GIS社團在《地圖學》實踐教學中的作用研究*

張富兄，金彥香，金 鑫，權欣忠，才讓措

（青海師范大學地理科學學院，西寧 810001）

實踐性、創造性發展是當下教育界的重要研究方向［1］。黨中央高度重視青年發展素質教育，并作出了一系列戰略部署［2］。在十九大報告中，習近平總書記提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，培養全面發展的社會主義建設者和接班人［2］?！彼刭|教育，不僅體現在學習方面，還要求在課外活動中激發學生的興趣愛好，增強學生交際、創新、實踐等能力的培養［3］。學生綜合發展才能響應習近平總書記提出的發展素質教育的要求，而綜合發展需要培養與提高學生的各種能力。

《地圖學》實踐課程是地理信息系統（Geographic Information System，以下簡稱GIS）及相關專業本科生的專業基礎課，其教學目的是讓學生掌握地圖學基礎理論知識及其在地學領域中的應用［4］。僅掌握《地圖學》理論知識并不能滿足和適應高等教育中學生的發展要求，因此迫切需要探索新的方式對實踐課程進行有效開展，提高學生的動手能力，滿足課程教學發展的需要。然而，《地圖學》實踐課程教學顯現出諸多問題：重視理論知識，忽視學生實踐能力的培養，忽視探究性學習的價值［5］；在實踐課程中，難以實現一對一指導，有時會出現教師答疑不及時的現象［6］；有些學生因性格內向，不愿將問題展現給教師；學生學習基礎存在較大差異，實驗教學對不同層次學生使用相同內容和目標，無法使學習基礎不同的學生都掌握課程重難點［7］。此外，通過統計部分師范高?！兜貓D學》課程學時分配情況（圖1），發現大多數學校都存在實踐課時不足的問題。以上問題均使得課程教學目標實現存在困難，難以達到預期培養目標，影響學生的學習成長。

圖1 部分師范院?！兜貓D學》課時分配情況

基于實踐課程的社團活動是促進學生理論知識學習和提高學生綜合實踐能力的有效橋梁。社團活動與《地圖學》實踐課程的融合發展可使學生的組織能力、自我管理能力得到培養和鍛煉，通過社團活動大膽溝通、解決問題，提升交際能力，同時應用實踐課所學的理論知識和實際操作，加強分析及動手操作能力，進而培養科研創新能力。因此，探討GIS社團在《地圖學》實踐教學中的作用、推進《地圖學》實踐課程的發展是促進學生綜合發展的需要。

基于學生綜合發展和《地圖學》實踐課程發展的需要，本文通過問卷調查法研究GIS社團在《地圖學》實踐教學中的作用，了解學生的需求，為教學實踐提供改良建議，以此推進《地圖學》實踐課程的后續教學，使其教學效果達到最佳，為同類型實踐課程的教學改革提供思路與借鑒。

一、問卷調查

GIS社團與《地圖學》教學活動的主要參與者是地理信息科學專業的本科生。本問卷抽取青海師范大學2017級、2018級、2019級、2020級、2021級地理信息科學專業共計200名學生進行調查。除培養方案存在差異外，各班級師資配備、學生能力水平大體一致?？傊?，所選樣本較具代表性，能較全面地反映GIS社團對《地圖學》實踐課教學的影響及社團在運行過程中存在的問題。

本研究依據GIS社團和《地圖學》實踐課程相關內容初步設計問卷，隨機抽取12名學生進行模擬測試，及時修正問卷設計。對調查對象按照原計劃開展問卷調查，并對調查數據進行統計分析。調查問卷共發放200份，回收有效問卷160份，有效率為80%。

二、調查結果分析

本研究首先調查了學生對GIS社團的了解、參與度及對社團活動的態度。結果表明，45%的學生了解GIS社團，46%的學生了解一點，僅9%的學生不了解（圖2）。參與程度方面，64%的學生參加過，沒有參加過GIS社團的學生占36%（圖3）。這表明后續“GIS社團與《地圖學》實踐課程的相互影響”這一調查是學生實際體驗后的反饋。調查學生“參加GIS社團活動的態度”后發現，56%的學生會積極參加社團活動，有2%的學生不愿參加，而31%的學生對加入GIS社團持無所謂的態度（圖4）。

圖2 學生對GIS社團的了解

圖3 學生對GIS社團的參與度

圖4 學生對GIS社團活動的態度

據圖5可知，GIS社團活動對學生學習和發展有益，主要表現在培養實踐創新能力（占比80%）、加深對地理知識的理解（占比72.5%）及增強同學間的協作意識（占比57.5%）等；僅有5%的學生認為無影響。據圖6可知，GIS社團活動不僅對學生學習和發展有益，而且78.75%的學生認為社團活動不會耽誤課程時間。了解學生在《地圖學》實踐課程學習過程中存在的問題，對于有針對性地開展GIS社團活動具有指導意義。調查發現，學生的學習難點主要有知識點深奧、空間想象力與邏輯思維能力要求高（占比55.63%），學習任務重、沒有時間加深理解（占比39.38%），實踐內容不夠豐富全面（占比40%），課程案例陳舊、教學內容重復、聯系性不強（占比33.13%），少部分學生認為課程課時安排不足（占比18.13%）（圖7）。后續實施《地圖學》實踐課程和開展GIS社團活動時均要重點關注以上問題。

圖5 GIS社團活動對學生的積極影響

圖6 GIS社團活動是否會耽誤課程時間

圖7 課程內容學習困難的原因

超過一半的學生認為GIS社團活動與《地圖學》實踐課程可以相互促進（圖8）。GIS社團活動對《地圖學》實踐課程學習的促進作用主要表現在鞏固學生的理論知識、提高學生學習興趣、營造輕松愉快的學習環境、提升課堂實驗完成效率等（圖9）?！兜貓D學》實踐課程學習可增強學生對GIS社團活動的了解，為GIS社團活動打好基礎，提高學生參加社團的自信心（圖10）。

圖8 社團與實踐課程間的關系

圖9 社團對課程的影響

圖10 課程對社團的影響

學校建立社團、開展社團活動都是為了學生得到更好的鍛煉和發展。學生的學習需求對學校社團活動和教師教學活動的實施具有一定的指向性。因此，本研究調查了學生更希望通過哪種方法學習以及希望通過社團活動提高自身的哪些能力。結果表明，在學習方法方面，77.5%的學生想通過輕松無壓力的社團實踐活動學習知識，68.75%的學生想通過小組合作進行學習，55%的學生想通過教師指導進行學習（圖11）。在能力提升方面，82.5%的學生想通過參與社團活動提高分析、解決問題和理論聯系實際的能力，75.63%的學生想提高創新實踐和科研能力，64.38%的學生想提高組織和協作能力，49.38%的學生想提高人際溝通和交往能力（圖12）?？梢?，社團活動和實踐課程的良好銜接與融合，不僅有助于提高學生的專業知識水平，也有助于提高學生的實踐、創新及協作能力。在考慮學生學習需求的前提下，如何將《地圖學》實踐課程教學內容與社團活動實現良好銜接與融合，需要教師認真謀劃和布局。

圖11 更希望通過哪種方法進行學習

圖12 想通過社團活動提高哪種能力

三、存在的問題

總的來說，GIS社團和《地圖學》實踐課程是雙向促進的關系。然而，本研究也發現了GIS社團和《地圖學》實踐教學實施過程中存在的一些問題，這些問題會影響二者良好的雙向促進作用。因此，有必要對其加以梳理，以便后期有針對性地解決。

學生是學習的主體。盡管參加GIS社團對于提高學生的專業知識水平和實踐能力有很大幫助，但仍有部分學生不了解GIS社團或沒有參加過GIS社團且對GIS社團活動持無所謂的態度。這表明部分學生缺乏學習的主動性和積極性。一方面，與GIS社團活動缺乏吸引力有關。調查中發現，大一年級學生參與社團的熱情比較高，但隨著時間的推移，部分學生逐漸不愿參加社團活動，這與社團的日常管理、社團活動的組織形式等有很大關系。另一方面，要有意識地營造良好的班風、學風，使學生自覺提高學習的主動性和積極性。

教師是教育的主體，是教育活動的設計者、組織者和實施者，是學生學習與發展的指導者［8］。梳理調查問卷發現，學生學習基礎較差且存在較大差異。因此，統一要求學生以實驗報告的形式來反映對《地圖學》實踐課程的掌握程度，既不能真實反映學生的動手操作能力，也不能有針對性地反映不同學習基礎的學生對知識的掌握程度。

課程是根據教育目的而精選的人類教育經驗總和及其傳授過程。［8］《地圖學》實踐課程要求學生具備較強的空間想象力和邏輯思維能力，需要學生傾注大量時間理解理論知識并提高實踐能力。然而，目前《地圖學》實踐課程課時安排不足，學生缺乏自主實踐機會。

四、GIS社團與《地圖學》實踐課程融合優化策略

本研究在實施過程中，設置了“關于課程和社團的建議”的開放性問題，除去“無”和“沒有”等無效回答外，其余學生的建議整理如表1所示。結果表明，部分學生對GIS社團和《地圖學》實踐課程有極大興趣，并提出了可行建議?；诖?，本研究從《地圖學》實踐課程和GIS社團活動兩個角度出發，提出二者融合優化的策略，旨在實現學生的全面發展（圖13）。

表1 關于課程和社團的部分建議

圖13 GIS社團與《地圖學》實踐課程融合示意圖

《地圖學》實踐課程講授教師兼任GIS社團指導教師，將GIS社團打造成《地圖學》實踐課程的第二課堂。課堂上，教師在指導學生完成《地圖學》實踐課程教學內容時，選擇基礎好、動手能力強的學生組建團隊，然后指導這些學生參加GIS相關大賽，備賽和參賽的過程均可以實現“以賽促學”。GIS社團指導教師要注重結合課程內容，不定期地創設社團活動，鼓勵學生積極參與。參賽學生作為GIS社團骨干成員，幫助學習基礎較差的同學完成社團布置的活動任務。如此，可以在較為有限的課時內不讓一個學生掉隊，讓每一個學生都能基本掌握《地圖學》實踐課程的技能。

在整體提高學生基礎操作能力的同時，教師要結合學生的能力和課程內容，以比賽的形式創設一些進階性的社團活動，提高學生自主合作、解決問題的能力。教師組織評審組對參賽作品進行評審并對優秀作品給予適當的獎勵（如榮譽證書、相關專業書籍等），以此來調動社團成員的積極性。教師要有意識地發現學生在課堂、社團中所表現出的優勢及問題，并采取適當的措施使GIS社團與《地圖學》課程融合優化，進而促進學生全面發展。

五、結語

本文通過GIS社團對《地圖學》實踐課教學效果的影響研究，提出了利于課程發展和學生成長的優化策略，對課程教學和學生發展都具有重要意義。在知識與技能方面，可提升學生的專業水平與各種GIS制圖技能；在過程、方法與目標方面，可讓學生在軟件開發、團隊協作的過程中提前了解所學專業在將來工作中的應用，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力；在情感、態度和價值觀方面，可提升學生的專業自信心，提高學生的自我認可度，激發學生對行業的熱愛和對地理學的熱愛。通過研究，可在本學院推廣此類方法，提高教學質量；其他學院類似學科也可借鑒該方法進行探索實踐；其他地方性普通師范類高校也可借鑒此經驗，改進教學方法和手段。