“以讀促說”在初中英語口語教學中的探究

黃曉華

【摘要】隨著英語教育的不斷發展，開展“以讀促說”模式的口語教學，既能夠增強學生對英語知識的理解，提升對英語知識的記憶，還能夠提高學生英漢思維轉換的靈活度，豐富學生閱讀和交際能力，推動學生學習的進程。

【關鍵詞】初中英語;以讀促說;口語教學

目前，教師在英語口語教學的過程中缺乏教學的多種手段，教學的思維過于單一，難以滿足學生學習的需求，影響了學生學習成績的提升，限制了學生英語口語表達能力的發展。因此，本文將從以讀促說的角度，闡述培養學生英語口語能力的方法，以此使學生英語口語能力高效的發展。

一、運用信息教學法，理解英語詞匯

英語詞匯是學生學習英語知識的基礎，是學生在學習中需要重點學習的內容。初中學生在學習英語口語課程的過程中理解英語詞匯，能夠熟知英語詞匯的讀音，理解英語詞匯的含義，以此助推英語口語能力的發展。教師在英語口語教學的過程中教學手段過于傳統，不能很好激發學生學習的興趣。教師可以運用信息教學的方式教導學生，利用信息技術平臺帶領學生進行朗讀，幫助學生增強英語口語表達能力。

例如：教師在教學外研版九年級英語下冊“Module8 My future life ”的過程中，可以運用多媒體、“希沃白板”等信息化的工具播放朗讀材料，通過信息技術平臺帶領學生進行朗讀學習，引導學生：Talk about school life and friends and make future plans。還可以為學生制作課文中的單詞圖片，以此幫助學生增強對英語單詞的理解。學生在英語課堂中觀看教師制作的信息化教學視頻，可以深入了解“paper、pollution、future”等單詞的內涵，并結合所學單詞Write a speech for a school-leavers' party，幫助學生構建學習英語單詞的體系。

二、構建情境教學法，塑造口語思維

口語思維是學生在學習英語口語課程中長時間培養出來思維，是一種學習的意識，也是一種學習的形式?；凇耙宰x促說”教學模式下學生在學習中塑造口語的思維，能夠有效提升學習的效率，在短時間內不斷增強英語口語表達的能力，從而大幅提升英語學習的成績。為此，教師在英語教學中可以用構建情境教學的方式教導學生，為學生塑造不同的學習環境，以此逐漸培養學生的口語思維。

例如：教師在教學初中英語外研版七年級下冊“module2 what can you do”的過程中，可以讓兩名學生進行英語自主對話，以此塑造學生的口語思維。

學生A：“What musical instrument do you like？”

學生B：“I like the guitar.”

學生A：“Can you play the guitar？”

學生B：“Of course， I have taken the. guitar lessons for three years.”

學生A：“You are really good.”

在初中英語教學中采用以讀促說的口語教學模式構建情境教學法，可以讓學生更為有效地塑造英語口語交流思維，激起學生的口語交際興趣。

三、拓展生活教學法，豐富英語文化

英語文化具有獨特性，是學生在學習中需要學習與培養的知識。英語文化不僅能夠開闊學生學習的視野，還能擴展學生的英語學習思維。教師在英語教學中缺乏教學的手段，教學范圍限定在教材書籍中，導致學生英語文化得不到有效地發展，影響了學生英語口語能力的增強。

例如：教師在英語課堂教學的過程中，可以定期設立閱讀課程，組織學生朗讀生活中的英語書籍，讓學生在朗讀英語書籍的過程中學習英語文化，提升學生的英語文化學識和口語表達能力。如，在教師的指導下，學生可以閱讀《英語發展史》，以此有助于增強學生對英語單詞、句式、語法的理解，使學生認知英語存在的意義，以此提升學生學習英語的重視度。學生閱讀《英國文化習俗》書籍，可以提升對英國文化的了解，掌握標準的英語發音，以此提升英語口語的能力。

四、教學觀念與時俱進，幫助學生體會學習樂趣

作為新時代的初中英語教師，要做到教學觀念與時俱新，還需要注重提升學生的綜合能力和核心素養，因此需要英語教師突破傳統教育觀念的枷鎖。在傳統教育觀念中，課堂教學的主角是教師，而非學生，一切教學活動開展全部遵循教師的思路，因此無法有效激發學生的學習興趣，教學效率受到影響。為改變這一狀況，初中英語教師一定要注重自身教學理念的及時更新。

例如，外研版八年級下冊“Module 6 Unit 2 Hobbies can make you grow as a person”的教學為例，這篇文章主要介紹了David Smith因熱愛寫作而成為了著名作家。教師在閱讀教學中可以提出相應的問題，引導學生朗讀課文，增強學生求知欲。讓學生通過閱讀文章，分析文章的主題，探究作者的寫作意圖，促使學生自主閱讀，強化口語表達能力。

五、教學案例聯系實際，引導學生體會英語實用性

初中英語教材中包含大量與生活息息相關的內容，因此，在教學工作中，教師可以導入生活中的實際例子，可以增加英語課堂的趣味性，使學生感受英語的實用性。學生在學習口語表達時，結合自身生活經驗以及生活感受，可以使英語課堂變得生活化，進而有效促進口語表達效率的提升。

例如，基于“以讀促說”教學模式下教師可以在課堂教學中引導學生聯系自己參加聚會的經歷，回憶自己參加聚會時發生過哪些有趣的事情，并引導學生在課堂中大膽發言，與教師和其他學生進行分享。教師可以首先分享一個自己參加聚會的趣事：“Once I went to a party but went to the wrong restaurant”，學生哄堂大笑，此時的課堂氛圍已經變得十分活潑，在接下來的小組閱讀討論過程中，學生熱情高漲，課堂學習氛圍良好。

結語

總而言之，初中學生處于學習與成長的關鍵時期，在此時期增強英語口語的能力，有助于增強學習英語的能力，發展學習英語的思維，培養學習英語的意識。

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