基于虛擬教研室的《會計信息化》課程改革實踐

智能財會時代的到來，給傳統的《會計信息化》課程帶來了機遇和挑戰。在新文科建設背景下，將信息化賦予課程，為該課程改革指明了方向；會計信息化虛擬教研室的建設，為該課程改革提供了資源。

2020年《新文科建設宣言》指出：“推動文科專業之間深度融通、文科與理工農醫交叉融合，融入現代信息技術賦能文科教育?！毙挛目平ㄔO如何做好學科深度融通、交叉融合，如何實現現代信息技術賦能文科教育，應對新時代新技術的挑戰和機遇，核心在于發揮高校育人職能，做好教學工作。

傳統的會計信息化課程在教學過程中遇到瓶頸，而新文科建設猶如給這門課程打了第一劑“強心針”，尋找到改革方向。但與此同時，還面臨諸多問題，如何將信息化技術賦予課程？以地方本科院校目前的師資力量是很難真正實施的。會計信息化虛擬教研平臺猶如給這門課程注入了第二劑“強心針”，助推地方本科院?！稌嬓畔⒒氛n程改革落到實地。

一、虛擬教研室的運行模式

2020年、2021年教育部高等教育司連續2年將“全面加強高?；鶎咏虒W組織”列為年度工作要點；2021年教育部高等教育司發布“關于開展虛擬教研室試點建設工作的通知”（教高司〔2021〕10號），指出虛擬教研室是信息化時代新型基層教學組織建設的重要探索，并在全國范圍內首批推薦400個左右虛擬教研室進行試點建設。

與傳統教研室相比，虛擬教研室是信息化時代的產物，是利用信息化智慧教學手段開展線上線下、虛實結合的教學研究活動及課堂教學實踐的新型基層教學組織。筆者梳理了現有的虛擬教研室運行模式。

二、地方本科院?！稌嬓畔⒒氛n程教學存在的問題

（一）傳統課程教學體系無法適應社會需求

隨著信息技術的發展，財務已經從會計信息化時代發展到財務信息化時代，并迭代到今天的財務數智化時代。數智化時代的到來，企業財務管理將面臨信息化、數字化、智能化及專業化的全面訴求，向“實時會計、智能財務”的方向轉型。這種轉變要求高校肩負起培養具有會計信息技術能力的人才。而當前地方本科院校面臨數智化時代的到來，都處于不斷探索階段，苦于師資的匱乏及生源情況，無法實現成功轉型。因此傳統的《會計信息化》課程仍然注重會計軟件的操作應用，缺乏對會計數據處理及分析利用能力的培養，導致課程教學體系與社會需求脫節。

（二）課程教學資源匱乏

由于商品化會計軟件的封閉性，不能獲得源程序，學生難以理解數據處理流程與技術?！稌嬓畔⒒氛n程中對數據庫設計、會計數據處理過程以及源程序分析方面的教學面臨著極大困難。傳統《會計信息化》缺乏會計數據處理、會計信息系統分析方面的教學資源，教學案例建設不能滿足對會計數據處理、會計信息分析利用能力培養，更缺乏能引導學生階梯式學習的教學原型系統案例。

（三）課程教學方式單一

當前的課程教學，大多數地方本科院校采取傳統的教學方式，由院校購買商品化軟件，根據商家提供的實驗操作步驟，學生點擊命令，最終生成賬表系統。傳統的教學模式、教學手段和考核方式單一，缺乏多樣性與適應性，不能滿足對不同層次學生的自主學習、動手實踐和創新精神培養等個性化學習需求。

（四）師資力量不足

新文科時代的到來，鼓勵學科交叉，將信息化技術融入傳統課程中。會計信息化課程要求教師具備“計算機+會計”的能力，現有的師資力量只能勝任傳統的《會計信息化》課程，只能依靠商品化軟件進行操作。傳統的會計專業教師普遍缺乏計算機編程能力，更無法解決教學過程中碰到的程序問題；傳統的計算機專業教師盡管具備扎實的計算機編程能力，對數據庫了若指掌，可是又不具備會計專業知識。那么社會亟須的既懂專業，又懂數據庫的復合型教師成了稀缺資源，最終導致信息化人才培養遭遇瓶頸。

三、地方本科院?！稌嬓畔⒒氛n程建設構思

新一輪科技革命和產業變革對高校人才培養提出新的要求，新文科建設順應發展需求，倡導加強學科交叉融合和信息技術在教學中的應用。虛擬教研室建設試點設立針對“四新”建設，提出創新教研形態、加強教學研究、共建優質資源、開展教師培訓四項建設任務。

2021年，在全國首批虛擬教研室建設項目中，教育部同意由重慶理工大學陳旭教授組建“會計信息化虛擬教研室”。該平臺輻射全國，為川渝地區高校如何建設《會計信息化》起到了引領示范作用。

（一）積極參加虛擬教研室活動

截止到目前，國家級首批虛擬教研室“會計信息化虛擬教研室”主要開展了如下工作：制定課程建設規劃，跟蹤信息技術發展，結合會計專業發展需求，研討課程內容，開發教學案例，更新教學資源，持續改進教學內容、教學方法、教學手段、教學評價、實施平臺；定期召開教學研討會，總結課程教學經驗，反思課堂教學效果，進一步提出改進方案和措施，不斷提升成員教師教學研究的意識，凝練和推廣研究成果；通過深入虛擬教研室成員所在院校指導課程建設以及人才培養工作，教研室成員協同共建人才培養方案、教學大綱、教學案例、實驗項目等教學資源；允許國內同行教師進入會計信息化課堂教學跟班觀摩學習，充分發揮教學名師、一流課程的示范引領作用。地方本科院?？梢越柚皶嬓畔⒒摂M教研室”的優質平臺，結合自身生源情況，提出課程教學改革。

（二）構建“傳、幫、帶”的學習模式

智能時代對《會計信息化》課程提出了新要求，地方本科院校應緊跟時代發展，培養一批適應社會需求的“計算機+會計”人才。這就要求教師重構課程教學體系，培養一批懂會計、懂計算機的人才，讓學生具有“專業特長”。同時，課程將采取“傳、幫、帶”的形式，通過會計信息化虛擬教研室平臺，由國家級會計教學名師帶動高校教師，采取“助教”制，高年級學生帶動低年級學生，形成有效的學習機制。

（三）依托虛擬教研室共建高校會計信息化課程教學資源

地方本科院?？梢砸劳小皶嬓畔⒒摂M教研室”凝練和推廣的研究成果，以及成熟有效的課程實施方案，結合自身學習情況，通過教研活動，不斷建設適應學生發展的課程教學資源。

（四）依托虛擬教研室提升師資水平

《會計信息化》課程是財會審專業的基礎課程，具有典型的新文科屬性，屬于信息技術與會計學的交叉融合方向?！坝嬎銠C+會計”催生的會計信息化課程，對教師來說既是挑戰，也是機遇。教師不能原地踏步，應主動提升自我的專業素養?！皶嬓畔⒒n程虛擬教研平臺”作為國家級首批試點建設的虛擬教研平臺，凝聚了優秀教學團隊，并分享他們的優質教學資源。虛擬教研室是開放性的教研空間，給廣大愿意研討會計信息化課程如何改革的教師提供了平臺。會計信息化虛擬教研室的建設，為高校提供了優質教學資源，同時線上+線下培訓的模式，開放性的線下課堂，有助于高校教師提升教研水平和師資水平，最終助推學科建設?；诖?，高校教師可以利用該平臺參與教研，參與培訓，提升自我的專業能力。只有師資得以保障，才能有效推進課程改革。

四、基于虛擬教研平臺的《會計信息化》課程改革實踐

（一）智能財務時代重新定位課程目標

對于財會類專業，借助新文科教育契機，重新調整人才培養目標。堅持立德樹人，培養學生“誠信為本，不做假賬”的基本職業道德與素質，激發學生的行業情感和家國情懷；強調以學生為中心，堅持知識、能力、素質有機融合，突出創新精神、協作溝通及實踐能力，著力培養信息化環境下發現、分析、解決復雜財會審問題的綜合能力和高級思維。財會類專業學生的“會計算能力”在過去、現在、將來都是專業基本技能。在紙質環境下要求學生使用傳統算盤，在信息化環境下要求學生使用會計軟件。但商品化會計軟件讓學生除了了解軟件的使用流程以及對相關菜單項及按鈕的“點、點、點”外，并沒有讓學生理解掌握每一個操作里面所蘊含的對會計數據處理的過程與方法，學生的計算能力、對會計數據的綜合分析與處理能力的培養在軟件的操作過程中逐步弱化?；诖?，加強課程改革，培養學生掌握現代電子算盤，應用信息技術發現、分析和解決問題的能力迫在眉睫。

（二）構建“一基二用三分析”的會計信息化課程體系

“一基”指的是課程基礎理論，主要是會計信息化基礎理論，要求學生掌握會計信息化基本原理與方法。

“二用”指的是會計軟件操作應用和會計軟件開發應用。對于會計軟件操作應用，要求學生掌握會計軟件操作的基本技能，培養對業務處理流程的分析理解與應用軟件操作處理日常數據的能力；對于會計軟件開發應用，要求學生熟悉會計數據處理技術，掌握應用SQL進行數據基本處理、賬表計算、稽核審計、統計分析的方法，使學生具備會計數據基本處理能力、會計數據賬表計算能力、會計數據稽核審計能力、會計數據統計分析能力。

“三分析”指的是會計信息綜合分析，要求學生掌握會計信息系統分析設計與開發的方法，培養對會計信息進行綜合分析與管理的能力。

（三）營造良好教學環境，原創開發教學案例

面對以提高學生應用信息技術分析處理會計數據為主要目標、實踐性非常強的課程，如何營造良好的教學環境和學習氛圍、提高學生的學習主動性？這需著力打造良好的課堂授課與實驗教學環境。將數據庫技術、軟件開發技術與會計相融合，原創性開發系列教學案例，用精心設計的教學案例生動講授枯燥乏味、難度較大的課程內容，營造良好的教學環境與學習氛圍。通過教學案例的設計，營造每一節課的學習氣氛，讓同學們理解這節課的每一個知識點、學習具備相關的能力，達到課程教學的目標要求。

（四）采用“階梯式教學案例教學法”助推改革

傳統會計信息化課程由學校購買實驗軟件，學生利用軟件菜單式的操作，實施“點點點”，缺乏主動性思考及創造性思維。新文科背景下的會計信息化課程是“計算機+會計”的產物，如何讓財會類的學生不畏懼程序語言，這還需要生動的案例助推課程。本課程以“學生為中心”，運用“BEI階梯式原型案例教學法”組織課堂。以“基礎性案例”（Basic case）為起點，引導學生獨立思考“擴展性案例”（Extended case），鼓勵學生團隊創造“創新性案例”（Innovative cases），逐步推進教學，最終培養學生的創新能力。

【本論文受重慶文理學院2022年校級教改課題（22023）“新文科背景下基于虛擬教研平臺的《會計信息化》課程改革與實踐”資助?！?/p>

（王菊，講師，研究方向：會計信息化教學改革。）