課程思政融入實驗室安全課程教學中的探索

王建波，曲 怡，王 英，薛亞楠，李 陽，馬永鋼，張立德

（遼寧中醫藥大學中醫藥創新工程技術中心/中醫臟象理論及應用教育部重點實驗室，遼寧 沈陽 110847）

近年來，高校實驗室事故頻繁，據統計，實驗室安全事故大部分是由于人為因素造成的。從歷次實驗室安全事故原因分析可知，無論是實驗室管理者還是實驗人員都未認真履行實驗室安全條例，實驗室安全意識淡薄，安全制度執行不到位，明知存在安全隱患，但卻過分相信自然環境及個人能力，一旦環境情況發生突變或個人操作失誤，則容易導致安全事故的發生。因此2019 年教育部印發《關于加強高校教學實驗室安全工作的通知》，對加強高校實驗室安全工作提出了要求。高校實驗室是科研教學的主要基地，是培養學生科研創新能力的重要場所，也是安全事故的易發場所，更是對學生進行安全教育的最佳課堂。因此，要求對于化學、生物、輻射等高風險的相關院系和專業開設有學分的安全教育必修課或將安全教育課程納入必修環節，鼓勵其他專業開設安全選修課。

高校肩負著立德樹人、育才育人的時代重任，要求高校教書與育人兩者并重，將生命教育、環保教育、安全教育、科學精神與學術道德、社會責任感以及人文關懷和心理疏導等思政元素融入實驗室安全教育當中，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。課程思政是一種新型高校專業課教育教學理念，其將愛國主義情懷、科學精神、創新精神等融入專業課教學之中[1]。高校實驗室安全管理壓力隨著實驗室建設規模擴大及國際化水平的提高逐漸增大，因此將實驗室安全與課程思政有機融合，對于構建合理有效的實驗室安全教育思政體系、增強實驗室安全管理能力具有重要的意義[2]。

1 思政課程融入安全教育的關鍵問題

對于不同的教學課程，思政元素融入課程的切入點也不相同。課程思政屬于一種新型的教育理念，需要以教學課程作為基本載體，結合課程特色，構建不同的課程思政教育融合點，使學生在學習中不僅能夠學習專業知識與技能，還可以感悟到課程中蘊含的思政元素。因此，如何在實驗室安全課程中有機融入思政元素是亟待解決的關鍵問題[3-5]。

1.1 如何將安全教學與思政教育融合

實驗室安全課程包括常見事故發生因素、水電與消防安全、設備使用安全、試劑使用存儲安全、廢棄物處理、個人防護等內容，所有內容都圍繞著生命教育這個核心開展。如何在課程中有機融入更多的思政元素，使學生不僅能夠學到突發事故應急處理措施，還能更深刻地提升社會責任意識。

1.2 如何挖掘思政元素

在課程講授過程中，以“安全教育”作為思政教育的核心，從各方面內容尋找切入點，利用案例形式或者實驗步驟形式進行講解，有機融入3 個方面的思政教育：（1）社會主義核心價值觀教育，助力大學生形成積極向上的思想價值觀念。以宣傳教育片的形式，通過組織學生進行安全事故案例討論分析，學習高校在面對實驗室安全事故時的應對措施，強化愛國主義教育，增強民族和國家自信心，提高民族凝聚力與向心力。（2）培養當代大學生的責任意識，助力學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。（3）融入倫理道德與法治思想教育。在安全管理方面，要加強學生思想道德約束，結合法律強制管理，只有將法律與道德教育相結合，才能夠有效解決實驗室安全問題，為社會安全穩定發展做出貢獻[6-8]。

1.3 如何達成“三全育人”的育人目標

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。在教育過程中，應做好高校思想政治工作，厘清課程思政概念，把握課程思政本質，提升思想政治教育親和力和針對性，形成協同效應。在“三全育人”教育過程中其難點在于如何將立足安全教育作為保障實驗室安全建設的基礎，通過思想政治教育對學生進行思想引導和三觀教育。通過教育形成引領，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀[9-10]。

2 課程思政融合安全教育的教學方式

在理論課程教學環節，進行課程思政教學改革。根據實驗室安全課程內容及特點，歸納、深挖六大模塊，包括模塊1：常見實驗室安全事故發生因素；模塊2：實驗室水電安全與消防安全；模塊3：儀器設備使用安全；模塊4：試劑存儲與使用安全；模塊5：廢棄物處置安全；模塊6：實驗室個人防護。在每個章節中發掘出安全與思政元素的融合點，運用網絡教學、音頻及視頻等資源，線上線下相結合，打造圖、文、聲并茂的新型課堂。將思政元素與專業知識融入其中，極具創新性、挑戰性和可復制性，可以更好地將課程思政融入實驗室安全教學之中，具體見表1。

表1 實驗室安全課程思政觸點

3 教學環節融入思政知識案例

3.1 理論課程教學環節

（1）激發科學精神，樹立安全意識。在試劑存儲與使用安全章節，通過詳細講解常規實驗操作步驟，在實驗過程講解中融入試劑安全使用知識，使學生了解實驗過程中需要用到哪些有毒試劑，哪些步驟會危害個人安全，為什么要嚴謹操作，試劑使用量偏差會帶來哪些嚴重的后果，使學生能夠在實驗操作中樹立安全操作意識。（2）助力生態文明建設，加強環保意識。在廢棄物處置安全章節，介紹常用固體和液體試劑都有哪些種類，對于液體試劑，以及易燃、易爆、有毒試劑如何處理，固體試劑產生廢物分類方法等。培養學生綠色化學的理念，增強學生的環保意識，樹立創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念。（3）學習高端儀器操作注意事項，激發科技自信。在儀器設備使用安全章節，對不同種類實驗所需儀器進行逐一講解，通過介紹儀器安全操作事項，樹立學生的民族自豪感。

3.2 實踐教學環節

（1）開展安全文化月及實驗室安全講座活動。在課堂教學環節結束后，定期開展實驗室安全文化月活動，在宣傳板內容中融合思政元素，開展實驗室學生安全講座，讓學生學習滅火器使用方法與規章制度，對學生開展安全教育與生命教育。另外，定期開展實驗室安全講座培訓，督促學生遵守實驗室制度。（2）對有科研需求的學生開展準入培訓。如果學生有進入實驗室進行科學研究的需求，需要在學生進入實驗室之前對他們進行安全準入培訓。在進行細胞培養操作時，教導學生如何正確使用培養箱才能有效避免樣本污染，在使用過程中應該遵守哪些規則，細胞間密閉環境中大量使用酒精消毒有可能遇到哪些危險，為何在細胞培養實驗室要禁止使用酒精燈，不正當操作會遇到哪些危險等；在氣瓶操作使用時，如何安全開關氣瓶閥門，如何辨別氣體管路正常與否，氣瓶不當使用可能會遇到哪些危險；在高壓滅菌過程中，了解高壓鍋蒸汽循環冷卻系統，定期清理維護等。在培訓結束后，進行實驗室安全考核，合格后方能進行實驗。通過培訓，使學生能夠做到安全操作，做到敬畏生命，遵守規則。（3）定期開展科研方法講授，傳承科學精神。面對全校師生，定期開展科研方法講授工作，在培訓中融入思政元素，通過對實驗設計、材料處理、儀器操作、數據分析以及結果驗證的講解示范與規范要求，督促大家養成嚴謹求實、潛心鉆研的治學態度，誠信科研、實事求是的科學精神。例如在實驗操作中講述屠呦呦帶領科學家孜孜不倦追求真理的故事，讓學生學習甘于寂寞、無私奉獻的科學精神。

4 課程思政問卷調查

為了解學生對課程思政以及實驗室安全與課程思政教學結合的接受情況，對2021 年度完成此課程的118 名本科生進行了一次問卷調查。本次調查總共收到了118 份有效問卷，其中男生占比36.44%，女生占比63.56%，發現了一些問題及改進方式，現總結如下。

4.1 多數學生對實驗室安全中涉及的思政話題比較認同

問卷調查結果表明，共有42.37%的學生對課堂中涉及思政話題很感興趣，33.05%的學生對此類話題比較關心。體現出大多數學生較認同實驗室安全課程中涉及的思政內容（見圖1）。

圖1 對實驗室安全涉及思政類話題的態度

4.2 專業知識與思政話題有機結合，以短視頻、動畫、課件等呈現可達到理想的思政教育目的

學生在課堂教學過程中更多關注專業相關內容（59.32%），因此在課堂講授過程中應以專業知識為主，輔以時政論題、國家文化、社會生活等方面內容，以開闊視野。相對于專業思政相結合或者引入典型案例拓展知識點，在課堂講授形式上學生更喜歡短視頻、動畫、課件等學習方式（55.08%）。因此將專業內容用視頻等方式講授，可能會得到較好的教學效果（見圖2～3）。

圖2 課堂學習中比較關注的方面

圖3 學生希望專業教師思政課程講解呈現方式

4.3 學生更希望在專業課中融入多元素的思政教育內容

在課程講授過程中，學生更喜歡在課堂中融入多元素的思政教育內容，而不是某一個點，某一方面單調的思政教育（見圖4）。這種融合方式可以有效地將思政專題不同部分融入課程不同章節當中，實現思政課題的完整性。同時，能將思政教育有效貫穿課程整體當中[11]。

圖4 學生希望在專業課中融入的思政教育內容

4.4 實驗室安全課程與思政相結合授課效果較為理想

通過課程講授，學生能全面、整體地在實驗室安全課程中接觸生命教育、環保教育、安全教育、規則教育、科學精神與學術道德以及人文關懷和心理疏導等思政教育（見圖5），授課效果能夠達到預期目的。

圖5 學生在實驗室安全課程思政中學到了什么

4.5 學生在實驗室安全課程講述過程中道德素質得到了提升

學生在課程結束后，整體自我思政覺悟得到提升，表現為對實驗室安全課程與思政元素相融合的認可以及學生自我道德品質的提升（見圖6～7）。

圖6 學生對實驗室安全課程與思政元素融合的認可程度

圖7 學生自我道德品質提升

5 結語

大學生普遍喜歡接受新鮮的事物，因此，在課堂上靈活運用視頻等，將課程思政有機融入實驗室安全課程是很有意義的探索，尤其是將專業知識與思政話題有機結合，以短視頻、動畫、課件等呈現，達到思政教育的目的。這種新型的講述方式，一方面可以有效提高學生學習興趣與學習效果，另一方面可以充分提煉實驗室安全中所蘊含的課程思政資源，多方面提升學生的思想道德素質。在實驗室安全課程教學過程中，要注重安全意識的訓練和人生觀、價值觀的建立，培養學生孜孜不倦追求真理、勇往直前探索高峰的使命感與責任感。引導學生把生命安全放在第一位，生命教育就是最大的思政教育，在學生了解安全的基礎上，高校教師在其中加入環保教育、安全教育、科學精神與學術道德以及人文關懷和心理疏導等思政元素，激發學生的求知欲和創新意識。