林思敏
一、讀本分析
統編語文教材三年級上冊的“快樂讀書吧”安排在第三單元,以“在那奇妙的王國里”為主題,重點推薦了《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》等中外童話故事,作為《賣火柴的小女孩》《那一定會很好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》等課內童話學習的拓展與延伸,很好地體現了統編教材“精讀課文”“略讀課文”和“快樂讀書吧”三位一體的編排理念。
二、學情分析
三年級學生正處于直觀形象思維的時期,他們已經掌握了一些基本的閱讀方法和技巧。童話深受學生喜愛,他們早已在課內外閱讀過不少童話,本學期課本中也編排了童話單元,這為學生閱讀、理解童話故事提供了基礎。展開想象對于學生來說也并不陌生,他們在二年級上冊便學習展開想象,獲得初步情感體驗;在二年級下學期也嘗試運用學到的詞語把想象的內容寫下來;在本單元的學習中,也學習了感受童話豐富的想象。因此,學生對如何展開想象有一定的基礎,但如何通過展開想象的方法來閱讀童話,自覺地運用展開想象的方法來感受童話的樂趣,需要教師繼續指導鞏固。
三、設計理念
(一)貫徹“精讀、略讀、課外閱讀”三位一體的課外閱讀指導理念
《義務教育語文課程標準(2011年版)》在“教學建議”中提出:“培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,讀好書,讀整本書?!痹诮虒W實踐中,許多教師認識到課外閱讀的重要性,但缺少指導學生閱讀的方法和手段。為了培養學生的閱讀能力,提高學生的閱讀興趣,更好地落實新課標關于課外閱讀方面的理念,筆者緊扣單元語文要素,通過“發揮想象,感受奇妙”“代入角色,深入體會”“大膽表演,充滿樂趣”的閱讀實踐活動,使學生激活閱讀熱情,習得閱讀方法。
(二)“融·樂”課堂教學理念
番禺區繼續深化“研學后教”理念,深度優化“研學后教”升級版,打造“研學后教融·樂課堂”。在這個教育教學工作指導意見的引領下,在落實“快樂讀書吧”的教學中,通過“融通技術”的方式,激發學生的內在閱讀興趣,傳授閱讀方法,潤養學生閱讀素養。讓學生真正產生閱讀的興趣,樂于學習、樂于探究、樂于思考、樂于分享、樂于創造,從而擴大學生的閱讀量。
四、教學目標
1. 在閱讀《狼和七只小山羊》片段中發揮想象,把自己想象成文中的主人公,體會童話的奇妙。
2. 能展開豐富的想象去閱讀童話,樂于與大家分享課外閱讀中想象的樂趣,感受閱讀的快樂。
五、教學重難點
1. 教學重點:在閱讀《狼和七只小山羊》片段中發揮想象,把自己想象成文中的主人公,體會童話的奇妙。
2. 教學難點:能展開豐富的想象去閱讀童話,樂于與大家分享課外閱讀中想象的樂趣,感受閱讀的快樂。
六、教學準備
師:1. 制作微課和課件;2. 準備頭飾。
課前微課:(1)介紹童話的體裁特點;(2)《格林童話》簡介及作者介紹。
課中微課:以《在牛肚子里旅行》為例,學習展開想象的方法。(1)介紹童話里充滿豐富的想象;(2)列舉童話中學習想象的方法;(3)小結想象的方法。
學生閱讀《格林童話》。
七、課時安排
1課時
八、教學過程
(一)情景導入,開啟想象之門
1. 創設情境,激發興趣
師:同學們,我們在第三單元中走進了童話王國,課外也一直在讀《格林童話》,書里有很多經典的童話故事,讓人愛不釋手。你們認真閱讀的氛圍把童話仙子也吸引過來了,你們看!
2. 猜圖游戲,了解學情
出示童話相關的視頻、圖片、音頻,讓學生競猜搶答,初步了解學生的閱讀情況。
【設計意圖】通過創設情景,激發學生的閱讀興趣,通過視頻、圖片引導學生關注《格林童話》,自然而然地進入課堂的學習。同時,通過幾個問題,檢測出學生前段時間的閱讀情況,掌握學情。
(二)微課引路,習得想象方法
1. 回顧要素,生成問題
(1)出示單元導讀頁,回顧本單元的語文要素。
(2)出示“快樂讀書吧”的閱讀提示,復習閱讀童話的方法。
(3)提出研學問題:閱讀童話故事時,如何展開豐富的想象,感受童話的樂趣?
2. 觀看微課,自主學習
(1)提出學習任務:童話仙子介紹了哪些展開想象的方法?
(2)學生自主學習。
3. 小結方法,引領閱讀
展開想象的方法:(1)根據題目想象;(2)借助插圖想象;(3)抓關鍵詞想象;(4)聯系生活想象。
【設計意圖】根據回顧單元要素,生成本節課的研學問題,明確學習任務。學生通過微課,再針對研學問題進行自主學習,習得閱讀方法。
(三)課堂研學,分享想象樂趣
1. 自主學習,展開想象
(1)學生自讀《狼和七只小山羊》片段,嘗試運用方法展開想象。
(2)出示句式:
我用(? ? )方法,從(? ? )想象,想象到(? ? ? ? ? ?)。
2. 小組合作,巧用想象
(1)說:說清楚想象的內容,還可以演一演;
(2)聽:認真聆聽,還可以補充自己的想象。
3. 匯報交流,分享想象
(1)全班匯報交流
教師根據學生的匯報,適時引導通過表演的方式把想象具象化。
(2)回顧方法,延伸閱讀
交流總結:同學們,剛才童話仙子帶領我們游歷了童話王國,學習了用抓住題目、插圖、關鍵詞句和聯系生活實際的方法在閱讀童話中展開想象,我們以后還可以用這些方法繼續閱讀更多的童話。
【設計意圖】學生嘗試運用在微課中習得的想象方法,一邊閱讀一邊運用想象的方法,真正實現現學現用的有效課堂。在自主學習、小組交流分享的過程中,感受閱讀的快樂。
(四)拓展延伸,繼續閱讀之旅
1. 分層作業,個性選擇
師:童話仙子推薦大家閱讀這幾本童話書,請你選擇自己最感興趣的一本有計劃地閱讀,感受豐富的童話世界,并選擇自己喜歡的方式展示,繼續在童話王國里遨游。
(1)推薦書目:《格林童話》《稻草人》《木偶奇遇記》。
(2)分層作業:(選一種)①講一講:“我是小小講書人”,把最喜歡的一個故事錄成音頻發到班群跟同學們分享;②寫一寫:把最喜歡的一個故事做一份讀書筆記;③畫一畫:把最喜歡的一個故事內容畫出來;④演一演:與小伙伴或家長把最喜歡的故事表演出來。
2. 學習評價,延續興趣
(1)評選“最具想象力小組”。
(2)評選“想象小明星”(出示“想象小明星”評價表)。
結語:期待同學們在以后的學習中,習得更多的閱讀方法,繼續享受閱讀的快樂。今天我們在童話王國游玩到此結束,下課。
【設計意圖】通過評選“最具想象力小組”“想象小明星”的過程性評價方式,實時了解學生在本節課的學習情況,讓學生通過對比要求不斷完善自身的閱讀行為。同時,通過課堂小結,引領學生把閱讀方法遷移到課外,布置個性化作業,在閱讀實踐中鞏固和提升,更好地體會閱讀的樂趣,為下一階段的閱讀分享課做好鋪墊。
九、板書設計
《格林童話》方法指導課
題目? ? ? ? ? ? 關鍵詞句
豐富的想象
插圖 ? ? ? ? ? 聯系生活
十、教學反思
(一)理清思路,巧設環節,融趣味
為了培養學生的閱讀能力,提高學生的閱讀興趣,更好地落實新課標關于課外閱讀方面的理念,打造“研學后教融·樂課堂”。筆者緊扣單元語文要素,通過“發揮想象,感受奇妙”“代入角色,深入體會”“大膽表演,充滿樂趣”的閱讀實踐活動,激活學生的閱讀熱情,習得閱讀方法。教學過程中,設計了:闖關答題,檢測情況→微課引路、習得方法→課堂研學、分享想象→拓展延伸、繼續閱讀四個環節,層層遞進,讓學生在不知不覺中習得方法,并能運用到以后的閱讀當中。
(二)巧用微課,習得方法,融技術
本堂課筆者針對教學重難點設計了兩個微課:“課前微課”很好地幫助學生回顧了童話的體裁特點,同時進一步熟悉了《格林童話》?!罢n中微課”以學生熟悉的課內童話《在牛肚子里旅行》為例,引導學生學習展開想象的方法,讓學生能借助微課在不知不覺中習得想象的方法,突破了本課的教學重點。在計算機室學習,學生每人一臺電腦,能夠根據自身的情況來決定學習微課的節奏和次數,真正實現了學生的個性化學習。
(三)自主閱讀,交流分享,融評價
本節課的教學,能夠做到真正把時間還給學生,學生自主學習、小組討論交流、全班展示交流的時間占了課堂的一半時間以上,很好地讓學生在自主閱讀、討論、分享、互評中,不知不覺地習得方法,讓學生真正產生閱讀的興趣。通過評選“最具想象力小組”“想象小明星”的過程性評價方式,讓學生通過對比要求,不斷完善自身的閱讀行為,做到實現“三融六樂”的課堂效果。
(四)以生為本,巧妙點撥,重延伸
在課堂,教師通過多次點撥、課堂小結等,引領學生把閱讀方法遷移到課外,從而擴大學生的閱讀量。最后,教師尊重每個學生的興趣設計了個性化作業,激發學生閱讀興趣,體現“雙減”的要求,讓學生在鞏固中提升,更好地體會閱讀的樂趣,為下一階段的閱讀分享課做好鋪墊。