基于建構材料合理投放與使用的小班建構游戲

歐碧菁

材質多樣，種類豐富的建構游戲材料，在幼兒園建構游戲中不僅符合幼兒自主動手搭建的需要，而且能促進幼兒在搭建過程中獲得成功的體驗與快感。小班幼兒在自主建構中的目的意識較為薄弱，建構主題常常零散、分散，更樂衷于在游戲過程中不斷地擺弄建構材料。因此，我們在為小班幼兒選擇投放建構游戲材料時，更要把小班幼兒的年齡特征和現階段發展需要作為落腳點，通過細致地觀察與分析來達到了解他們所掌握的現有生活經驗和學習經驗，從而在幼兒游戲的過程中提供幼兒切實有效的材料使用方法與指導。

一、在符合幼兒年齡及發展特點的前提下投放建構材料

一個準備充分且過程有趣的建構游戲是基于材料的投放為前提的。小班年齡段的孩子對周邊事物與環境充滿了好奇心，但是由于自身的經驗與經歷較為缺乏，常常是通過自我中心式的平行游戲為主，操作同樣的或相似的游戲材料，開展同樣的或相似的游戲。在建構游戲中，喜歡通過簡單壘高或平鋪、延長的方式來進行作品建構，他們的游戲行為通常依附于簡潔的操作和體驗進行。因此，在選擇游戲材料時往往比較單一。憑借小班幼兒的年齡階段建構特點，我們為幼兒提供了充足的簡單結構的游戲材料，例如：正方體、長方體、圓柱體等材料，并配有高結構的生動有趣的形象化材料。在高低結構建構材料的搭配融合中，充分調動幼兒多感官的刺激，從而達到激發活動興趣，延長活動時間的作用。

二、在符合幼兒發展需要的前提下合理布置材料空間

《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。小班幼兒尚處于“自我中心”主義階段，常會以自己的意愿與想法為需要，隨意拿取別人手中的游戲材料。因此，同伴間經常會發生因爭斗材料造成的爭吵現象。再者，小班幼兒身體協調發展能力也有待提高，在自己選取游戲材料時，容易掉落或把材料空間弄得凌亂不整。為此，作為教師應該通過日常細致地活動觀察，進行材料空間合理的調整與運用，讓幼兒能夠方便、隨意、自由地拿取材料。

桐桐在和信曄構建他們最愛的城堡，桐桐一趟又一趟從放置積木的木柜子上運送著積木，小心翼翼地進行壘高。祺祺和笙笙則在為他們最喜歡的動物們建造圍欄，他們習慣使用積木柜上體積大小相等的長方形積木來進行圍合。在雙方“建筑師”的飛速搭建中，身旁的長方形積木很快就被用完了，但是笙笙的圍欄還有一個空缺，便起身前往積木柜想要繼續拿些長方形積木，但是長方形積木被放在了柜子的最里面，任憑笙笙怎樣想辦法，最后都只能無奈的回到區域里。就在這時，笙笙看見旁邊的城堡上恰好有自己尋覓了好久的長方形積木，便把小手一伸，抽取了一塊?！稗Z”一聲，城堡坍塌了……氣急敗壞的桐桐和不知所措的笙笙爭吵起來了。

通過日常的觀察中，發現教師們通常習慣于把建構材料放置在大小高低規格不同的木柜子里，就造成了小班幼兒日常拿取的困難。放置在柜子最深處或是最頂端的積木不便幼兒拿取，因而很少使用。幼兒在平時的建構中總是只能固定地使用眼前的幾種積木，一定程度上限值了幼兒的建構水平發展，建構的作品與主題也總是反反復復，無法創新。為了避免這種情況的發生，我提前在談話活動中和幼兒商討建構的主題和需要運用到的材料，在建構活動前提早把材料放置出來，并按照類別，擺放在建構區的四周，方便幼兒在建構中拿取。經過一段時間的觀察，合理布置材料空間后的建構游戲活動，幼兒的作品主題更加豐富，材料的使用更加多元，因為爭搶游戲材料所引發的爭吵也越來越少。

三、在支持的前提下引導幼兒探索材料的使用

小班幼兒由于缺少生活經驗的積累，在運用建構游戲材料時常常因為對材料用法及功能不清晰，對建構游戲感到陌生，從而無從下手?；谝陨系那闆r，教師在每次建構游戲活動開始前，可以首先向幼兒介紹眼前建構材料的名稱以及基本的使用技巧，接著通過同伴討論或提問的方式鼓勵幼兒運用材料進行重組和創新，鼓勵幼兒大膽想象與創造。針對小班幼兒經驗缺乏，教師可以引導幼兒將生活中的場景或物品融入建構游戲當中，把所見所聞轉化為游戲場景，以此激發幼兒對于周圍食物的好奇心以及對建構材料的使用方面的更深入探索，從而提升并豐富幼兒的游戲情感。

作為幼兒教師，我們要極大程度地支持幼兒的想法，并引導他們運用更加豐富的搭建技巧和材料使用方法來進行游戲。不僅要學會用相同積木搭建不同主題的作品，更要支持和鼓勵幼兒運用不同積木搭建同一主題的建構作品。常見的長方形積木，可以通過斜放變身滑梯，更能通過拼搭、倒立變成好玩的蹺蹺板等等。正方形積木加上三角形積木放置在頂上就行了一座房子。小班幼兒在建構游戲中通過“一物多玩、一物多用”，在教師的支持與啟發下不斷地發揮想象及創造力，讓小班幼兒在思維的激發與碰撞中產生越來越多新奇、有趣、豐富的建構作品。

建構游戲之所以被幼兒所喜愛，是因為在建構材料合理投放與使用的基礎上，極大程度地提高了幼兒的動手協調能力、思考能力、想象能力與創造能力。投放類型豐富、適宜的建構游戲材料，是游戲得以順利實施與開展的重中之重。作為游戲的支持者，我們更需要在符合幼兒年齡特點、認知水平和生活經驗、游戲經驗的前提下，投放合適的建構材料，合理布置材料空間，更要在支持的前提下引導幼兒探索材料的使用技巧與方法，為小班幼兒建構能力的發展提供有效、可靠的保障。