長。但與此同時，我們也必須充分認識到小學語文課堂評價語的運用依然存在一些問題，這些問題的存在難以完全呈現語文課堂評價語的價值和優勢，探索語文課堂評價語應用的優化路徑已經也必將成為語文課堂教學的重要組成內容。

一、小學語文課堂評價語應用現狀

1.負面評價語較多

依照當前語文課堂評價語的應用情況來看，負面評價與應用較多，諸如“這樣思考是不對的”“錯的太多了”“不許寫了”等評價語在語文課堂上的應用并不少見，這都容易導致學生挫敗感的產生，不僅極大程度上削弱學生對于語文知識學習的興趣，而且容易導致學生對自我認知的否定，難以培養學生健康積極學習心態。

2.鼓勵評價語不足

鼓勵評價語的應用能夠讓學生感受到教師對其所賦予的期許和希望，能夠讓學生在評價語的推動下砥礪前行，給予學生前進動力。而結合當前語文課堂教學情況來看，鼓勵評價語的應用頻次依然較低，尤其在學生發生錯誤的情況下，教師更多以批評的方式對學生的語文知識與認知予以評價，并未能關注鼓勵評價語的多樣化應用。

3.趣味評價語欠缺

趣味評價語的多樣化應用能夠讓學生感受到語文課堂教學的生動有趣，激發學生內心對于語文知識學習的渴望，帶動學生語文學習興趣的產生。而結合當前語文課堂教學實際情況來看，趣味課堂評價語的應用有所不足，課堂教學氛圍沒能通過極具趣味的課堂評價與形式得以調動，也未能將課堂評價語融入到生動課堂打造中來。

二、語文課堂評價語應用優化路徑

1.堅持正面評價語應用

正向的評價語應用不僅能夠對學生的語文學習給予肯定，而且能夠對學生的學習情況予以客觀評價，讓學生感受到正面學習力量的推動，讓學生了解到自己哪些知識已經掌握，哪些知識待于提升，進而從教師的評價中獲得正面的客觀認知，實現學生語文學習的引導，帶給學生語文知識掌握的正面反饋。

比如，教師在進行《草船借箭》教學過程中，便可以邀請學生們講述這篇課文，并融入自己對于課文的理解和典故的認識。這樣開放式的教學過程給予學生更多發揮空間，很多學生擁有廣博的知識，也能夠在講解中予以體現。針對學生的這些表現，教師更加需要通過正面評價語的應用給予反饋，比如，“通過同學們的講述，筆者看到大家閱讀了很多書籍，這是非常棒的一件事情，讓你們的視野更加開闊?！薄昂芏嗤瑢W不僅能夠清晰表述‘草船借箭’的故事，還能夠向我們講述‘舌戰群儒’‘三顧茅廬’‘桃園結義’等很多故事，老師為你們感覺到驕傲?！边@些正面的評價更加能夠讓學生們了解到自己表現優秀的方面，能夠讓學生了解到自己努力的方向。

正面評價語還可以與其它評價語相結合應用，所產生的效果也較為顯著，帶給學生的也將是正面的引導，整個班級形成積極向上的力量，是語文課堂教學高質量推進的重要方式，產生的影響也較為深遠。

2.多樣鼓勵評價語應用

多樣化鼓勵評價語的應用能夠帶給學生雪中送炭的感覺，能夠讓學生在學習挫敗感萌生的時候，獲得教師的鼓勵、鼓舞，在心情低潮的時候能夠得到教師的支持和扶持，這都幫助學生獲得語文學習的前進動力，讓學生樹立語文學習信息，讓學生在語文學習中獲得更好的發展。

比如，教師在《海上日出》教學過程中，雖然很多學生對于該課文能夠閱讀、理解，但是可能在涉及到一些問題時候則會“卡殼”，欲揚先抑的寫作手法、閱讀之后的自我表述等可能會成為學生的困難。此時，教師則可以在學生回答錯誤或者無法表述時候予以鼓勵評價語的應用。比如：“不要著急，慢慢來，我們每一個人都會遇到‘想不起來’的時候，再看一看課文先描寫了什么，后描寫了什么，再想一想?！薄袄蠋熤滥愕男闹杏泻芏嗪芏嘞敕?，他們好像豆子一樣，都想從你的頭腦中‘蹦’出來，一句一句說，這樣你的想法才會一點一點被我們理解?！苯處煹墓膭钤u價中既包括深深的理解，也包含著鼓勵和支持，融入一些方法，更有利于學生的語文知識學習。

鼓勵評價語的應用并不是單純的、籠統的、盲目的鼓勵，而是融入了教師的愛，融入了教師的指導，融入了內心對學生的希望，這樣學生才能真正感受到鼓勵，并結合教學指導尋找到語文學習方法。

3.不同趣味評價語應用

趣味評價語的應用能夠帶給學生歡聲笑語，能夠讓學生展露笑顏，能夠讓學生在體會教師幽默風趣語言的同時，體會語言背后所折射的評價內容，這都能夠讓學生輕松化解語文學習問題，減輕學生語文學習心理負擔。趣味評價語的應用更是輕松課堂構建的組成部分，需要予以多樣化應用。

比如，教師帶領學生學習《夏日絕句》過程中，可以給予學生更多表達的機會，讓學生說一說該詞創作背景、表達內涵、詞人內心情感，并通過趣味評價語的方式就學生的表達予以評價。比如：“沒想到你能將這首詩的創作背景表達的如此細致而完整，你是不是穿越來的？”“哇，你對這首詩的理解簡直比李清照本人還要深刻，李清照聽到你的表達一定會和你成為好姐妹的?！薄胺浅８兄x你，不僅給我們講述了這首詩的內涵，還給我們講述了項羽的故事，故事講述的還如此精彩，故事大王不應該是鄭淵潔，應該是你呀?！?風趣幽默的語言內容，搭配上正面的點評評價，往往能夠讓學生會心一笑，更加能夠讓學生從教師的評價與應用中獲得積極向上的引導，極具趣味的評價語更加帶給學生深刻印象，讓學生久久難忘。

教師更加需要立足于時代發展背景，緊跟語言發展潮流，將更多網絡用語、新時代用語應用到語文課堂評價中來，不僅能夠讓整個課堂教學氛圍更加輕松愉快，更加能夠通過趣味評價語的應用拉近與學生之間的距離。

三、結束語

伴隨語文新課程改革的深入，語文課堂評價從原本的一元評價為主體逐漸發展為多元評價形式，教師和學生都可成為評價的主體，并注重評價的內容和過程，倡導鼓勵價值理念的滲透和應用。教師更加需要立足于學生的實際情況，結合語文教學之要求，探索課堂評價語的應用方式，通過相對性評價、總結性評價、開成性評價、診斷性評價、生生之間、師生之間、組內組間等多元化措施的應用實現語文課堂評價語價值的呈現，讓學生在趣味性、鼓勵性、多樣性的評價過程中感受語文的魅力，體會語言應用樂趣，融入語文學習過程，讓學生的語文學習內驅力得以激發，讓學生在語文學習之路上不斷前行，讓學生得以全面健康發展。

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責任編輯? 劉? 勇