醫學院校就業指導課教學現狀及對策研究

汪光軍，潘莉莉

（安徽醫科大學，安徽 合肥 230000）

隨著中國教育水平的不斷提升，高校畢業生的數量連年攀升，2022 年我國高校畢業生數量將達到1 076 萬人，同比增加167 萬人[1]，高校畢業生的就業壓力與日俱增，因此做好高校的就業指導課程教學工作顯得尤為重要。當前，各高校均已開展就業指導課程，在國家相關政策及國外就業指導課程經驗的基礎上發展迅速，并取得了一定的成果[2]。各個高校根據教育部《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，圍繞建立職業生涯中的6 項內容，分學期、分模塊、有針對性地對大學生開展就業指導課，能為大學生提供較為全面、系統的就業指導[3-4]。

近年來，盡管就業形勢愈發嚴峻，但畢業生前往中西部地區、東北地區、艱苦邊遠地區和基層、鄉村振興一線就業創業的數量相對有限，基層組織崗位空缺較多，反而出現了“需大于供”的就業局面[5]。針對這一現狀，部分高校在就業指導課程中融入理想信念教育，逐漸在課程中引領大學生樹立正確的就業觀、價值觀、人生觀[6]。同時，隨著現代科技的迅速發展，新媒體技術在傳統課堂講授教學模式的基礎上發揮了重要作用，教學方式方法不斷豐富，大學生對就業指導課程的興趣也逐步提升[7]。除此之外，實踐教學、情境教學也逐漸應用于就業指導課程教學體系中[8]，各高校紛紛利用校友資源開展校企合作，豐富課外實踐平臺，帶領學生實地參觀企事業單位，組織開展各級各類求職技能的培訓等[9]。當前醫學畢業生就業競爭激烈，大城市對醫學畢業生的吸納能力有限，且對醫學生學歷水平及綜合素質要求高[10]。因此做好醫學生的就業指導工作顯得尤為重要。本研究旨在調查當前醫學院校就業指導課開展情況及醫學生對就業指導課的需求情況，從而為提高醫學院校就業指導課的有效性提供現實參考依據。

1 資料與方法

1.1 調查對象

本次調查選取某醫科大學10 個二級學院的全部畢業年級學生作為調查對象。

1.2 問卷設計

前期查閱文獻資料，針對醫學生特點設計編寫問卷，主要調查醫學生的基本信息特征及其就業意愿、醫學院校就業指導課開展現狀、醫學生求職能力現狀及就業指導需求等方面。

1.3 調查方式

通過問卷星平臺進行問卷調查，通過相關年級輔導員發放問卷鏈接進行調查。共收集問卷2 283 份，其中有效問卷2 276份，問卷有效率為99.69%。有效問卷中，男性占48.02%，女性占51.98%。10 個學院的學生參與調查，樣本數與各學院學生分布數基本一致。

1.4 數據統計方法

使用Microsoft Excel 軟件錄入數據、整理分析、繪制圖表。

2 結果

2.1 醫學生基本特征

2.1.1 家庭經濟現狀 本研究中將家庭經濟條件按照好、中等、差3 個層次進行分析，結果見表1。表1 顯示，家庭經濟條件中等的醫學生占比最高，為62.48%，其次為差，占比30.80%，6.72%的醫學生認為自己家庭條件好。由此可見，大多數醫學生家庭經濟條件屬于中等水平，約1/3 的醫學生家庭經濟條件差，學校要有針對性地對經濟困難學生進行職業發展與就業指導工作。

表1 醫學生家庭經濟條件分布

2.1.2 高考錄取志愿次序分布 調查對象的高考錄取志愿次序分布見圖1。圖1 顯示，第一志愿的醫學生占比34.80%，18.94%的醫學生是通過調劑錄取的。數據顯示，約60%的醫學生不是首選專業方向或者是通過專業調劑錄取的，這要求我們在就業指導課中要加強專業認知教育，增強醫學生的專業認同感。

圖1 調查對象的錄取志愿次序分布

2.2 醫學生就業意愿分析

2.2.1 就業意向調查（見表2）在調查醫學生就業意向的各類選項中，選擇繼續學習深造的醫學生占比高達80.67%，14.63%的醫學生選擇直接就業，2.64%的醫學生沒想過，選擇自主創業、暫不就業、應征入伍的醫學生占比分別為0.92%、0.92%、0.22%?？梢钥闯?，醫學生就業意向比較集中，超過80%的醫學生選擇繼續學習深造，選擇直接就業的醫學生不足15%。因此，要對本科生的職業發展和就業指導的教學內容進行調整，從而適應學生發展需求；同時，醫學生更高學歷層次的就業指導工作具有重大意義。

表2 醫學生就業意向

2.2.2 首選就業單位分布（見表3）表3 顯示，在畢業后首選就業單位類型中，選擇事業單位的醫學生占比最高，為59.80%；其次為相關醫療企業，占比13.97%；在剩余的單位類型中，7.34%的醫學生選擇政府機關，6.90%的醫學生選擇暫不就業，3.56%的醫學生選擇非醫療國企，0.97%的醫學生選擇自主創業，7.47%的學生選擇其他類型單位。由數據可知，醫學生心中首選就業單位主要分布在各類醫療衛生事業單位和相關醫療企業。

表3 醫學生首選就業單位分布

2.2.3 西部、應征入伍或者基層單位就業選擇意愿 本研究對醫學生選擇到西部、應征入伍或者基層單位（縣級及以下鄉鎮或農村地區）的就業意愿進行統計分析。結果顯示，9.80%的醫學生選擇應征入伍或者到西部、基層發展，33.57%的醫學生不會選擇，41.39%的醫學生選擇根據就業形勢再定，15.25%的醫學生表示不知道。說明引導大學生到基層就業的教育空間較大，在課堂教學中還需加大教育引導力度。

2.3 醫學院校就業指導課現狀分析

2.3.1 就業指導課的實際作用（見表4）表4 顯示，在就業指導課程的實際作用調查中，認為就業指導課程對就業有實際幫助作用的醫學生占比62.48%，其中認為很有幫助的醫學生占比12.74%，認為比較有幫助的醫學生占49.74%；31.41%的醫學生認為幫助作用一般；6.11%的醫學生認為沒有實際幫助作用。這說明就業指導課在醫學生就業過程中是有實際幫助作用的，但是近1/3 的學生認為作用發揮有限，可見就業指導課的教學效果有待提升。

表4 醫學院校就業指導課的實際作用

2.3.2 對就業指導課教學方式的認可度（見表5）如表5 所示，91.74%的醫學生認可就業指導課的教學方式，其中完全認可的醫學生占比為11.12%，80.62%的醫學生對教學方式表示認可但認為還需改進；8.26%的醫學生對學校就業指導課程的教學方式不認可。這表明醫學生對就業指導課的教學方式認可度較高，但認為仍然具有較大的改善空間。

表5 醫學生對就業指導課教學方式的認可度

2.3.3 對就業指導課程效果的滿意程度（見表6）表6 顯示，對課程教學效果滿意的醫學生占比最高，達到49.38%；認為教學效果一般的醫學生占比43.67%；對課程教學效果不滿意的醫學生占比6.94%。數據表明，有超過一半的醫學生對就業指導課教學效果的滿意度一般和不滿意。

表6 醫學生對就業指導課程效果的滿意程度

2.3.4 對就業指導課授課教師專業素養的滿意程度 結果顯示，88.80%的醫學生表示滿意，其中16.26%的醫學生很滿意，72.54%的醫學生較滿意，不滿意授課教師專業素養的醫學生占比11.20%。由此可見，醫學生對就業指導課授課教師專業素養的認可度較高。

2.3.5 就業指導課程當前存在的問題（見圖2）圖2 顯示，在列舉的9 項問題中，醫學生對課程不重視占比最高，達到60.24%；其次為實踐教學安排過少，占比為51.23%；40.99%的醫學生認為無合適的教材和輔導書；39.41%的醫學生認為教學班級規模過大；32.03%的醫學生認為教師不夠專業且教學方法欠佳；31.55%的醫學生認為教學模式落后；30.49%的醫學生認為學校重視程度不夠；27.37%的醫學生認為課程設置不合理。由此可見，醫學生對課程不重視、實踐教學安排過少是當前醫學生就業指導課中存在的主要問題。醫學生需要加強對就業指導課的重視程度，學校應結合課堂教學與實踐教學，適當提升實踐教學的課時比例。

圖2 就業指導課程當前存在的問題

2.4 醫學生求職能力現狀分析

2.4.1 對自我特性的正確認知現狀 本研究對醫學生的價值觀、性格、興趣、能力的自我特性進行調查分析，由調查得出，醫學生能夠對自我的價值觀、性格、興趣以及能力做出正確認知的比例分別為69.11%、69.42%、82.73%、78.87%。這說明醫學生對自己的特性認知較為全面，2/3 以上的醫學生能夠正確認知自我特性。

2.4.2 對醫學行業相關內容的認知現狀（見表7）表7 顯示，對于醫學行業相關的新興職業，了解不多的醫學生高達57.82%，了解且很熟悉的醫學生僅占4.61%，仍有37.57%的醫學生不了解相關內容。對于醫學行業對各種專業技能的要求，66.08%的醫學生表示了解不多，了解且很熟悉的醫學生占比16.52%，不了解相關內容的醫學生占比17.40%。對于醫療行業對自身綜合素質要求，63.57%的醫學生了解不多，19.99%的醫學生了解且很熟悉，16.26%的醫學生不了解。這說明醫學生對職業認知不夠，在教學中應作為重要內容納入教學計劃。

表7 醫學生對醫學行業相關知識的認知現狀（%）

2.4.3 對就業相關知識的了解程度（見表8）醫學生的就業相對復雜，除了公立醫院、事業單位，還有私立醫院以及其他盈利性質的醫療衛生組織，因此引導醫學生熟知就業的政策、權益以及常規的就業心理調適方法具有重大意義。表8 顯示，在對國家和地方政府促進大學生就業相關政策中，高達54.04%的醫學生表示不了解；41.04%的醫學生表示了解不多；了解且很熟悉的醫學生占比僅4.92%。這說明醫學生對國家和地方政府促進大學生就業相關政策了解不夠，高校針對醫學生的就業指導課程應該加強對國家相關政策的解讀與宣傳，引導醫學生緊跟國家最新就業形勢，掌握行業最新政策方針。在調查大學生對就業權益、就業心理調適方法的了解程度中，80%以上的醫學生表示了解不多或者不了解。

表8 醫學生對就業相關知識的了解程度（%）

2.4.4 制作簡歷的能力 在2 276 位有效填寫問卷的醫學生中，55.36%的醫學生表示能獨立制作簡歷，仍有44.64%目前還不能獨立完成簡歷制作。有調查數據顯示，接近1/2 的醫學生不能獨立完成簡歷制作，因此需要在教學過程中加大教學力度，在課堂上引導學生提升制作簡歷的技能。

2.4.5 求職面試技能現狀（見表9）表9 顯示，在認為自己是否具備就業面試能力中，61.34%的醫學生不確定自己是否具備就業面試能力，24.38%的醫學生不具備就業面試能力，認為自己具備面試能力的醫學生僅占14.28%?？梢钥闯?，具備就業面試能力的學生不足1/6，醫學生求職面試能力嚴重不足。

表9 醫學生求職面試技能現狀

2.5 醫學生對就業指導課的期望

2.5.1 對就業指導課任教人員的期望（見圖3）如圖3 所示，在醫學生對就業指導課期望的任教人員中，選擇企業、醫院人力資源管理人員的醫學生最多，占比達到69.86%；其次為就業指導中心教師，占比67.53%；在其他選項中，64.02%的醫學生選擇專職就業指導教師，55.84%的醫學生選擇已就業的杰出校友，42.40%的醫學生選擇輔導員，0.31%的醫學生選擇其他人員。這說明醫學生更希望具有人力資源專業素養或者就業指導專業能力的人員擔任就業指導課教師。

圖3 大學生對就業指導課任教人員的期望

2.5.2 對就業指導課開展方式的期望（見圖4）如圖4 所示，最受醫學生歡迎的課堂開展方式仍然是課堂講授，占61.51%；57.73%的醫學生選擇典型案例分析；在其他開展方式中，51.27%的醫學生選擇線上課程+線下小組討論，51.05%的醫學生選擇實踐體驗，49.78%的醫學生選擇專題講座，49.52%的醫學生選擇情景模擬，38.22%的醫學生選擇就業團體輔導，36.91%的醫學生選擇專業測評，0.09%的醫學生選擇其他方式。這說明醫學生更青睞實踐體驗、典型案例分析等線上線下交互式的教學模式。

圖4 課程開展方式的期望人數分布

2.5.3 對就業指導課程教學內容的分析 醫學生期望不同就業指導教學內容的人數分布見圖5。調查顯示，期望提供就業需求信息的人數最多，占比84.49%；其次為求職招聘技巧的輔導，占比76.23%；同時，72.50%的醫學生期望提供就業政策及相關法律的宣講與說明，72.67%的醫學生期望提供對就業市場及就業形勢的分析與判斷，51.93%的醫學生期望提供就業心理指導，50.13%的醫學生期望舉辦就業專題講座和報告會，期望輔導學生設計個人職業生涯規劃與舉辦各類用人單位招聘會的醫學生分別占52.68%、57.91%，15.38%的醫學生期望其他教學內容。由此可見，提供就業需求信息受歡迎程度最高，求職招聘技巧的輔導、就業政策及相關法律的宣講與說明、對就業市場及就業形勢的分析與判斷對醫學生也具有較大吸引力。

圖5 大學生對就業指導期望內容的人數分布

3 討論

3.1 醫學生專業性強，就業期待高

醫學生作為一群專業性較強的群體，就業面較窄，首選就業單位主要分布在各類醫療衛生事業單位和相關醫療企業中，就業競爭壓力較大。超過80%的醫學生選擇繼續學習深造，通過提升學歷增強自身的競爭力，以期在大城市獲得更好的崗位選擇。值得一提的是，在中西部地區、東北地區、艱苦邊遠地區和鄉村振興一線等基層單位中醫學人才嚴重欠缺，就業門檻相對較低，但當前明確選擇前往工作的醫學生不到10%，因此，引導大學生基層就業的教育空間大。

3.2 醫學生求職能力亟須加強

隨著國家與社會的快速發展，就業競爭越來越激烈，增強大學生的就業求職能力對學生個人綜合能力、市場發展、社會進步均具有重大意義。調查顯示，當前醫學生的求職能力較弱。盡管醫學生對自我特性認知較為全面，但仍有超過一半的人對當前醫學行業新興職業了解不多，對醫學行業對各種專業技能的要求了解不多和不了解的超過80%，對當前最新的醫學行業就業政策與就業權益的了解程度較低，簡歷制作、面試技巧等求職技能嚴重欠缺。醫學專業作為對促進人類健康與社會發展具有重要作用的特殊專業，學此專業的醫學生不僅要有扎實的專業理論知識儲備與實踐操作能力，同時還應該儲備大量的行業相關理論知識，要熟悉當前國家醫療衛生事業發展的方針政策，切實加強自身對醫療衛生行業的職業認知感，不斷提升自身的綜合專業素養，從而全方位提升自己的求職能力。

3.3 醫學院校就業指導課體系建設需要進一步完善

醫學生對醫學院校就業指導課的總體滿意度具有較大提升空間，醫學院校就業指導課的教學建設需要進一步完善。當前醫學生求職技能嚴重欠缺，醫學院校就業指導課程在教學內容上應該擴大廣度、挖掘深度，豐富醫學行業相關理論知識與就業政策的內容。同時我們發現，醫學院校就業指導課的教學方式還具有較大改善空間，學生對課程不重視、實踐教學安排過少是當前醫學生就業指導課中存在的主要問題，就業指導課教學效果不佳是導致學生不重視課程的主要原因，而學生對課程的重視程度與就業指導課的教學模式緊密相關，這反映出當前醫學院校的教學模式急需改革和創新。因此，醫學院校的就業指導課要根據醫學生的特點豐富課程教學內容、創新教學模式，進一步完善就業指導課體系建設。

4 對策與建議

4.1 加強醫學生的職業生涯啟發教育

學校的就業指導課作為激發學生職業興趣的關鍵課程，應做好醫學生的職業生涯啟發教育，提升醫學生的專業認知與職業認同感，幫助醫學生認識職業生涯與規劃，定位職業方向、確立人生目標，培養醫學生正確的職業觀，激發醫學生職業生涯發展的自主意識，促使醫學生理性規劃自身未來的發展。

4.2 發揮思想政治教育對醫學生的引領作用

當前，亟須引導醫學生面向基層就業，醫學院校應在就業指導課中加強思想政治教育，引領醫學生樹立正確的價值觀與擇業觀。新冠疫情期間，在基層組織涌現出很多優秀的醫務人員，偉大的抗疫精神在基層一線醫務工作者身上得到充分體現，這說明基層組織可以成為醫學生踐行醫學生誓言、投身健康衛生事業的重要平臺。醫學院校的就業指導課要充分發揮思想政治教育的引領作用，弘揚偉大的抗疫精神，與愛國主義、理想信念教育相結合，教育引導醫學生把職業生涯發展融入國家和民族事業當中，培養醫學生正確的價值觀與擇業觀，鼓勵醫學生從基層做起，引導醫學生到中西部地區、東北地區、艱苦邊遠地區和基層、鄉村振興一線等祖國最需要的地方建功立業。

4.3 完善就業指導課教學內容

就業指導課作為一門理論與實踐相結合的課程，教學內容要與時俱進，要保證就業指導課的教學內容中基礎知識的系統性、實用知識的針對性以及理論課程的科學性。醫學院校就業指導課應該針對醫學專業豐富與醫學行業相關的教學內容，如醫學行業的新興職業、醫學生專業技能及素養等方面的教學內容，要讓學生了解醫學行業最新進展，同時要為醫學生提供創新創業相關內容的教學。在畢業前，醫學院校要分析解讀就業形勢與政策，加強關于醫學生就業權益、法律保障等方面的教學，開展簡歷制作、面試技巧等求職技能的培訓輔導。同時，要針對性地為醫學生提供就業需求信息，充分利用校園招聘、線上招聘、社會招聘等途徑促進學生充分就業。

4.4 創新就業指導課教學模式

醫學院校就業指導課教學模式急需改革和創新。在授課人員方面，可以邀請企業、醫院的人力資源管理人員以及具有就業指導專業能力的人員定期來校舉辦講座。加大對就業指導課教學人員的培訓力度，提升教學人員的就業指導專業能力。在課程開展方式方面，適當提升實踐教學的課時比例，將就業指導課從課堂延伸至課外，如舉辦職業規劃設計大賽、模擬求職大賽、職業規劃訓練營等實踐活動。同時，探索線上線下混合教學模式，學生線上自主學習，線下開展小組討論，教師課堂面授、答疑解惑，提升就業指導課的學習體驗感，提高教學質量。在考核方式方面，針對求職技能開展實際應用能力考核，如撰寫一份個人簡歷、求職信，進行情景模擬考核等，通過考核凸顯就業指導課在實際就業中的重要作用，提高醫學生對就業指導課的重視程度。