層遞式教學模式助力小學語文作文教學

張榮豐

摘要：小學作文是語文教學的重要組成部分，寫作能力也是學生需掌握的基礎能力，寫作能提高學生的語文綜合素養，鍛煉學生的語言綜合應用能力，進而提升小學語文教學的效率。隨著社會經濟的發展，我國教育事業也有了整體改革的需求，作為基礎內容的小學作文教學，要與時俱進，從教學模式、教學方法以及教學理念等方面入手，帶來更高效、更新鮮的學習體驗，激發學生的寫作興趣，以調動學生寫作的積極性為突破口，不斷提高學生的作文水平。

關鍵詞：小學語文;作文教學;層遞式教學

層遞式教學模式是當下被教師們廣泛運用的創新型教學模式，是以現代化教學理念為出發點，是高度符合當下小學生認知規律以及學習現狀的客觀規律，既可以有效地活躍課堂氛圍又可以激發學生的寫作興趣，還可以激起學生的創造欲，最終提升學生的語文寫作能力。

一、遣詞造句的能力訓練

一篇優美有深意的文章背后，是作者長久打下的基礎，而基礎則是通過字、詞、句有順序地組成，因為小學生缺少生活經驗，對于詞句的積累是比較稀缺的，詞句的積累大多數都是停留在課本上的生字詞，例如，描述青山的顏色，大多數小學生會寫綠色，如果再問他們有沒有其他的詞句可以描述，則會難住很多小學生。而小學生的詞語積累薄弱，概括能力及運用能力都是比較差的，對于寫作的技巧了解甚微。實際的教學中，教師要注重學生的遣詞造句，讓學生能夠完整地寫下一句話，不局限于課本上的詞語，讓學生把內容表達清楚。對于低年級的學生來說，要想學好作文，必須從基本功抓起，地基牢固，房子才會穩。教師在教學中可以讓學生口頭造句，不但能夠提高學生的表述能力，而且能節約時間，例如，讓學生對“草”遣詞造句，學生口頭表述：小草、嫩嫩的小草，一顆嫩嫩的小草偷偷地從地底下探出頭來。學生回答完后，教師可以針對學生的遣詞造句進行分析。又如，讓學生用“關心”造句，有的學生會直截了當地說：媽媽關心我！但有些學生則會有其他答案，如：媽媽像園丁養育花一樣無微不至地關心我。讓學生對這兩句進行評價，大家都表示第二句是更好的，內容比較豐富，又有修辭手法更加充實。遣詞造句在整個寫作過程中是非常重要的，如果學生的遣詞造句基礎不夠扎實，那么在寫作過程中也會有諸多的困難。為此，在實施作文教學前，教師必須打好學生的基本功，讓學生善用遣詞造句，從而為寫好作文打下基礎。遣詞造句是寫作必須要學會的本領，不積跬步，無以至千里。作為寫作過程的第一階段，在訓練過程中，難度要合理適中，創新訓練方式，能讓學生積極地參與到寫作訓練中。

二、激發學生的學習熱情

俗話說，興趣是最好的老師，對事物有了濃厚的興趣那么會事半功倍。對于學生來說，感興趣的知識學得更快?，F有的小學教學中，小學生對他們的學習并不是很熱衷，教師可以實行獎懲措施，以游戲的形式提高學生的興趣。寫作源自于生活，素材取決于生活，而在實際教學中，教師可以利用潛性的知識來提高學生的興趣。例如，教師可以在教室里設置課間閱讀書架，擺放多種多樣的圖書，讓學生空余時間去自主閱讀，從書中汲取新鮮的養分，把書本上的知識進行理解掌握并能夠熟練地運用到生活中，同時，根據男女生的個性差異，圖書的選擇中分門別類，因為男生好動，愛冒險，所以給男生推薦一些冒險的書籍，而女生相對來說比較文靜，在選擇圖書的時候，可以為其推薦一些富有思想內容的書籍，這樣，男女生通過對書籍的不斷閱讀，持之以恒，就可以大大提高學生們的閱讀興趣，因為興趣是學生最好的老師。教學過程中，教師也可以通過趣味提問的方式來提高學生的課堂興趣。同時，生活中的所見所聞也可以為學生增強興趣。

三、善于觀察生活，加強能力訓練

當遣詞造句掌握到一定的程度以后，學生的思維在一定程度上會有所提升，形成一定的思想認知，寫作便可以進行第二階段，平時善于觀察生活，能夠去體會生活中帶來的熱情，從中尋找寫作的新鮮素材。在層遞式教學的第二階段中，細心觀察生活中的事物，可以使寫作能力得到有效的訓練。教師在第二階段教學時，可以教授給學生們平時觀察生活的方法，端正學生學習知識的態度，并鼓勵學生從網上、電視上、現實中多個渠道尋找寫作的素材，若找到有趣的話題，可以將其摘抄下來，待日后寫作時加以運用。寫作需要素材的積累，任何空洞的寫作都是缺乏靈魂的，讓人讀了會越發覺得無趣，就好比做菜如果不加任何調料，成品后則是無味的。如果說遣詞造句是基礎，是為建房鋪好地基，那么作文素材則是房子的裝潢，為其添加濃墨色彩。學生的知識儲備量是寫作的前提，教師要鼓勵學生平時多積累，讓學生善于從生活中觀察美好的現象。

四、層遞式教學注重培養學生的想象力

小學階段的學生，在年齡的因素下思維方式比較單一，但是又對世界充滿了好奇心。小學階段是學生用來培養豐富的想象力和創新能力的最佳階段，教師可以針對小學生這一特點，利用層遞式教學的模式來培養學生的寫作能力。具體的操作可以從以下方面出發。教師可以在課堂教學中進行學生的分組教學，為每個小組設置不同的題目，讓同學們發揮想象自由討論，根據已有的素材來寫作，可以先列個大綱，將文章分成幾段，根據大綱來為每段寫好中心，再進行寫作，增加文章的生動性和神韻，從而提高寫作質量。其次，教師需要將寫作課堂劃分好層次，為學生講解文章中出現的寫作手法、寫作技巧，讓學生學以致用，發揮自己的想象力，利用所學的方法來進行擴寫、創作。一節作文課下來，學生會收獲許多寫作知識，知道寫作是富有層次性的，寫出來的文章便不會顯得空洞，同時，學生可以通過寫作課了解修辭手法、寫作手法等內容，豐富自己的想象力。

五、從生活入手，提高學生的思考能力

小學語文作文教學課堂中開展層遞式教學模式的作用較為突出，教師需要落實模塊化的教學思路，適當提高學生當前的寫作能力，使學生能夠將想法進行有效的表達，全面補充文章中的內容，使學生的文章內容能夠變得更加生動以及豐富。學生的寫作和生活之間的關系非常緊密，在班級教學中，教師需要讓學生善于觀察生活中的相關現象，并且思考作文的結構，從而使學生的作文寫作水平能夠得以提升。一部分學生在進行寫作時文章內容太過單一，并且讀起來沒有新鮮感，這是由于學生缺少對生活的全面關注而產生的，在這一背景下一部分學生并沒有理解和掌握正確的寫作方法，在寫作時會出現胡編亂造的問題，對學生寫作能力的影響較為突出。因此教師需要讓學生在寫作中深入到生活中進行有效的思考，樹立生活化的寫作理念，通過科學的任務引導方式，完善學生的作文寫作模式。

總結

作文作為語文學科中的重要教學內容之一，對于學生的重要作用是不容忽視的，所以在小學語文教學過程中教師應該高度重視培養學生的寫作能力。層遞式教學是當下語文教學中運用比較廣泛的一種教學模式，層遞式教學是非常符合當下教學理念的教學模式，可以有效解決目前語文教學過程中存在的諸多問題，從多方面來培養學生形成良好的寫作思維，從而極大地推動學生寫作能力的提升，讓學生的語文核心素養得到發展。

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