小學漫畫教學對策探析

摘要：小學漫畫課堂教學工作，需要教師進行深層次的分析，致力于保障各個課堂教學模塊之間的有序銜接，從而使小學生井然有序地完成漫畫相關的知識學習，培養和提高小學生的美術學科核心素養。所以文章對小學漫畫教學的意義進行分析，研究漫畫教學對小學生智力發展的促進作用，之后對小學漫畫工作方法展開創新思考，通過問卷調查了解小學漫畫教學的現狀及其存在的問題，且提出了相應的解決對策。

關鍵詞：小學教育;漫畫教學;實踐探析

中圖分類號：G613.6文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）24-0001-06

小學教育工作是我國社會主義教育體系的重要組成部分，通過小學教育工作可以幫助小學生打下良好的學習基礎、培養良好的學習習慣、掌握正確的學習方法，從而使小學生后續的學習能夠取得更好的效果。而為了進一步促進小學教育工作的順利進行，需要深層次探究與思考小學教育工作的各個環節，并且針對小學漫畫教學進行細致的設計規劃，從而有效通過漫畫教學的過程使小學生養成留心觀察周圍事物的習慣、豐富小學生見聞，使小學生形成良好的審美能力，進而提升小學教育工作的效果。因此有必要針對小學漫畫教學工作展開深層次的探索，研究如何構建起充分貼合小學生實際情況的漫畫教育模式，優化小學生漫畫教育方法，從而有效激發小學生參與漫畫學習的積極性與動力，切實培養小學生良好的綜合能力，使之能夠為后續的學習生涯奠定夯實的基礎。

一、 小學漫畫教學的意義

漫畫教學是小學生教育工作之中的重要組成部分，通過小學漫畫教學過程可以有效培養小學生的藝術審美能力、創建起濃郁的校園文化氛圍，從而使小學生在漫畫學習的過程中養成良好的學習習慣，加深對美術專業知識的記憶與理解。與此同時，通過對漫畫的學習也有助于鍛煉小學生的觀察能力、思考能力、創新能力等，對小學生的綜合成長發育具有積極的影響，因此需要教師群體針對漫畫教學工作進行深層次的探究與分析，進而摸索漫畫教學的全新方式，用以保障小學漫畫教學順利地進行?？偨Y來講，在小學教育工作當中對漫畫教學進行優化設計的意義體現在如下幾個方面。

（一）符合社會發展的人才需要

在小學教育工作中積極開展漫畫教學屬于一項新穎的教育形式，不但可以豐富小學生的眼界，同樣也能讓小學生形成良好的藝術素養。在當前社會發展中，卡通漫畫擁有廣泛的受眾群體，卡通漫畫的傳播也極為普遍，尤其在小學生的日常成長中，各種動畫片、兒童讀物、繪本、兒童服裝、卡通漫畫等極為常見，其中充斥著漫畫藝術，而這些藝術形式也受到小學生群體的歡迎與認可，而從這一角度來講，我國社會在未來發展過程中必然不斷地需要漫畫領域從業人才，因此在小學教育工作中積極開展漫畫教學的設計規劃，能夠幫助小學生打下良好的知識基礎，培養小學生對漫畫的興趣與愛好，從而使之能夠在后續的學習生涯當中深入學習漫畫這一門藝術，成長為漫畫領域發展所需的優秀人才。所以說，在小學教育工作當中優化漫畫教學設計，能夠充分契合當前社會發展的人才需要。

（二）營造濃郁的校園文化氛圍

在小學教育當中積極開展漫畫教學，也有助于營造起濃郁的校園文化氛圍，對促進小學生的成長起到積極的影響。在實際當中，通過校園漫畫教學可以加強小學生群體對漫畫藝術的了解與掌握，讓小學生在欣賞漫畫的過程中形成正確的藝術認知，而這也能在一定程度上避免小學生受到不良漫畫的影響，使小學生學會正確閱讀漫畫、理解漫畫思想，同時也不會由于過于好奇而沉溺于一些低俗漫畫中，避免小學生群體受到不健康網絡信息的影響。而在小學漫畫教學當中，則能夠有效搭建起網絡化教育平臺，從而在網絡化教育平臺之上讓學生欣賞到豐富的漫畫內容，通過漫畫內容傳播積極的校園文化，從而形成對學生的積極影響，使小學生群體形成正確的價值觀念、人生追求。

（三）促進小學生心智成長發育

漫畫教學同樣也有助于促進小學生的心智成長，進而為小學生的學習與成長保駕護航。從漫畫教學的角度來說，漫畫的繪制過程可以展現出一定的思想性，其能夠通過漫畫內容承載不同的思想、價值觀，從而通過詼諧幽默的漫畫形象，配合文字進行思想傳播，這樣可以有效讓人明辨是非、知曉善惡，所以說優秀的漫畫作品不但具有良好的趣味性，同時也有助于傳遞人生智慧，既達到了詼諧幽默的效果，又可以傳遞社會正能量。所以說，在小學教育工作中積極開展漫畫教育可以有效促進小學生的心智成長發育，逐步讓小學生在漫畫學習中了解漫畫這一門藝術以漫畫之中所承載的思想、價值追求、精神內涵等，既可以幫助小學生提升思想品位，也能夠塑造小學生的價值觀念，進而護航小學生成長。

二、 小學漫畫教學對學生智力發展的促進作用分析

20世紀80年代漫畫逐步在我國興起，其具有詼諧幽默的表達方式，同時也承載著一定的思想性，讓人可以在一笑之后有所思，因此這種藝術形式受到了廣泛的認可與關注，也使得漫畫這一種藝術在我國社會范圍之內得到了迅速的傳播。小學生群體便是漫畫這種藝術的最為重要的受眾群體，一部分小學生自發利用課余時間閱讀漫畫，用以豐富課余生活，同時也從漫畫的閱讀中獲得樂趣。因此漫畫這一種藝術形式也開始逐步受到教育界以及文化界的關注與重視。經過不斷地發展，漫畫藝術逐步走入校園之中，其常被作為教育小學生的一種重要手段，從而在教育工作當中通過漫畫的形式引導小學生形成正確的價值觀、處世觀念等，用以促進小學生智力成長、心智發育，而這不但有效豐富了教育的形式與內容，也使漫畫藝術在小學生群體范圍內得到廣泛的傳播。在小學教育工作中，開展漫畫教學也是其中一項至關重要的教育任務，該項教育內容對小學生智力發展可以起到積極的促進作用，不但可以讓小學生學習到豐富的漫畫知識，也可以促使小學生在閱讀漫畫階段形成明辨是非的能力，提高小學生學習質量與效果的同時也可以促進小學生智力開發。在實際中，漫畫的繪制過程需要擁有嚴謹的邏輯思維以及縝密的故事構架，這樣才能呈現出一幅完整的漫畫作品，而在展開漫畫教學階段則能夠讓小學生不接觸到漫畫的繪制、創作過程，這種情況的產生則可以在一定程度上開發學生智力，讓小學生通過對漫畫內容的分析形成深刻的理解，達到增強小學生思維的縝密性、嚴謹性與邏輯性的目標。所以說，通過漫畫教學過程可以開發小學生智力，同時也讓小學生形成良好的思考習慣，進而促進小學生成長。因此需要積極開展漫畫教學的設計規劃，著力保障小學漫畫教學更具條理性與層次感，從而幫助小學生在學習漫畫之余能夠減輕學習負擔，從漫畫的閱讀以及思考之中體會到樂趣，助力提高小學教育工作的效果與質量。

三、 對小學漫畫教學實踐的創新思考

漫畫屬于一種具有獨特趣味性的藝術形式，同時也是小學美術教育工作之中的重要組成部分，漫畫能夠以夸張、幽默、極其富有想象力的藝術形式給人帶來樂趣，同時也讓人在欣賞過后產生思考，因此漫畫受到了廣大小學生的喜愛與認可，而這也為小學漫畫教學工作的順利開展提供了良好的條件。而在實際當中，為了進一步促進小學漫畫教學的順利進行，優化小學漫畫教學實踐的效果，則需要教師群體展開創新思考，逐步完善小學漫畫教學的模式、優化小學漫畫教學的流程，這樣才能保障各個教學模塊更具條理性。在實際進行漫畫教學階段則需要科學地對漫畫種類進行選擇，不同的漫畫教學內容會產生不同的教學效果，如科學漫畫能夠有效揭示科學真理、傳播科學知識，通過富有想象力的漫畫內容激發學生對科學的想象，從而促進小學生形成良好的想象力與創造力;而幽默漫畫最為主要的功能則是搞笑，屬于一種娛樂性的漫畫內容，教師在進行此類漫畫教學階段則需要注重讓學生群體在笑過之后有所思考，從而達到啟發學生靈感、培養學生心智的教育效果，以此促使學生形成正確的價值觀念、優化教育質量;體育漫畫也是漫畫當中的重要形式，這種漫畫內容可以展現運動員或者是某一項運動項目的比賽過程，通過這種漫畫教學可以培養學生的運動興趣，激發參與運動的積極性，此外，漫畫中也囊括了格斗漫畫、政治漫畫、京劇漫畫、科幻漫畫、動物漫畫、戰爭漫畫等，在進行小學漫畫教學階段選擇不同類型的漫畫所能達到的教育效果也各不相同，因此需要教師充分注重結合教育目標以及小學生的培養方向科學地選擇所教授的漫畫內容，這樣不但能充分突出小學生漫畫教育的目的性，也能保障小學漫畫教學取得良好的效果，提升教育工作的實效性。

四、 小學漫畫教學現狀調查

（一）調查設計

本次數據調查旨在深入分析以及探討小學漫畫教學工作的開展現狀，新漫畫教學工作之中所存在的不足，從而基于漫畫教學當中的不足之處而制定相應的教育完善對策，用以促進小學漫畫教學實踐有條不紊地進行，有效培養學生良好的學習能力、優化小學教育工作效果。在進行數據調查階段，所選擇的調查方法為問卷調查法，以××學校學生作為調查對象，共計發放調查問卷200份，回收調查問卷199份，其中有效問卷197份，回收率為99.5%、有效率為99.00%，之后對問卷調查結果進行了統計、整理與分析。

（二）調查結果分析

1. 小學漫畫教學內容豐富程度調查統計結果

在數據調查階段針對當前小學漫畫教學課堂內容的豐富程度進行了調查研究，調查結果如表1所示，根據表中數據結果可以知曉：受訪學生群體當中認為當前小學漫畫教學內容豐富程度為非常豐富的人數為29人，占比為14.72%;受訪學生群體認為當前小學漫畫教學內容為一般豐富的人數為47人，占比為23.86%;受訪學生群體認為小學漫畫教學內容不太豐富的人數為64人，占比為32.49%;受訪學生群體認為小學漫畫教學內容不豐富的人數為57人，占比為28.93%。以上統計結果在一定程度上反映出當前小學漫畫教學內容豐富程度不足的問題，主要表現為認為漫畫教學內容不豐富以及不太豐富的人數占比共計超過60%，因此說明注重豐富小學漫畫教學內容成為一項至關重要的教育任務。

2. 小學生美術學習習慣情況調查統計結果

數據調查期間針對當前小學生美術學科學習習慣情況進行了調查統計，統計結果如表2所示，根據表中數據結果可以知曉：受訪學生群體經常練習美術的人數為31人，占比為15.74%;偶爾練習美術的人數為39人，占比為19.80%;不太練習美術的人數為55人，占比為27.92%;從不練習美術的人數為72人，占比為36.55%。以上統計結果在一定程度上反映出小學生群體美術學習習慣不佳的問題，主要表現為不太練習美術以及從不練習美術的人群占比相對較高，分別為27.92%與36.55%，因此需要注重在小學美術學科教學中鍛煉小學生的學習習慣。

3. 小學生美術課堂漫畫學習積極性情況調查統計結果

數據調查階段針對當前小學生美術課堂漫畫學習積極性情況做出了調查統計，統計結果如表3所示，根據表中數據可以知曉：當前小學生群體在美術課堂漫畫學習當中表現非常積極的人數為51人，占比為25.89%;表現很積極的人數為75人，占比為38.07%;不太積極的人數為41人，占比為20.81%;不積極的人數為30人，占比為 15.23%。以上統計結果在一定程度上說明小學美術課堂漫畫教學學生的趣味性良好，大部分學生群體都能夠積極參與到漫畫學習之中，而這也可以為小學美術課堂漫畫教學過程奠定良好的課堂氛圍基礎。

4. 小學漫畫課堂師生溝通交流情況調查統計結果

數據調查階段針對小學漫畫課堂之上師生溝通交流情況進行了調查統計，調查統計結果如表4所示，根據表中統計結果可以知曉：在小學漫畫課堂教學中小學生群體非常積極參與師生溝通交流的人數為31人，占比為15.74%;能夠積極參與師生溝通交流的人數為43人，占比為 21.83%;不太積極參與師生溝通交流的人數為59人，占比為29.95%;參與師生溝通交流不積極的人數為64人，占比為32.49%。以上統計結果在一定程度上說明激發學生參與課堂溝通交流是一項重要的教育任務，在其中參與師生課堂交流不積極以及不太積極的人數占比共計超過60%，因此教師需要注重對小學漫畫課堂教學進行細化設計，通過溝通交流的形式提高教學效果與質量。

五、 小學漫畫教學存在的問題分析

針對如上統計結果進行總結分析，可以發現當前小學美術漫畫課堂教學中存在一定的問題，而正是由于這些問題的存在在一定程度上限制了小學漫畫教學的效果，所以需要在小學漫畫教學中堅持問題導向，著重解決其中所存在的問題才能促進漫畫教學工作的順利進行，提高小學漫畫教學的效果與質量?？偨Y來講，小學漫畫課堂教學中存在的問題主要包含如下幾個方面。

（一）漫畫課堂教學內容豐富程度不足

在小學漫畫課堂教學中，教學內容豐富程度不足是其中顯著的問題類型，根據表1中的統計結果可以知曉，受訪群體中認為當前小學漫畫課堂教學內容不太豐富以及不豐富的人數占比分別為32.49%與28.93%，總計人數超過60%，因此可以反映出當前小學漫畫課堂教學內容豐富程度不足的問題。而由于該項問題的存在也會導致學生群體在漫畫課堂之中所能夠學習到的內容有限，不但會影響到小學生漫畫綜合能力的形成，也不利于課堂教學的順利進行，會對整體教學效果造成一定的限制，致使小學生群體無法通過漫畫課堂學習接觸到豐富的相關知識，因此對小學漫畫教學質量的提升并無任何益處。

（二）小學生美術學科學習習慣相對較差

美術學習習慣在一定程度上決定了小學生在展開漫畫學習階段的狀態，能否有效促進小學生在美術學科學習中取得良好的效果也與小學生的學習習慣有高度的關聯性，而針對表2中的統計結果來看，小學生參與美術學科學習階段的習慣較差是顯著的問題類型，在受訪者學生群體中從不練習美術以及不太練習美術的人數占比共計超過60%，因此也說明小學生群體除美術課堂之外很少展開美術學習以及繪畫技巧的鍛煉過程，所以說當前小學生群體美術學科的學習習慣相對較差，成為阻礙小學生美術學科綜合能力形成的重要因素，所以需要在后續的美術學科教學中著重培養小學生美術學科學習習慣，這樣才能有效為漫畫教學的順利進行奠定良好的基礎。

（三）小學漫畫課堂教學并未凸顯差異性

在進行小學漫畫教學工作階段，充分突出課堂教學的差異性是一項至關重要的教育任務，突出課堂教學的差異性不但可以對不同基礎層次的學生進行有效引導，也可以促使小學生群體在美術學科當中進行個性化學習，從而使小學生的特長與優勢得到發揮，提高教學質量與效果的同時也有助于培養小學生的美術學科核心素養。而在實際當中，教師則并未注重兼顧學生群體的個體差異，表3中的統計結果顯示學生群體對漫畫課堂學習積極性相對較為良好，但是其中仍有超過35%的受訪人群面對漫畫課堂學習時不積極或不太積極，而產生該項問題的主要因素便是教師并未注重凸顯教學過程的差異化與個性化，所以出現一部分學生群體對漫畫學習的積極性不足，降低了教學效果與質量。

（四）漫畫課堂教學師生溝通交流不足

在小學漫畫課堂教學當中積極展開師生之間的溝通交流是重中之重，通過師生溝通交流的過程可以讓教師充分了解學生的學習情況、基礎情況以及興趣愛好情況等，在漫畫教學中融入因材施教的理念，從而突出小學漫畫教學的差異化與個性化。而針對小學漫畫課堂教學工作的開展現狀來看，則存在一部分學生群體并不愿意參與到師生之間的課堂交流中，根據表4中的統計結果可以知曉，不太積極以及不積極參與師生課堂交流的學生的人數占比分別為29.95%與32.49%，這一部分學生群體在進行漫畫課堂學習階段并不會積極參與到師生溝通交流中，因此需要教師制定具有針對性的應對措施，注重增強師生之間的溝通交流，這樣才能保障小學漫畫課堂教學順利進行，并且有效提高學生的綜合能力。

六、 小學漫畫教學工作的有效對策

在小學漫畫課堂教學中需要教師群體進行深層次的分析與思考，著重完善小學漫畫教學的各個流程、優化小學漫畫教學的課堂設計，從而切實提升小學漫畫教學工作的有效性與科學性。所以為了切實解決當前小學漫畫教學中所存在的幾項問題，可以適當地從如下幾個方面著手。

（一）豐富教學內容，拓展學生美術知識范圍

在進行小學漫畫教學工作階段，豐富的課堂內容可以讓小學生接觸到更為豐富的知識內容，促使小學生學習質量與效率得到提升，因此在小學漫畫教學工作之中教師需要著重豐富教學內容，從而有效助力拓展小學生的美術知識范圍，使小學生掌握更多的漫畫專業知識，提高小學生的美術學科核心素養。在實際中，教師需要綜合利用網絡信息技術，基于網絡化渠道查找與漫畫教學相關的教育素材，從而達到豐富教學內容的目標。如：浙美版教材四年級《漫畫與生活》教學中，教師可以通過網絡化渠道搜集一些微課小視頻、微動畫資源，之后通過多媒體教學設備進行播放，讓小學生了解到如何在繪畫的過程中運用毛筆、國畫顏料、墨和宣紙等工具，通過漫畫的形式來表現生活當中有意義的事情，同時也逐步引導學生群體學會運用水墨，以漫畫的形式對生活當中的事物進行簡潔的提煉與繪畫創作，以提高學生群體的美術綜合能力，通過這種形式不但有效豐富了教學內容，同時也通過微視頻、微動畫的形式吸引了學生聽課的注意力，幫助學生更加優質地完成在小學階段的美術學習任務，提高小學生的漫畫綜合能力。

（二）完善教學流程，培養學生美術學習習慣

著重完善教學流程同樣也是一項至關重要的教育任務，對培養小學生的美術學習習慣具有積極的影響，同時也有助于促進小學美術教學工作的順利進行，因此需要針對當前小學美術課堂教學流程進行深層次的分析，以培養小學生的美術學習習慣為導向，逐步完善各個教育環節與流程，保障各個教育模塊銜接的順暢性，從而幫助小學生形成良好的學習習慣。如：浙美版教材《給同學畫漫畫》一課教學中，教師需要做到規范教學流程，著重培養小學生的美術習慣，首先需要在課堂知識教授環節當中引導學生群體了解與掌握漫畫之中肖像描繪的藝術特點，學習其中的概括、變形、夸張以及幽默的表現手法等，之后可以在班級當中讓小組同學之間相互觀察面部特征，嘗試用夸張或者是變形的手法進行表現，從而將同學的漫畫畫像表示出來，這樣不但可以培養學生群體的觀察力與繪畫表現力，同樣也能引導學生積極參與集中，進而促進學生更愿意完成漫畫課堂學習任務。在課堂練習完畢之后，教師也要注重帶領學生進行總結歸納，梳理本堂課學習了哪些知識，對學生所創作的優秀作品進行展示，這樣不但規范了課堂步驟與流程，也有助于強化學生的課堂參與度。隨后教師也要給學生布置課后作業，如：對家長的面部肖像特點進行觀察，進而通過漫畫創作的形式進行藝術表現，形成一幅漫畫作品，讓學生群體通過作業練習的形式鍛煉學習習慣，從而輔助小學漫畫教學的順利進行，同時也促進小學生群體提高美術綜合能力，優化小學漫畫教學的效果。

（三）創新教學模式，激發學生美術學習興趣

在小學漫畫課堂教學中教師也要注重創新教學模式，著重激發學生參與美術學習的積極性與動力，這樣才能保障漫畫課堂教學取得良好的效果，提升教學工作的質量與實效性。如：《我喜歡的動畫形象》一課教學中，需要開展細致的教學分析，并且在觀察中外優秀的動畫形象的過程中加深學生對漫畫的了解，使學生群體能夠逐步感受其中擬人化、夸張化的動畫造型特點，引導學生進行觀察、比較與分析，同時也要注重組建起課堂學習小組，通過課堂學習小組逐步引導學生積極參與到漫畫學習之中，各個學習小組之間也需要在完成漫畫創作之后進行作品交流、評比等，通過這種形式可以激發學生參與漫畫學習的積極性與動力，讓學生逐步形成臨摹與創作的能力，從而在小組漫畫作品評比中形成良好的學習興趣，提高小學漫畫課堂教學質量與效率，確保小學漫畫課堂教學取得更加良好的效果。

（四）強化師生交流，營造優良美術課堂氛圍

師生之間的溝通交流對小學美術課堂漫畫教學具有積極的影響，因此需要教師群體進行深入的探索以及分析，著重增強師生之間溝通交流的頻率，激發小學生參與師生溝通交流的動力，用以營造起良好的美術課堂氛圍，助力提升課堂教學效果與質量。如：《生動的表情》一課教學中，教師首先需要確立教學目標，即引導小學生能夠感知與刻畫人物的面部表情，并且著重使畫面描寫更加生動、有趣，從而展現出人物表情的豐富性，在進行課堂教學期間教師需要注重增強課堂交流，例如：教師可以展示出兩幅學生的肖像作品，讓學生猜一猜作品中所刻畫的人物是誰，并且說出是根據哪些特征進行判斷的。此外，教師也需要注重在課堂教學的環節中穿插問題，通過提問的形式增強課堂師生交流，如：課堂導入環節，教師可以提問：“同學們，對外貌的特征有哪些了解呢？請說一說?！闭n堂講解環節中教師同樣可以提問：“同學們，請說一說通過繪畫作品的觀察，你了解到哪些五官特征的繪畫方式？”課堂總結歸納環節教師可以提問：“同學們，請思考本堂課學習了哪些繪畫知識？”在每一次的問題提出之后，教師要要求學生進行仔細的思考，并且要求各個小組學生逐一進行回答，這樣既增加了師生的課堂交流，也能夠在課堂教學中堅持問題導向，提高小學漫畫課堂教學的效果與質量。

七、 結語

綜上所述，在小學漫畫教學中，需要教師群體細致地設計規劃，逐步完善小學漫畫課堂教學的各個流程與環節，從而促進小學漫畫課堂教學取得良好的效果，提升小學生的美術學科綜合能力。文章針對小學漫畫課堂的現狀進行了調查研究，并且基于其中所存在的問題提出了解決對策，以促進小學漫畫課堂教學取得良好的效果。

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作者簡介：陳有森（1972～），男，漢族，福建福州人，永泰縣東門小學，研究方向：小學美術教育。