網絡時代大學語文教學路徑探析

◆摘? 要：隨著科學技術的發展，互聯網的廣泛應用為我國高等教育的改革提供了廣闊的視角，也影響了大學語文的教學方法。本文論述了網絡時代下如何將網絡技術和多媒體技術應用于大學語文教學，構建有效的教學方法和更新有效的教學手段。

◆關鍵詞：網絡時代：大學語文;教學模式

大學語文是大學的重要的基礎課和必修課，對于提高學生的閱讀、寫作和語言表達能力具有不可替代的作用。然而，隨著科技的進步和網絡技術的發展，大學語文課似乎迎來了一個寒冷的冬天，越來越多的人開始忽視大學語文的重要作用，使得這門課在課程體系中逐漸被邊緣化。在這種情況下，大學語文課程必須與時俱進，緊跟潮流，變革已經落后的傳統教學方法，根據新的形勢作出積極的改變。

一、網絡時代在大學語文教學改革中的積極作用

（一）激發學生的學習興趣

在網絡時代，多媒體課程逐漸被廣泛應用，特別是多媒體課件的使用，已經呈現使用范圍廣、數量多、質量精的趨勢。多媒體課件結合了動畫、圖像、文字等多種形式，其獨特的優勢有效地對應了傳統語文教學的不足，具體的、解釋性的教學方法對引發學生的學習積極性起著重要的作用，教師可以使用實時視頻講解語文，大大提高課堂的吸引力，激發學生的學習興趣，使學生清楚地掌握學習內容。

（二）大大豐富了教學內容

在網絡時代，信息的獲取變得極為便捷，網絡上豐富的素材可以極大地豐富大學語文教學內容，教師可以通過電腦查閱各種教材、資料。在課程準備過程中，各種多媒體教材和資料可以幫助教師突破單一文本教學模式的局限，豐富課程準備的內容，促進教學的發展。

（三）將抽象改為形象，對學生的學習興趣進行激發

一般來說，大學語文教學經常使用各種媒介將文字、圖片轉化為色彩豐富的動畫、聲音、圖像，使枯燥乏味變得更加有趣，這在很多方面彌補了傳統語文教學的不足，生活化的教學方法激發了學生的想象力和興趣，增強學生對所學知識的理解，進而加深學生的印象。例如，在余秋雨的《都江堰》一課中，通過雙向視頻直播，可以清晰地展示2000多年前的都江堰。

（四）對學習的情景進行組織，加大教學的密度，進而實現教學效率的全面提高

在課堂教學中使用多媒體教學的優點是可以有效地組織課堂學習，提高教學密度，大大提高教學效率。制作多媒體PPT時，可以通過點擊鼠標自動切換圖片，大大加快了信息的傳輸速度，達到了良好的教學效果。

（五）可以加強和拓展溝通渠道

眾所周知，與傳統的教學方法相比，網絡時代的大學語文教學為教師和學生提供了交流的機會。在設計教學時，教師可以充分利用網絡引導學生學習，加強師生之間的思想交流。一對一輔導、在線信息交流、課堂視頻回放、語音留言、互動學習，可以有效加強師生之間的交流，網上答疑是一種有價值的、新穎的、非常實用的交流方式，是一種非常特殊的交流方式，這在傳統教學中是極其缺乏的。在傳統的語文教學中，有很多考試，很容易限制學生，而網絡時代考試不需要以書面的形式進行，這樣可以避免尷尬和限制，讓雙方敞開心扉，自由地感受、理解和思考。

二、大學語文教學現狀

（一）課程理念陳舊，缺乏創新

學習大學語文對學生來說有很多優勢，它既能有效地提高學生的審美能力，又能培養學生的情感，中小學語文教學的主要目的是提高學生的自我表達能力，因此，大學語文使用的教學方法應該與中學和小學不同。然而，在大學語文課堂的實際教學過程中，部分教師繼續遵循初中的教學方法，強調詞匯和段落。在教學過程中，教師更注重對文章核心思想的分析，這種語文課程知識的講解方式不利于提高學生的學習欲望，直接影響課堂教學的有效性。

（二）上課時間大大減少

學生在大學需要學習很多東西，而且部分學科專業性強，需要花費更多的時間和精力學習，所以很多大學開始縮短大學語文的時間，讓學生有更多的時間來學習專業課程。大學語文作為一門基礎必修課，內容多、教學所需時間長，許多教師常常使用機械的教學方法來完成教學任務，學生只能接受被動的知識。在這個過程中，學生的學習欲望無法得到有效的激發，也影響了大學語文教學目標的實現。

（三）學生對大學語文課程重視不夠

由于大學語文非專業課，且由于語文課程貫穿學生從小到大的學習始終，學生在學習過程中，往往沒有投入足夠的精力，而是本著應付考試的想法進行學習。以理工科學生為例，理工科課程是學習的重點，大學語文屬于文學，文學應該是文科學生學習的內容，因此，大學生對語文學習不夠重視，直接影響了學生的學習效果。

（四）缺乏學習興趣

在當今網絡社會，語文教學在大學教育中的地位不為廣大教師和學生所重視，除了一些愛好文學的學生，其他學生將大學語文看做一門不重要的課程。造成這一現象的主要原因是學生對學習語文不感興趣，鑒于大學專業相關學科和基礎教育的巨大差異，應特別重視對學生職業指導和職業能力建設的深入研究，高校對這類公共課程的重視程度較低，忽視語文課程，在這種觀念的影響下，學生也會形成大學語文不重要的想法，這將進一步降低學生學習語文的熱情。大學教育與學生對未來職業的選擇密切相關，大學語文似乎與未來學生的職業選擇和就業沒有任何關系。學生認為大學語文學習不重要，從而忽視了大學語文課程對學生自身發展的重要性，這也是大學語文教學效果不佳的主要原因之一。

（五）教學方法和內容

隨著網絡技術在我國的快速發展，對文化的重視程度越來越低，學生更喜歡快餐文化，其中大學生受當前網絡技術的影響最大，然而，大學語文課程的教學方法和內容比較傳統，這是為什么老師和學生不重視大學語文課程的主要原因。這種循環導致了當前大學語文教學方法創新和改進的失敗，師生互動少，課堂學習氛圍差，影響教學的整體質量，除了教學內容外，《大學語文》教材不能與新時代的發展相結合，教學內容和教學方法落后，教師的教學興趣無法提高，教學方法缺乏創新和改革，直接影響學生對大學語文教學的興趣和熱情，這也是大學語文教學中的一個難題，需要相關領導和教師的關注。

三、網絡時代大學語文教學改革對策

（一）進行開放式的語文教學

開放式教學旨在活躍課堂，確保學生通過積極的教學探索活動來學習知識，在傳統教育的影響下，大學語文教學方法比較簡單，雖然大多數教師都很擅長使用多媒體進行教學，但也存在過度使用的現象，效果并不理想，開放語文教學要求教師改變傳統的教育觀念，在教學態度和方法上實現開放性和靈活性，拓寬學生的視野，積極參與教學活動，在課程中更加重視學習。在開放的語文教學活動中，教師還應自覺引導學生學習教材，使學生能夠跳出傳統的思維方式，教師可以設置開放式話題，讓學生通過交流和討論進行提問和思考，同時，通過網絡信息技術，教師可以通過多種方式與學生進行互動，實現課堂教學。這樣既可以幫助學生學習知識，又可以在資源收集的過程中注重語文學習，從而有效提高學生在課堂上的積極性。

（二）創設網絡化的教學環境

互聯網時代的到來不僅為教育提供了豐富的信息資源，也促進了師生之間溝通方式和工具的交流，通過網絡技術和信息資源，教師可以與學生進行交流，積極參與教學活動。因此，教師可以根據學生的有效反饋來改進和適應教學過程和方法，充分發揮學生的主體性，提高學生的語文學習興趣。此外，教師可以利用網絡輔助教學，在線回答學生的問題，推薦課外學習資源。在學習的過程中，學生可以通過網絡資源更好的掌握文本的內容，這比課堂老師枯燥的講解文本更有利于提高學生的學習能力。

（三）加強師生互動，建立和諧的師生關系

互聯網時代也為信息資源的共享提供了機會，教師和學生可以利用互聯網來整合和利用教育資源，在課堂上創造一個新的學習環境。首先，教師要積極組織課堂討論，角色的轉換使學生能夠獨立思考并表達自己的觀點，這對提高學生的創造力和表達能力具有積極意義。二是在語文課堂中營造和諧民主的氛圍，實現學生、教師與網絡資源之間的有效互動與接觸，建立良好的師生關系，大力提高語文課堂的效率。最后，教師要利用好各種類型的網絡教學方法，實現中國大學教育的現代化和多樣化，科學地評價教學，這就要求教師加強與學生的有效溝通，建立完善的評價體系。

（四）加強多媒體技術的應用

傳統的大學語文教學僅僅依靠書本和粉筆來傳授知識，這種教學方式已經不能適應時代的發展，信息時代大學生要通過互聯網獲取相關信息，因此，大學語文教師應順應時代發展的要求，加強對信息技術和多媒體技術的理解和應用，增加教學內容的直觀和生動，提高整體效果和質量。例如，在教學《蒹葭》一課時，教師可以通過在線研究指導學生創建課程，并在課堂上組織演示和討論。

（五）充分利用網絡資源

學生思維能力的提高是因為大學語文涉及的內容很多，但是學校規定的上課時間比較短，相關課程的內容不能在課堂上完成。因此，教師可以將課堂上無法完成的教學內容發送到相關平臺供學生下載自學。此外，教師可以充分引導學生從網絡、圖書館、多媒體等學習資源中下載閱讀材料，開闊學生的視野，進一步豐富學生的知識。

（六）通過互聯網對學生進行培訓

為了提高學生的學習成績和綜合素質，學生應該具備自主學習的能力。高校教師應積極鼓勵學生自主學習，參與教學過程，充分發揮學生的自主學習能力。此外，大學語文教師應充分了解大學生的認知特點、愛好、生活經歷和學習需求，制定適合學生的學習方案，鼓勵學生積極參與學習，此外，教師還可以創建在線學習模式，加強學生的自主學習能力，E-learning以信息技術為基礎，不受時間和空間的限制，更容易開展協同互動學習活動。此外，網絡平臺還可以開展相關的語言教學活動和知識傳播。一般來說，大學生接受大學教育是為了成為適合當今社會發展的人才，作為高等教育的一部分，高等教育正在逐步樹立正確的人生觀，這對提高高校的綜合素質起著重要的作用。在中國的大學教育背景下，教師應保持學生的語言素質，網絡環境和現代信息技術可以幫助學生利用互聯網進行自主學習，此外，教師應避免互聯網對學生的影響和損害，引導學生正確使用互聯網，促進學生身心健康的發展。

（七）教師角色的轉變

作為大學語文課堂教學的領導者，教師也應該隨著時代的變化而根據學生的需要進行變革，從傳統的語文教師轉變為新教師，更好地開展高校語文教學，提高多媒體操作能力。此外，教師應注重教學軟件的設計，此外，教師應注重教學軟件的編程和設計，為大學語文教學創造良好的環境，充分激發學生的學習欲望。語文教師也可以利用一些現代教育技術，鼓勵學生深入思考，調動教學氣氛。在對學生進行語文教學的過程中，語文教師也要敢于使用新的教學軟件，采用新的形式來講解課程知識，從而提高語文教學的有效性。

（八）運用人文精神開展個性化教學

在語文教學過程中，教師應運用人文精神，只有采用人文主義的教學方法，只有這樣才能有效地保持學生的人文素質。此外，教師必須對學生進行個性化教育，這就要求教師改變以往的教學觀念，提高語言的使用和理解，建立新的語文課堂。讓學生充分感受到教師可以通過網絡技術的不斷發展來鼓勵和引導學生。在語文課程內容的教學中，教師應充分利用人文精神進行個性化教學，促進學生的個性化發展。

四、結束語

總的來說，網絡技術的不斷發展對大學語文教學具有諸多優勢，同時，要求教師改革以往的教學觀念，創新教學方法，深入學習語文知識，不斷提高自身的專業素質。在目前的大學語文教學中，很多教師的教學設計相對落后，所采用的教學方法與中小學無異，此外，學?？s短了大學語文的教學時間，學生自身也沒有給予足夠的重視，導致語文教學效果不佳。因此，語文教師應建立一種新的師生關系，將原來的教師角色轉變為受眾角色，充分發揮學生個性化教學的人文精神，促進學生個性化發展。

參考文獻

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作者簡介

黃子玲（1993.06—），女，漢族，四川南充人，文學碩士，助教，研究方向：漢語詞匯學。