關于小學數學練習題開發與運用的思考

丘秋紅

【摘要】小學數學的練習題不僅有助于小學生鞏固數學知識，而且它與教材內容緊密聯系，是培養學生創新能力的重要教學手段。每一道小學數學練習題都要符合小學生的身心特點和教學規律。教師布置數學練習題的目的在于幫助小學生鞏固知識，提升小學生的數學運用能力。本文簡述小學數學習題的相關功能和傳統數學作業設計的問題，以此為基礎探究小學數學習題開發與運用的策略。

【關鍵詞】小學數學;習題設計;開發與運用

在目前新課程改革的大環境下，我國的小學教育需要轉變以往的教育方式和建立新的小學教育課程體制。小學數學在這項改革中的地位極其重要。各教育專家都在研究如何設計小學數學練習題，旨在讓學生感受數學的魅力，并且喜歡數學這門課程。教師要以新課程改革為“指揮棒”，在小學數學教育中讓小學生得到全面發展。小學生可以結合數學教材做數學習題，了解數學的解題思路和學習經驗，同時提升數學成績，數學教材上的練習題一般都是根據小學生的身心和年齡特點來設計的。為了讓數學與實際生活聯系起來，教師在進行數學教學的時候，在避免枯燥的作業設計的同時，加強數學習題的創新設計，提高習題的質量和教學效率。

一、小學數學練習題在數學教學中的作用

（一）小學數學習題可以提高小學生的理解能力

小學數學教材的編寫和排版是適應小學生的身心特點的，兼顧教育功能。例如，數學教師在講授北師大版小學五年級下冊《長方體》一課時，可以多設計一些有關圖形判斷的練習題，讓小學生判斷哪些圖形是長方體，哪些圖形不是長方體。在經過圖形判斷練習之后，教師還可以進一步設計下一個練習題，讓學生認識體積單位，計算長方體的體積，并且根據教材，設計一些有趣的長方體測量練習。這樣的數學練習題所考查的的知識點包括了長方體的各個方面的知識，能有效提高小學生對圖形的理解能力和運算能力，他們對長方體的印象得到進一步加深。

（二）數學練習題可以培養小學生的數學思維能力

在小學數學教材中，往往包含著各種各樣的單元練習，這些習題覆蓋了較多知識點，考查了小學生對數學知識的綜合運用能力。例如，在教學北師大版小學二年級上冊的《除法》一課時，數學教師可以設計一個“分蘋果”練習題，教師在黑板上展示80個蘋果的圖片，提出問題：“80個蘋果平均分給2個小朋友，每個小朋友能得到多少個蘋果”。教師在布置練習后，讓學生嘗試列出“80除以2”的算式。學生做完以上練習后，匯報出不同的計算方法，有的口算，也有的列出豎式計算。如此一來，教師以這樣的練習方式，能夠鍛煉小學生的數學思維和獨立完成的能力。

二、傳統數學作業設計的問題

（一）題型過于單一，重復性太強

教師在設計小學生的數學練習題時，很多時候只是以教材例題為模板，修改其中幾個數字，然后就布置給小學生去完成。練習題的題型單一，教師也沒有積極設計有創造性的練習題。這樣重復枯燥的練習會使得學生感到學習負擔繁重，還不利于小學生創新能力的培養。久而久之，小學生會感受不到學習數學的樂趣，而且會產生一種抵觸的心理，學習數學的興趣不斷減少。

（二）教師在進行練習題開發時沒有注意個體差異

很多小學數學教師在講授數學課時，為了趕課時進度，忽視了學生的個體差異，統一布置數學習題。如果按照這樣的方式布置習題，會使得優秀的學生總是在不斷機械性地重復練習，沒有收獲新的解題思路。與此同時，也使得成績較落后的學生感到練習題的難度過高，降低了他們的學習興趣。這樣的練習題布置方式其實是不科學的，不能滿足不同層次小學生的學習。

（三）缺乏合作探究型的數學練習題

受傳統教育的影響，過去有部分教師只給小學生布置大量重復性練習，以提高知識的記憶能力和運用能力。但是在新課標的指導下，素質教育要求小學生在完成練習題的過程中有合作探究，以此培養小學生的團隊協作意識。因此，以往只布置獨立完成的練習，是沒有辦法提升小學生的團隊協作能力的，同時學生也很難得到全方位的發展，也不能滿足素質教育和新課標的要求。

三、小學數學習題開發與運用的方法

（一）在練習題的設計上要突出重點

在數學教學的過程中，有著各種各樣的教學重點。數學教師要根據教材的內容，根據本節的教學目標來設計練習題，并且在設計的時候要突出教學重點，通過重點專項練習題幫助學生開拓解題思路，收獲更多知識。例如，在北師大版小學二年級教材中《混合運算》這節課的練習題設計，本節課的教學重點在于使學生理解乘加、乘減、除加、除減等各種四則混合運算的順序。教師可以通過分組合作交流，完成混合運算的習題。合作交流是小學生學習數學的一種很好方式。教師還應積極引導學生加強估算，鼓勵學生用多種運算方法來進行解題，讓學生在熱烈的討論環境中理解數學知識。

（二）課堂習題的設計要講究技巧

眾所周知，機械重復的練習往往效率低下，沒有針對性。如果教師傳授給學生一定的練習方法，就可以大大提升解題的效率。對于易混的知識點，教師要積極引導小學生多加辨識。

（三）課堂習題要新穎、有趣

以往的數學練習題往往只重視“題海戰術”，設計的練習題不夠精細和有趣。如果教師只是為了趕課時進度，而不斷布置大量機械重復的練習題，勢必會增添學生的學習壓力，減少學生對數學的興趣。因此，數學教師在布置作業時，應當在使得學生鞏固知識的基礎上，多設計新穎、有趣的練習題。

（四）數學練習題的綜合性要強

綜合性強的練習題能夠提高學生的綜合應用能力，讓學生有進一步探究的愿望。這種進階練習，能夠開拓學生的答題思路，提高教學質量，促進學生的全方位發展。

（五）小學數學的練習題應當具有趣味性

數學教師要注重培養小學生對數學的學習興趣。因為興趣一形成，就會產生學習的動力。因此，教師在設計練習題時，應當注重貼近生活實際，并且嘗試以不局限于書面作業的創新形式吸引小學生，引導學生運用數學教材的知識去解決生活中的問題。例如，北師大版小學數學二年級教材的第五單元《測量》一課，教師可以組織動手操作的活動來取代傳統的書面練習題，借助動手操作和教室內的課桌測量活動，讓學生體驗“千米”“毫米”等長度單位，了解它們之間的聯系。這樣創新的實踐活動還能讓學生辨識直角、銳角和鈍角并且直觀地認識長方形、正方形和平行四邊形。又如，教師在進行“有趣的測量”教學時，為了解決不規則小石塊的體積計算問題，可以引導學生通過排水的方式測量得出。由此可見，這些實踐活動不僅能夠激發小學生對數學的學習熱情，還可以培養他們的數學思維。學生養成了動手操作的習慣，對他們未來的發展是非常有幫助的。

（六）練習題的開發設計要注意個體差異

數學練習題既要有適合優秀學生完成的難度較高的題，也應當有適合學困生完成的基礎練習題。所以，數學練習題要針對不同學習階段的小學生，既要考查他們的基礎知識，也要檢驗優秀學生對數學知識的綜合運用能力。

綜上所述，在新課標的大背景下，傳統的數學作業設計存在諸多弊端，如題型過于單一、缺乏新穎的題型等。因此，教師要及時更新教學理念，轉變以往的教育方式，積極探索數學練習題的創新設計，突出教學重點，題目設計要有綜合性和趣味性，并且在開發練習題時注重個體差異，因材施教，努力提高教學效率，以取得更好的教學效果。通過以上的練習題開發策略，學生將會對數學產生濃厚的興趣，而難度各異、各種有趣的數學練習題，也會提高各個層次學生的知識水平。

參考文獻：

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[3]顧紅梅.小學數學練習題的開發與運用的研究[J].好日子，2021（33）：1.

責任編輯? 吳華娣