淺談圖畫書閱讀質量與效果的科學評估

文 范繼華

圖畫書作為幼兒的“人生第一書”，被公認為早期教育的最佳讀物，是最適合幼兒閱讀的圖書。圖畫書善于通過淺顯的故事闡述幼兒平時很難理解的、較為深邃的內涵，包括哲理、生命的主題；以美輪美奐的繪圖，給幼兒帶來視覺享受，具有較高的文學審美價值。圖畫書的閱讀具有直觀性與形象性，符合幼兒的審美需要和心理特點?？茖W評估圖畫書的閱讀質量與效果，能引領幼兒園的閱讀活動高質量開展，讓幼兒通過閱讀圖畫書，從而健康地成長，讓教師在專業成長的路上不斷前行。

一、圖畫書閱讀與幼兒發展的評估

對幼兒來說，圖畫書具有語言之用、藝術之用、多元發展之用、健全人格之用，能潛移默化地激發閱讀興趣，發展思維、語言、審美等能力。圖畫書的閱讀既要為幼兒提供其終身發展所需的基本經驗和機會，著眼于最基本經驗的積累，又要適應幼兒的特殊需要，著眼于幼兒經驗的擴展、提升，滿足幼兒的興趣與特殊需要。這方面的評估項目主要包括以下方面。

幼兒閱讀興趣和習慣的養成：喜歡閱讀，在閱讀活動中更加專注，自主閱讀能力有所提高。喜愛圖書，有每天閱讀的習慣。

幼兒語言的涵養：吸收、積累簡潔精練、生動親切、豐富優美的語言，促進幼兒發展語言理解能力和表達能力。

幼兒審美的熏陶：喜歡欣賞美好的圖畫、享受美好的故事，提升審美情趣和審美能力。

幼兒生活的啟迪：通過短小精悍但意蘊無窮的兒童文學作品，將生活的哲理和深刻的道理以有趣的故事和好看的畫面傳達給幼兒，使相應的價值觀在愉快閱讀中得到實現。

幼兒情感的滋養：輕松地與作品對話，讓心靈與生活對話，陶冶身心，使幼兒形成積極的情感。

幼兒思維的活躍：通過圖畫書良好的視覺體驗，充分激發幼兒的想象力、創造力。

幼兒視野的開拓：圖畫書閱讀，讓幼兒自然地認識世界，開闊眼界，拓展經驗，滿足他們的求知欲，滿足個體興趣和特殊需要，學會和自然和諧相處。

二、圖畫書閱讀與教師成長的評估

在閱讀中，師幼一起感悟和成長。閱讀可以提高教師的綜合能力，成為充滿愛心、善于學習、樂于反思、會合作、會創造、會審美的教師。在圖畫書的閱讀和教學實踐中，教師要不斷更新教育理念，促進專業成長。這方面的評估項目主要包括以下幾方面。

教師閱讀分析圖畫書的能力：圖畫書作為師幼互動的載體，需要雙方在閱讀過程中對圖像傳遞的意義加以詮釋和解讀。為此，教師必須先讀懂畫面和文字，把握繪本的真正內涵，理解作者的創作動機或思想脈絡，分析作品的表現手法，以幫助幼兒理解繪本傳遞的重要價值。

教師閱讀活動的設計與組織能力：用心體會圖畫書的內涵，敏感地尋找故事中的情感點、情致點和情趣點，充分尊重幼兒的年齡特點和興趣需要，科學合理地設計組織閱讀教學活動。

教師指導親子閱讀的能力：在家長和幼兒之間建立互動的閱讀關系，能將先進的理念和有效的方法傳遞給家長，及時向家長展示一些有效的互動閱讀做法。主動和家長交流，幫助樹立正確的閱讀觀念，激勵和幫助幼兒獲得良好的閱讀教育。

三、圖畫書閱讀與家長轉變的評估

通過親子閱讀，家長和幼兒不僅獲得了知識和快樂，還加深了親情。閱讀給了幼兒一個溫暖的家，一個文化的根，一個快樂的童年。這方面的評估項目主要包括以下幾方面。

家長觀念的轉變：改變家長對圖畫書閱讀的片面理解，使他們正確認識閱讀在幼兒入學準備中的作用，閱讀能力是學習的基礎。家長不再只重視識字，而是看到幼兒的閱讀習慣、閱讀能力、閱讀興趣等對其學習能力的影響。

家長行為的轉變：閱讀不是只有一種形式，除了朗讀文字，還可以通過分析、游戲、表演等途徑，幫助幼兒更好地理解作品。教師要指導家長改變閱讀指導方法，參與親子閱讀和幼兒園閱讀活動，為家園合作打下良好的基礎。

四、圖畫書閱讀與幼兒園品質的評估

選擇什么樣的圖畫書，開展什么樣的圖畫書閱讀活動，創設什么樣的閱讀環境，反映了一個幼兒園的精神文化追求、文化導向和文化機制，體現一個幼兒園的辦園理念和園所品質。這方面的評估項目主要包括以下幾方面。

幼兒園閱讀環境的創設：幼兒園提供豐富、多元的閱讀材料，既要考慮年齡適宜性，又要考慮個體適宜性、文化適宜性、內容多樣性，還要考慮功能、題材、材質、主題、風格的平衡，盡可能給幼兒提供最優秀的繪本。幼兒園開辟適合幼兒閱讀繪本的空間，提供適合幼兒閱讀繪本的時間，創設優美的外部環境并營造溫馨的氛圍。

幼兒園閱讀課程的設置：形成內容翔實，可操作性強的閱讀課程。保障幼兒園閱讀活動更細致、更系統、全面地開展。

幼兒園閱讀制度文化的建設：圖畫書閱讀有完善可行的制度，保障幼兒一日活動中圖畫書閱讀的時間和機會，增強執行力。

圖畫書教學可以承載幼兒所有的課程。教師要充分挖掘圖畫書豐富的資源，從中挖掘不同的教育價值，通過解讀不同的價值取向，將其演繹成不同的教學活動?？茖W評估圖畫書的閱讀質量與效果能有效提升幼兒、教師、家長的閱讀水平和園所品質。