打造高效的初中物理復習課教學策略

摘要：傳統復習課存在很多效率低下的弊端，如照本宣科、主次不分、創新匱乏等.優質的復習課可以幫助學生構建知識網絡，查漏補缺、掃清知識盲點，還能夯實基礎、提高能力.本文結合筆者的教學實踐，試探討提高初中物理復習課教學效率的若干策略.

關鍵詞：復習課;實驗;思維導圖;選題

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）17-0092-03

收稿日期：2022-03-15

作者簡介：李正華（1984.11-），女，本科，中學一級教師，從事初中物理教學教究.

在傳統復習課上，教師一般以梳理知識為主，對學生已學的知識點進行簡單的重復與羅列，教師在課堂上滔滔不絕，唇干口燥;學生興趣索然，似聽非聽，甚至昏昏欲睡.那么，如何改善此種情況，提高初中物理復習課效率呢？筆者在教學實踐中積累了一些方法，現整理如下，供大家參考.

1 重溫物理實驗喚醒記憶、強化理解

對于一些重點實驗，特別是學生實驗，在新課教學中，雖然已進行了充分的探究，但隨著時間的流逝，一些學生對實驗的原理、過程、應用等方面逐漸遺忘或者疏漏.在復習課中，通過演示的形式重溫實驗是非常有必要的，可以幫助學生在短時間內回憶相關的知識和操作細節，在此基礎上強化對規律的理解.

例如，在復習“凸透鏡成像規律及其應用”時，教師首先通過演示實驗，展示實驗步驟，然后引導學生歸納凸透鏡成像規律.在演示實驗教學之后，增加了一個體驗環節，具體操作如下：

用桌上的凸透鏡觀察物體：

（1）用凸透鏡觀察指紋，看到的是、的像.

（2）用凸透鏡觀察窗外的樹，看到的是、的像.

（3）以上兩種情況對應的規律應用分別是什么？

學生利用桌上的凸透鏡開始體驗，用凸透鏡觀察自己的指紋（u2f），看到的是倒立、縮小的像.這兩種情況對應的規律應用分別為放大鏡、照相機.學生通過重溫實驗、動手體驗喚醒記憶、鞏固知識點，同時也為進一步深入拓展奠定了基礎.

又如，在復習“物態變化”時，教師可設計一個綜合實驗，用到的實驗器材有酒精燈、三腳架、石棉網、燒杯、溫度計等.設計的實驗有：⑴引導學生觀察盛有冰塊的燒杯外壁的水珠，可復習液化的概念、液化的條件;⑵探究冰熔化時溫度變化的特點，可復習熔化的概念、晶體熔化的條件和特點;⑶探究水沸騰時溫度變化的特點，借此復習液體沸騰的條件、特點;⑷燒杯中的水沸騰后移去酒精燈，引導學生思考燒杯中的水怎樣才能重新沸騰？由此復習液體沸點與大氣壓的關系.上述實驗使用的器材不多，在教師的引導下，學生將知識點串聯起來，自然而然地完成了系統復習.

2 利用信息技術提高復習課教學效率

2.1 視頻技術重現實驗

物理實驗幾乎貫穿了物理學習的整個過程.復習課中會涉及很多重要實驗，由于復習課容量大、時間緊，這些重要實驗不可能再由教師一一演示或學生親自動手操作.在復習時，教師通過播放視頻重現相關實驗.例如，阿基米德原理是浮力知識的核心內容，也是初中物理教學的重點和難點.作為一個最基本、最經典物理規律，阿基米德原理在力學中的地位舉足輕重.在復習課上教師可以播放探究阿基米德原理的視頻，讓學生產生一種熟悉的感覺，進一步加深對相關知識的理解與掌握.

2.2 知識點突破，“微課”見功夫

物理知識前后聯系緊密，如同蓋房子，前面是后面的根基.一些學生覺得物理難學，是因為他們前面的知識點學的不扎實導致后來的基礎薄弱，長此以往，形成一種惡性循環.學生的學習興趣和動力會漸漸被磨滅.如果教師將一個個知識點，比如重點、難點、考點等，做成微課進行深入解析，就能吸引學生的眼球，收到事半功倍的效果.例如，浮力是中考必考內容，尤其是浮力的計算.在對“浮力的計算”這個知識點的突破上，一直以來，筆者都是采用傳統的課堂講授法，效果一般.后來，在復習課中引入微課教學后，效果明顯.首先，筆者歸納出計算浮力的四種方法：稱重法、壓力差法、阿基米德原理法、二力平衡法;然后收集相應的中考典型易錯題、典型例題和考點制作解題型微課，重點在分析解題思路和展示推理演算過程.通過微課的學習，學生輕松掌握了計算浮力的方法.微課使原本枯燥無味的復習課堂變得趣味盎然.微課資源可以反復觀看學習，便于學生獨立復習.

2.3 習題展示，“希沃授課助手”顯身手

教師在批改作業時，經常會發現學生作業本上的一些常見錯誤.這些錯誤具有一定的普遍性、典型性.如何及時有效地呈現、分析和糾正學生作業本中的錯誤呢？傳統的做法是教師板書或手機拍照，上傳至電腦，制作PPT，但是時間成本太高.相比之下，希沃授課助手手機端“文件上傳”功能的優勢就凸顯出來了.希沃授課助手不需要額外花時間制作PPT，即使在PPT播放的情況下，也能即拍即傳所用圖片，可對圖片進行放大、縮小，用畫筆進行分析、批注，讓課堂“有圖有真相”，提高復習課的課堂效率.

3 巧用思維導圖，建立知識網絡

復習課要達到的目的是進一步鞏固、深化所學知識，將一個個零散的、孤立的知識點，經過整理、歸納、辨別，理清這些知識點的內在聯系，使它們串聯起來形成一個知識網絡，使知識條理化、系統化.在牢固掌握知識的基礎上，發展學生的邏輯思維能力.如果僅僅對知識點進行簡單的梳理，學生不能建立完整的知識網絡，從而不能深入地理解各知識點的內在聯系.思維導圖能解決以上問題.思維導圖是一種圖視化網狀結構的思維工具.它利用人類大腦的放射性思考方法，結合圖形與文字于一體.繪制思維導圖的過程中，需要抓住關鍵詞，并且用放射狀的方式把關鍵詞依照邏輯分類整理，這些關鍵詞代表著重點內容，它們之間有強烈的聯想掛鉤，這樣既可以濃縮信息量，節約時間，也能突出重點.研究表明，人們對圖形的記憶超過文字.如果在重點旁邊配上插圖，知識點的記憶便有圖可循了.

在上復習課之前，教師將課題布置給學生，請學生繪制一幅思維導圖.繪制思維導圖一般有兩種方法：一種是紙筆，另一種是用電腦軟件進行繪制.學生可以獨立繪制思維導圖，或者小組合作，組內成員集思廣益、取長補短.課堂師生共同評改，抓住重點，突破難點，抽絲剝繭，層層展開，使學生認真審視知識網絡圖，激活他們的思維.在教師的指導下，采用小組交流討論的方式，學生可以根據具體的知識點列出對應的典型例題.借助典型例題，學生不僅更容易掌握知識點之間的聯系，而且可以舉一反三、融會貫通，滿足學生多樣化學習需求.在章節復習、期末復習中用這種方法，學生的收獲會很多.

4 選題要具有基礎性、針對性和趣味性

習題是教學的重要組成部分.學生通過做題可以發現自己的薄弱環節，及時查漏補缺.教師通過習題可以檢查教學效果，適時調整教學行為.習題是知識應用的濃縮，是教學問題的精華.高質量的初中物理復習課必須有高質量的習題作為基礎.關于習題的選擇，可以從以下幾個方面考慮：

4.1 基礎性

題目的選擇以考綱為綱，以教本為本.教師要充分考慮到各個層次學生的知識水平和實際能力，在開始階段盡可能地不出現難題、偏題和怪題，要定位在鞏固基礎知識和基本技能上.教師在選擇題目時不要任意拔高復習的要求.

4.2 針對性

物理習題浩如煙海，變化無窮，如此多的習題是做不完的，因此教師選擇習題目的要明確，針對性要強.選擇的習題要“具有代表性”，“百里挑一”.一道精選的習題既結合幾個知識點，又使學生活躍思維，開拓思路，學會多種解題的方法.一題多解有利于培養學生靈活運用知識的能力.選題時一定要根據重點有針對性地設計習題，這樣可以有的放矢，力求用最少的時間，獲得最佳的學習效果.

4.3 趣味性

要使學生在物理學習中體會到物理是那么富有魅力、生動有趣，那么，教師在選擇習題時除了由淺入深、難易適度、突出重點與關鍵、題型搭配外，還要注重學科滲透，增強初中物理習題的趣味性.

例1蘇軾的謎語詩：“重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開.剛被太陽收拾去，卻教明月送將來”.謎底是：，它是光形成的.

此題以古詩為載體讓學生猜謎，形式新穎，激發了學生的興趣.通過對詩詞的解析，學生很快猜出，謎底是“植物（花）的影子”.影子的形成說明光在同種均勻介質中是沿直線傳播的.在解題過程中，學生的思維不斷深入，根據提供的已知條件找到解決問題的突破口，從而成功解決問題.

例2科技工作者十分關注仿生學的問題，下列有關“動物與物理”的敘述正確的是（）.

A.蝙蝠利用喉頭發出超聲波，再用耳朵接收回聲就可以在黑夜里飛行捕食

B.魚鰾用來改變魚的體積，使其浮力保持不變

C.松鼠有一條長長的尾巴，有利于在樹上跳躍時調節身體平衡

D.泥鰍體表有一層黏滑的液體，有利于增大阻力

這是一道與生物知識有關的物理題，我們知道：魚的體積變了，排開的水的體積就變化了，浮力也要改變;松鼠的長尾巴是用來調節身體平衡的;泥鰍體表的黏滑液體，能減小游動時水對它的阻力;蝙蝠的飛行捕食是利用了回聲定位的原理.

以上兩道習題滲透了語文、生物學知識，趣味性較強.學生在牢固掌握物理知識的同時，還意識到物理學科與其他學科之間的滲透關系，提高學生綜合運用的能力.

初中物理復習課不僅僅是復習知識點，還應復習規律、解題方法與思路.復習課是課堂教學中的重要課型之一，在教學中起著至關重要的作用.作為一名優秀的物理教師，必須與時俱進，學習先進經驗，反思個人教學，讓物理復習課變得更有趣、更高效.

參考文獻：

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[責任編輯：李璟]